| dc.contributor.advisor | 吳靜吉<br>余民寧 | zh_TW |
| dc.contributor.author (作者) | 陳嘉成 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | 陳嘉成 | zh_TW |
| dc.date (日期) | 1999 | en_US |
| dc.date.accessioned | 1-四月-2016 17:16:49 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 1-四月-2016 17:16:49 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 1-四月-2016 17:16:49 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (其他 識別碼) | A2002000221 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/83928 | - |
| dc.description (描述) | 博士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 教育學系 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 本研究的主要目的乃是植基於對認知取向教育心理學的反省，而主張：面對終身學習時代的來臨，光是學習策略的訓練或學習如何學習，並不足以培養出具有「持續學習動機」的學習者；因此，本研究想要探討的並非學生該「如何學」(How)？或「學什麼」(What)，而是學生「為什麼」(Why)學習的問題。過去的「成就目標理論」認為：持不同成就目標的學生會有不同的學習行為組型，但是此種採用單一目標來預測學習行為組型的模式，在以華裔學生為樣本時的解釋力並不高，因此有必要再進一步驗證。 | zh_TW |
| dc.description.tableofