1. NCCU Academic Hub
  2. 學術產出
  3. 文學院
  4. 學位論文
  5. Item

學術產出-學位論文

文章檢視/開啟

書目匯出

Google ScholarTM

政大圖書館

引文資訊

TAIR相關學術產出

題名 文學雜誌數位典藏教學對高中生中文寫作能力之影響
Study on the Influence of Literary Magazine Digital Archives Teaching on High School Student’s Chinese Writing Ability
作者 林雯琪
Lin, Wen Chi
貢獻者 王梅玲
Wang, Mei Ling
林雯琪
Lin, Wen Chi
關鍵詞 文學數位典藏
中文寫作能力
全民中檢寫作測驗
準實驗研究法
Literary digital archives database
Chinese writing ability
CWT (Chinese Writing Tests) system
Quasi-experiment method
日期 2015
上傳時間 3-八月-2015 13:27:10 (UTC+8)
摘要 寫作力是21世紀新競爭力的主軸，也是開啟思考力大門的鎖鑰。有鑒於一般的寫作課程只能廣泛地進行寫作原理及技巧的教授，要仰賴閱讀以開展視野。然礙於文本範文的涉獵受時空限制，無法因應個人需求進行單點的加強或反覆習作，因此，大量的範文閱讀及有效的引導課程是必要的。本研究預期藉由文學資料庫的應用將有效排除文本式閱讀資源的限制，提高學習者的閱讀成效，提升寫作能力。因此，本研究採用準實驗研究法探討文學雜誌數位典藏教學對高中生中文寫作能力之影響。

本研究以在台灣著名的中學雜誌《明道文藝》數位典藏資料庫為基礎，並以CWT全民中檢寫作測驗中高級檢定系統，做為學習成效的評鑑工具。分別就立意取材、結構組織、遣詞造句及總體寫作能力等四個面向進行文學雜誌數位典藏支援寫作教學計畫，以明道中學國際部10年級為實驗組，11年級學生為對照組，檢測學生之數位典藏教學的寫作力學習成效相較於一般之文本式閱讀教學，是否顯著改善。

實證結果顯示，文學雜誌數位典藏支援寫作教學因為提供大量範文閱讀的便利性及可及性，有助於高中生總體中文寫作能力之提升。尤其在立意取材及結構組織兩個構面，學習績效的提升較為顯著，此實證發現符合預期。在遣詞造句構面之學習成效則無顯著影響，本研究推論遣詞造句雖然是外顯知識，但必須長久磨練才能運用自如，在短期的範文閱讀中，無法產生具體成效。本研究的實證發現顯示，藉由數位典藏的便利性帶動數位學習機制，可以同步提供多點的學習，排除文本借閱及使用上的限制，讓學生可以有系統地分門別類閱讀大量的文學作品，從讀寫結合進而提升中學生寫作及表達力是中文寫作教學一個值得期待的發展。
Writing ability can enhance both the competitive capability and creative thinking in the current century. Note that general writing courses extensively focus on the instruction of writing principles and techniques. Reading becomes an effectively complement to improve a student’s writing ability and perspective. However, the developing of writing ability via writing manuscripts and/or text templates is bounded by the unable time and/or scant space. Consequently, a student cannot repeatedly practice the components of writing him/her needs or deficiency. This study expects that the application of digital literary archives database will mitigate the limitation of writing manuscripts and/or text templates in students’ reading, which in turn, effectively enhance their writing ability. Accordingly, this study uses the quasi-experiment method and examines the influence of literary digital archives database on a high school students’ Chinese writing ability in Taiwan.
“Mingdao Literature & Arts” is a famous high school students’ magazine in Taiwan and entirely digital two years ago. The digitization of this literary magazine provides this study a unique opportunity to examine whether the digital archives database can enhance a high school student’s Chinese writing ability. Based on the CWT (Chinese Writing Tests) system, this study uses four dimensions, i.e., materials choice, configuration organize, words/sentences form, and a comprehensive writing ability score, to measure the writing performance. The participants include the 10th grade (the treatment group that uses the digital literary archives database) and the 11th grade (the control group that uses the general writing manuscripts and/or text templates) students of international classes in Mingdao high school. This study conjectures the writing ability in the digital literary archives database group will be significantly improved compared with the control group.
The empirical results reveal, compared with the general writing manuscripts and/or text templates control group, the comprehensive writing ability score is significantly improved in the treatment group (the digital literary archives database students). This study attributes this finding to the convenient and accessible of literary digital archives database, which in turn, results in a better performance of writing ability. Specifically, as conjectured, the improvement of writing in the “materials choice” and “configuration organize” dimensions is more prominent in the analysis. Yet, the result of the “words/sentences form” dimension does not gain empirical supported. This study infers that the “words/sentences form” writing ability is a long-term cultivating writing goal. The relatively narrow period (fifteen weeks) in the experiment to some extent induces this frustrating result. Taken together, the convenient and accessible characteristics of literary digital archives database can trigger the digital learning and provide synchronizing learning opportunity. It suggests that, based on the digital literary archives database, students can systematically classify and read a considerable quantities of literary creations, then, enhance their writing capacity and ability. Thus, the integration of digital literary archives database and Chinese writing teaching to improve students’ writing ability is worthy of developing and encouraging in the near future.
參考文獻 一、中文部分

丁有寬（1995）。丁有寬讀寫結合教學教例與經驗。北京：人民日報。

王更生(2001)。國文教學面面觀。台北:五南圖書出版公司。

王全世(2000)。資訊科技融入教學之意義與內涵。資訊教育，80，23--31。

王梅玲(2004)。數位圖書館在美國與台灣的發展與趨勢。跨越數位時代的資訊服務， 207-226。

王梅玲（2009）。數位典藏概論。國立政治大學，未出版手稿。

王萬清（1997）。過程取向寫作教學在不同寫作環境中的效果研究。國立台南師院初等教育學報，10，127-209。

王嘉燕(2007)。臺北市國小教師國語文寫作教學實施之調查研究---運用SWOT分析。台北市立教育大學課程與教學研究所碩士論文。

朱作人主編（1991）。《語文測驗原理與實施法》。上海：上海教育出版社。

朱作仁 (1993)。小學作文教學心理學。福建：福建教育出版社。

何琦瑜、吳毓珍(2007)。教出寫作力。天下雜誌，台北。

何琦瑜、賓靜蓀、陳雅慧、《親子天下》編輯部(2013)。翻轉教育：未來的學習，未來的學校，未來的孩子。天下雜誌，台北。

余禎祥（2000）。蝴蝶數位博物館之教案系統設計與實作。國立臺灣大學資訊工程研究所碩士論文，未出版，台北市。

吳忠吉(2001)，就業市場的活絡，國家政策論壇，第一卷第六期，頁32-40。

吳怡靜(2007)。玩樂中，揮灑寫作創意。天下雜誌親子天下專刊。


吳明德、許凱琳(2005)。運用數位典藏資源融入教學活動。教育資料與研究雙月刊，第67期，頁53-62。

吳玟融 (2008)，台灣數位學習產業環境與商業模式分析。國立中央大學企業管理研究所碩士論文。

吳玟融（2008）。台灣數位學習產業環境與商業模式分析。國立中央大學企業管理學系碩士論文。

吳錦釵（1990）。寫作歷程探討與其在教學上的意義。台灣省教育學術論文發表會，54，15-26。

岑紹基(1998)。寫作教學新趨勢-墨爾本高中學生學習寫作報告的啟示。優質教育.中文教育新趨勢-九七年國際語文教育研討會論文集。343-356。

李家同(2005)。救語文能力，大量閱讀是妙方。聯合報，A15版民意論壇。

李怡倩（2010）。數位典藏資料在教學上的應用。網路社會學通訊期刊，90。線上檢索日期：100年11月5日。網址http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/90/25.htm

李玲珠(2003）。大學國文教育的人文精神與實踐的省思。中山通識教育學報第三期 ， 67-83。

林芳捷(2004)。廣泛閱讀教學對高職生閱讀、寫作及學習動機之影響。國立台灣師範大學英語研究所碩士論文。

施並宏(2004)。情境教學論在國小作文教學的實踐與省思—以竹北市光明國小三年級為例。國立新竹教育大學進修部語文教學碩士班碩士論文，未出版，新竹。

柯華葳、詹益綾、張建妤、游婷雅（2007）。臺灣四年級學生閱讀素養 – PIRLS 2006 報告。

柯皓仁（2008）。數位典藏與創意加值。國立交通大學，未出版手稿。

洪士倫 （2003）。數位科技影響行銷傳播策略之研究：以國立故宮博物院應用數位典藏為例。世新大學傳播研究所碩士論文，未出版，臺北市。

胡永崇(2002)。學習障礙之識字教學。屏師特殊教育，3，17-24。

韋志成（2001）。語文教學情境論。廣西：廣西教育出版社。

孫晴峰（1989）。炒一盤作文的好菜（三版）。台北：東方。

徐新逸 (2003)。學校推動資訊融入教學的實施策略探究。教學科技媒體，64，68-84。

高郁茗（2004）。以課外廣泛閱讀輔助高中英語教學之研究。國立清華大學外國語文學系碩士論文。

張新仁 (1992)。《寫作教學硏究 : 過程導向寫作教學的理論及應用 : 認知心理學取向》，高雄市 : 復文圖書出版社。

張新仁（1994）。寫作的心理歷程。教育文粹，23，112-153。

張嘉彬（2006）。數位典藏支援數位學習之探討。圖書與資訊學刊。58，70-95。

莊健國(2002)。我國現代文學史料數位化典藏與服務。國家圖書館館刊，91:2，189-215。

陳志銘、陳佳琪（2008）。數位典藏支援數位學習現況與發展。台灣圖書館管理季刊，4（2），9-23。

陳志銘(2010)。創新數位學習模式與教學應用。台北：文華。

陳和琴（2000）Metadata與數位典藏之研討。大學圖書館 ，5:2 ，2-11。

陳昭珍、葉建華、鍾季倫（2003）。典藏素材與學習素材系統整合設計之探討。圖書資訊學刊，1 （3），41-58。

陳美芳、謝佳男、黃楷茹(2007)。高中同儕寫作回饋的效度與效果探析。教育科學研究期刊，55（1），63-90。

陳鳳如、郭生玉（2000）。閱讀與寫作整合的寫作歷程模式之適配度研究。師大學報，45:1，1-18。

陳鳳如（1997）。改進寫作教學之探討。載於林清山（主編）：有效學習的方法（109-124頁）。台北：教育部。

陳鳳如(1999)。《閱讀與寫作整合的寫作歷程模式驗證及其教學效果之研究》。台灣師大教育心理與輔導研究所博士論文。

陳靜玲（2008）。國中閱讀寫作式作文之教學研究。高雄師範大學國文教學碩士班論文。

曾慧禎(2002)。國小六年級學童在寫作歷程中後設認知行為之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東市。

童丹萍（2005）。從寫作過程談寫作教學策略。國教之友，56:4=577， 65-70。

須文蔚(2001)。數位文學的前世今生。文訊，183期， 42。

黃國禎、張薰方、朱蕙君、曾曉馨（2008）。數位科技融入學科教學的活動設計模式：以國小鄉土課程數位典藏網站之建置為例。台灣圖書館管理季刊，4（2），41-56。

黃琇苓（2012）。高中國文教師運用數位典藏網站融入教學之研究。國立政治大學圖書資訊與檔案學研究所碩士論文。

黃雅萍 ; 吳芷婷(2005)。實訊融入教學模式的探討。教育研究月刊，134期，123-141。

廖俞雲（2010）。國中國文讀寫結合教學設計研究。高雄師範大學國文教學碩士班論文。

劉明宗（2000）。從一個資優兒童的課外閱讀談「大量閱讀」。國教天地，138，20-26。

劉春銀（2002）。知識管理在高中圖書館的角色。佛教圖書館館訊，30，6-11。

劉常勇 (2003）。組織知識形成的過程。第二十屆組合數學與計算理論研討會論文集。

數位內容產業推動辦公室(2004)。。2003數位內容產業白皮書。台北市：經濟部工業局。

潘文福（2008）。以數位典藏觀點探討學童應具備的媒體素養。台灣圖書館管理季刊，4（2），57-66。

蔡永橙、黃國倫、邱志義(2007)。數位典藏技術導論。臺北市: 臺大出版中心。

蔡旻靜（2013）。以文章閱讀謄寫及心得寫作訓練提升國中生作文能力之研究。高雄師範大學回流中文碩士班論文。

蔡雅泰（2006年5月）。 從創作本質談作文教學策略 。師友月刊，467，96-99。

蔡慧美（2009）。整合大量閱讀與寫作教學之行動研究。國立嘉義大學教育學系研究所碩士班論文。

蔡輝振(2003)。文獻數位典藏之回顧與展望。漢學論壇2輯， 149-180。

衛曉嵐 (2000)。以讀學寫，以寫促讀──淺談中年級讀寫訓練的幾點嘗試。2002年6月15日取自教育論壇http://sq.k12.com.cn/~szpjcd/ja/weixiaolan.htm。

鍾添騰（2002）。閱讀與寫作整合的教學研究。人文及社會科教學通訊，13（4），16-38。
，10月)。臺灣文學文獻數位化的回顧與前瞻。2004漢學研究國際學術研討會論文集，152-168。

蘇彥勳（2005）。隱喻特性、理解機制對內隱知識分享影響之研究─以大學生為例。義守大學管理研究所碩士班。

二、外文部分

Brown, J. S. , Collins, A. , & Duguid P. (1989).Situated cognition and the culture of learning.Educational Researcher, 18(1)，32-42.

Borgman et al.(1996).Social aspects of digital libraries. Final report to the National Science Foundation. Retrieved Sep 27.2011,from http://is.gseis.ucla.edu/research/dig_libraries/UCLA_DL_report.html

Cioffi, G., & Carney, J. J. (1997). Dynamic assessment of composing abilities in children with learning disabilities. Educational Assessment, 4(3), 175-202.

Clark, R.E.(1991).When researchers swin upstream:Reflections on an unpopular argument about learning from media. Educational Technology，31(2),34-40.

Fitzgerald, J.（1992）. Towards knowledge in writing. New York：Springer-Verlag.

Flower, L. S., & Hayes, J. R. (1977). Problem-solving strategies and the writing process. College English, 39(4), 449-461.

Flower,L.,&Hayes,J.R.(1981).A cognitive process of writing. College omposition and Communication,32,365-387.

Fuchs, M. , Muscogiuri, C. , Niederee, C. ,& Hemmje, M. ,（2004）. Digital libraries in knowledge management：An e-learning case study. International Journal of Digital Libraries, 4(1),31-35

Fuchs, M. et al. (2004). Digital libraries in knowledge management: An e-learning case study. International Journal of Digital Librarie, 4, 32-40.

Hayes, J. R., & Flower, L. S. (1980). Identifying the organization of writing processes. In L. W. Gregg & E. R. Steinberg (Eds.), Cognitive processes in writing (pp.3-30).

Hillocks, G. (1984). What works in teaching composition: A meta-analysis of experimental treatment studies. American Journal of Education, 93, 133-170.

Howells,Jeremy(1996). Tacit knowledge, Innovation and Technology Transfer Technology Analysis & Strategic Management, vol.8, No.2,

Jonassen,D.H.,Howland,J.,&Marra,R.M.(2003).Learning to solve problem with technology：A construction perspective(2nd ed.)Upper Saddle River, NJ：Pearson Education.

Liu, Z. (2005). Reading behavior in the digital environment: Changes in reading behaviorover the past ten years. Journal of Documentation , Vol.

Lerner,J.(2000).Learning Disability:Theories,Diagn osis and Teaching Strategies.Boston,MA. Houghton Mifflin Company.p.14.

Montague,M. & Leavell,A.(1994).Improving the narrative writing of students with learning disabilities. Remedial & Special Education,15(1),21-33.


McLellan, H. (1996). Situated learning: multiple perspectives. In McLellan, H., (Eds), Stiuated Learning Perspectives（pp5-17）. Englewood Cliffs, N.J.：Education Technology Publications.

Nystrand, M. & M. Himley (1984). Written text as social interaction. Theory into Practice, 23(3) , 198-207.

Polanyi,M.(1958).The Tacit Dimension,New York:M.E.Sharp Inc.
描述 碩士
國立政治大學
圖書資訊學數位碩士在職專班
102913003
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0102913003
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 王梅玲zh_TW
dc.contributor.advisor Wang, Mei Lingen_US
dc.contributor.author (作者) 林雯琪zh_TW
dc.contributor.author (作者) Lin, Wen Chien_US
dc.creator (作者) 林雯琪zh_TW
dc.creator (作者) Lin, Wen Chien_US
dc.date (日期) 2015en_US
dc.date.accessioned 3-八月-2015 13:27:10 (UTC+8)-
dc.date.available 3-八月-2015 13:27:10 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 3-八月-2015 13:27:10 (UTC+8)-
dc.identifier (其他 識別碼) G0102913003en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/77225-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 圖書資訊學數位碩士在職專班zh_TW
dc.description (描述) 102913003zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 寫作力是21世紀新競爭力的主軸，也是開啟思考力大門的鎖鑰。有鑒於一般的寫作課程只能廣泛地進行寫作原理及技巧的教授，要仰賴閱讀以開展視野。然礙於文本範文的涉獵受時空限制，無法因應個人需求進行單點的加強或反覆習作，因此，大量的範文閱讀及有效的引導課程是必要的。本研究預期藉由文學資料庫的應用將有效排除文本式閱讀資源的限制，提高學習者的閱讀成效，提升寫作能力。因此，本研究採用準實驗研究法探討文學雜誌數位典藏教學對高中生中文寫作能力之影響。

本研究以在台灣著名的中學雜誌《明道文藝》數位典藏資料庫為基礎，並以CWT全民中檢寫作測驗中高級檢定系統，做為學習成效的評鑑工具。分別就立意取材、結構組織、遣詞造句及總體寫作能力等四個面向進行文學雜誌數位典藏支援寫作教學計畫，以明道中學國際部10年級為實驗組，11年級學生為對照組，檢測學生之數位典藏教學的寫作力學習成效相較於一般之文本式閱讀教學，是否顯著改善。

實證結果顯示，文學雜誌數位典藏支援寫作教學因為提供大量範文閱讀的便利性及可及性，有助於高中生總體中文寫作能力之提升。尤其在立意取材及結構組織兩個構面，學習績效的提升較為顯著，此實證發現符合預期。在遣詞造句構面之學習成效則無顯著影響，本研究推論遣詞造句雖然是外顯知識，但必須長久磨練才能運用自如，在短期的範文閱讀中，無法產生具體成效。本研究的實證發現顯示，藉由數位典藏的便利性帶動數位學習機制，可以同步提供多點的學習，排除文本借閱及使用上的限制，讓學生可以有系統地分門別類閱讀大量的文學作品，從讀寫結合進而提升中學生寫作及表達力是中文寫作教學一個值得期待的發展。		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) Writing ability can enhance both the competitive capability and creative thinking in the current century. Note that general writing courses extensively focus on the instruction of writing principles and techniques. Reading becomes an effectively complement to improve a student’s writing ability and perspective. However, the developing of writing ability via writing manuscripts and/or text templates is bounded by the unable time and/or scant space. Consequently, a student cannot repeatedly practice the components of writing him/her needs or deficiency. This study expects that the application of digital literary archives database will mitigate the limitation of writing manuscripts and/or text templates in students’ reading, which in turn, effectively enhance their writing ability. Accordingly, this study uses the quasi-experiment method and examines the influence of literary digital archives database on a high school students’ Chinese writing ability in Taiwan.
“Mingdao Literature & Arts” is a famous high school students’ magazine in Taiwan and entirely digital two years ago. The digitization of this literary magazine provides this study a unique opportunity to examine whether the digital archives database can enhance a high school student’s Chinese writing ability. Based on the CWT (Chinese Writing Tests) system, this study uses four dimensions, i.e., materials choice, configuration organize, words/sentences form, and a comprehensive writing ability score, to measure the writing performance. The participants include the 10th grade (the treatment group that uses the digital literary archives database) and the 11th grade (the control group that uses the general writing manuscripts and/or text templates) students of international classes in Mingdao high school. This study conjectures the writing ability in the digital literary archives database group will be significantly improved compared with the control group.
The empirical results reveal, compared with the general writing manuscripts and/or text templates control group, the comprehensive writing ability score is significantly improved in the treatment group (the digital literary archives database students). This study attributes this finding to the convenient and accessible of literary digital archives database, which in turn, results in a better performance of writing ability. Specifically, as conjectured, the improvement of writing in the “materials choice” and “configuration organize” dimensions is more prominent in the analysis. Yet, the result of the “words/sentences form” dimension does not gain empirical supported. This study infers that the “words/sentences form” writing ability is a long-term cultivating writing goal. The relatively narrow period (fifteen weeks) in the experiment to some extent induces this frustrating result. Taken together, the convenient and accessible characteristics of literary digital archives database can trigger the digital learning and provide synchronizing learning opportunity. It suggests that, based on the digital literary archives database, students can systematically classify and read a considerable quantities of literary creations, then, enhance their writing capacity and ability. Thus, the integration of digital literary archives database and Chinese writing teaching to improve students’ writing ability is worthy of developing and encouraging in the near future.		en_US
dc.description.tableofcontents 第一章 緒論 …………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機 ………………………………………1
第二節 研究目的 ………………………………………………5
第三節 問題陳述 ……………………………………………………5
第四節 名詞解釋 ……………………………………………………6

第二章 文獻探討 ……………………………………………………9
第一節 數位典藏 ……………………………………………………9
第二節 數位典藏融入教學…………………………………………11
第三節 中文寫作教學 ……………………………………………15
第四節 中文寫作能力與指標 …………………………………… 24

第三章 研究方法 …………………………………………………35
第一節 研究範圍與限制 ……………………………………………35
第二節 個案介紹 ……………………………………………………36
第三節 研究設計……………………………………………………38
第四節 研究方法 …………………………………………………39
第五節 研究工具 ……………………………………………… …44
第六節 資料蒐集與分析 ………… ………………………………45
第七節 研究流程……………………………… ……………… …47

第四章 文學雜誌數位典藏支援寫作課……………………………49
第一節 文學雜誌數位典藏的建置 ……………………………… 49
第二節文學雜誌數位典藏支援寫作教學 …………………………53

第五章 實驗設計與結果分析…………………………………………67
第一節 實驗說明……………………………………………………67
第二節 受試者基本資料……………………………………………70
第三節 前測之實驗結果……………………………………………74
第四節 後測實驗結果………………………………………………79
第五節 綜合討論……………………………………………………87

第六章 結論與建議 ……………………………………………………89
第一節 節論 ……………………………………………………89
第二節 建議 ……………………………………………………92

參考文獻 … ……………………………………………………………95
附錄一 中文寫作教學課程設計 ………………………………………103
附錄二 前後測工具說明 ……………………………………………139		zh_TW
dc.format.extent 6666154 bytes-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0102913003en_US
dc.subject (關鍵詞) 文學數位典藏zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 中文寫作能力zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 全民中檢寫作測驗zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 準實驗研究法zh_TW
dc.subject (關鍵詞) Literary digital archives databaseen_US
dc.subject (關鍵詞) Chinese writing abilityen_US
dc.subject (關鍵詞) CWT (Chinese Writing Tests) systemen_US
dc.subject (關鍵詞) Quasi-experiment methoden_US
dc.title (題名) 文學雜誌數位典藏教學對高中生中文寫作能力之影響zh_TW
dc.title (題名) Study on the Influence of Literary Magazine Digital Archives Teaching on High School Student’s Chinese Writing Abilityen_US
dc.type (資料類型) thesisen
dc.relation.reference (參考文獻) 一、中文部分

丁有寬（1995）。丁有寬讀寫結合教學教例與經驗。北京：人民日報。

王更生(2001)。國文教學面面觀。台北:五南圖書出版公司。

王全世(2000)。資訊科技融入教學之意義與內涵。資訊教育，80，23--31。

王梅玲(2004)。數位圖書館在美國與台灣的發展與趨勢。跨越數位時代的資訊服務， 207-226。

王梅玲（2009）。數位典藏概論。國立政治大學，未出版手稿。

王萬清（1997）。過程取向寫作教學在不同寫作環境中的效果研究。國立台南師院初等教育學報，10，127-209。

王嘉燕(2007)。臺北市國小教師國語文寫作教學實施之調查研究---運用SWOT分析。台北市立教育大學課程與教學研究所碩士論文。

朱作人主編（1991）。《語文測驗原理與實施法》。上海：上海教育出版社。

朱作仁 (1993)。小學作文教學心理學。福建：福建教育出版社。

何琦瑜、吳毓珍(2007)。教出寫作力。天下雜誌，台北。

何琦瑜、賓靜蓀、陳雅慧、《親子天下》編輯部(2013)。翻轉教育：未來的學習，未來的學校，未來的孩子。天下雜誌，台北。

余禎祥（2000）。蝴蝶數位博物館之教案系統設計與實作。國立臺灣大學資訊工程研究所碩士論文，未出版，台北市。

吳忠吉(2001)，就業市場的活絡，國家政策論壇，第一卷第六期，頁32-40。

吳怡靜(2007)。玩樂中，揮灑寫作創意。天下雜誌親子天下專刊。


吳明德、許凱琳(2005)。運用數位典藏資源融入教學活動。教育資料與研究雙月刊，第67期，頁53-62。

吳玟融 (2008)，台灣數位學習產業環境與商業模式分析。國立中央大學企業管理研究所碩士論文。

吳玟融（2008）。台灣數位學習產業環境與商業模式分析。國立中央大學企業管理學系碩士論文。

吳錦釵（1990）。寫作歷程探討與其在教學上的意義。台灣省教育學術論文發表會，54，15-26。

岑紹基(1998)。寫作教學新趨勢-墨爾本高中學生學習寫作報告的啟示。優質教育.中文教育新趨勢-九七年國際語文教育研討會論文集。343-356。

李家同(2005)。救語文能力，大量閱讀是妙方。聯合報，A15版民意論壇。

李怡倩（2010）。數位典藏資料在教學上的應用。網路社會學通訊期刊，90。線上檢索日期：100年11月5日。網址http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/90/25.htm

李玲珠(2003）。大學國文教育的人文精神與實踐的省思。中山通識教育學報第三期 ， 67-83。

林芳捷(2004)。廣泛閱讀教學對高職生閱讀、寫作及學習動機之影響。國立台灣師範大學英語研究所碩士論文。

施並宏(2004)。情境教學論在國小作文教學的實踐與省思—以竹北市光明國小三年級為例。國立新竹教育大學進修部語文教學碩士班碩士論文，未出版，新竹。

柯華葳、詹益綾、張建妤、游婷雅（2007）。臺灣四年級學生閱讀素養 – PIRLS 2006 報告。

柯皓仁（2008）。數位典藏與創意加值。國立交通大學，未出版手稿。

洪士倫 （2003）。數位科技影響行銷傳播策略之研究：以國立故宮博物院應用數位典藏為例。世新大學傳播研究所碩士論文，未出版，臺北市。

胡永崇(2002)。學習障礙之識字教學。屏師特殊教育，3，17-24。

韋志成（2001）。語文教學情境論。廣西：廣西教育出版社。

孫晴峰（1989）。炒一盤作文的好菜（三版）。台北：東方。

徐新逸 (2003)。學校推動資訊融入教學的實施策略探究。教學科技媒體，64，68-84。

高郁茗（2004）。以課外廣泛閱讀輔助高中英語教學之研究。國立清華大學外國語文學系碩士論文。

張新仁 (1992)。《寫作教學硏究 : 過程導向寫作教學的理論及應用 : 認知心理學取向》，高雄市 : 復文圖書出版社。

張新仁（1994）。寫作的心理歷程。教育文粹，23，112-153。

張嘉彬（2006）。數位典藏支援數位學習之探討。圖書與資訊學刊。58，70-95。

莊健國(2002)。我國現代文學史料數位化典藏與服務。國家圖書館館刊，91:2，189-215。

陳志銘、陳佳琪（2008）。數位典藏支援數位學習現況與發展。台灣圖書館管理季刊，4（2），9-23。

陳志銘(2010)。創新數位學習模式與教學應用。台北：文華。

陳和琴（2000）Metadata與數位典藏之研討。大學圖書館 ，5:2 ，2-11。

陳昭珍、葉建華、鍾季倫（2003）。典藏素材與學習素材系統整合設計之探討。圖書資訊學刊，1 （3），41-58。

陳美芳、謝佳男、黃楷茹(2007)。高中同儕寫作回饋的效度與效果探析。教育科學研究期刊，55（1），63-90。

陳鳳如、郭生玉（2000）。閱讀與寫作整合的寫作歷程模式之適配度研究。師大學報，45:1，1-18。

陳鳳如（1997）。改進寫作教學之探討。載於林清山（主編）：有效學習的方法（109-124頁）。台北：教育部。

陳鳳如(1999)。《閱讀與寫作整合的寫作歷程模式驗證及其教學效果之研究》。台灣師大教育心理與輔導研究所博士論文。

陳靜玲（2008）。國中閱讀寫作式作文之教學研究。高雄師範大學國文教學碩士班論文。

曾慧禎(2002)。國小六年級學童在寫作歷程中後設認知行為之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東市。

童丹萍（2005）。從寫作過程談寫作教學策略。國教之友，56:4=577， 65-70。

須文蔚(2001)。數位文學的前世今生。文訊，183期， 42。

黃國禎、張薰方、朱蕙君、曾曉馨（2008）。數位科技融入學科教學的活動設計模式：以國小鄉土課程數位典藏網站之建置為例。台灣圖書館管理季刊，4（2），41-56。

黃琇苓（2012）。高中國文教師運用數位典藏網站融入教學之研究。國立政治大學圖書資訊與檔案學研究所碩士論文。

黃雅萍 ; 吳芷婷(2005)。實訊融入教學模式的探討。教育研究月刊，134期，123-141。

廖俞雲（2010）。國中國文讀寫結合教學設計研究。高雄師範大學國文教學碩士班論文。

劉明宗（2000）。從一個資優兒童的課外閱讀談「大量閱讀」。國教天地，138，20-26。

劉春銀（2002）。知識管理在高中圖書館的角色。佛教圖書館館訊，30，6-11。

劉常勇 (2003）。組織知識形成的過程。第二十屆組合數學與計算理論研討會論文集。

數位內容產業推動辦公室(2004)。。2003數位內容產業白皮書。台北市：經濟部工業局。

潘文福（2008）。以數位典藏觀點探討學童應具備的媒體素養。台灣圖書館管理季刊，4（2），57-66。

蔡永橙、黃國倫、邱志義(2007)。數位典藏技術導論。臺北市: 臺大出版中心。

蔡旻靜（2013）。以文章閱讀謄寫及心得寫作訓練提升國中生作文能力之研究。高雄師範大學回流中文碩士班論文。

蔡雅泰（2006年5月）。 從創作本質談作文教學策略 。師友月刊，467，96-99。

蔡慧美（2009）。整合大量閱讀與寫作教學之行動研究。國立嘉義大學教育學系研究所碩士班論文。

蔡輝振(2003)。文獻數位典藏之回顧與展望。漢學論壇2輯， 149-180。

衛曉嵐 (2000)。以讀學寫，以寫促讀──淺談中年級讀寫訓練的幾點嘗試。2002年6月15日取自教育論壇http://sq.k12.com.cn/~szpjcd/ja/weixiaolan.htm。

鍾添騰（2002）。閱讀與寫作整合的教學研究。人文及社會科教學通訊，13（4），16-38。
，10月)。臺灣文學文獻數位化的回顧與前瞻。2004漢學研究國際學術研討會論文集，152-168。

蘇彥勳（2005）。隱喻特性、理解機制對內隱知識分享影響之研究─以大學生為例。義守大學管理研究所碩士班。

二、外文部分

Brown, J. S. , Collins, A. , & Duguid P. (1989).Situated cognition and the culture of learning.Educational Researcher, 18(1)，32-42.

Borgman et al.(1996).Social aspects of digital libraries. Final report to the National Science Foundation. Retrieved Sep 27.2011,from http://is.gseis.ucla.edu/research/dig_libraries/UCLA_DL_report.html

Cioffi, G., & Carney, J. J. (1997). Dynamic assessment of composing abilities in children with learning disabilities. Educational Assessment, 4(3), 175-202.

Clark, R.E.(1991).When researchers swin upstream:Reflections on an unpopular argument about learning from media. Educational Technology，31(2),34-40.

Fitzgerald, J.（1992）. Towards knowledge in writing. New York：Springer-Verlag.

Flower, L. S., & Hayes, J. R. (1977). Problem-solving strategies and the writing process. College English, 39(4), 449-461.

Flower,L.,&Hayes,J.R.(1981).A cognitive process of writing. College omposition and Communication,32,365-387.

Fuchs, M. , Muscogiuri, C. , Niederee, C. ,& Hemmje, M. ,（2004）. Digital libraries in knowledge management：An e-learning case study. International Journal of Digital Libraries, 4(1),31-35

Fuchs, M. et al. (2004). Digital libraries in knowledge management: An e-learning case study. International Journal of Digital Librarie, 4, 32-40.

Hayes, J. R., & Flower, L. S. (1980). Identifying the organization of writing processes. In L. W. Gregg & E. R. Steinberg (Eds.), Cognitive processes in writing (pp.3-30).

Hillocks, G. (1984). What works in teaching composition: A meta-analysis of experimental treatment studies. American Journal of Education, 93, 133-170.

Howells,Jeremy(1996). Tacit knowledge, Innovation and Technology Transfer Technology Analysis & Strategic Management, vol.8, No.2,

Jonassen,D.H.,Howland,J.,&Marra,R.M.(2003).Learning to solve problem with technology：A construction perspective(2nd ed.)Upper Saddle River, NJ：Pearson Education.

Liu, Z. (2005). Reading behavior in the digital environment: Changes in reading behaviorover the past ten years. Journal of Documentation , Vol.

Lerner,J.(2000).Learning Disability:Theories,Diagn osis and Teaching Strategies.Boston,MA. Houghton Mifflin Company.p.14.

Montague,M. & Leavell,A.(1994).Improving the narrative writing of students with learning disabilities. Remedial & Special Education,15(1),21-33.


McLellan, H. (1996). Situated learning: multiple perspectives. In McLellan, H., (Eds), Stiuated Learning Perspectives（pp5-17）. Englewood Cliffs, N.J.：Education Technology Publications.

Nystrand, M. & M. Himley (1984). Written text as social interaction. Theory into Practice, 23(3) , 198-207.

Polanyi,M.(1958).The Tacit Dimension,New York:M.E.Sharp Inc.		zh_TW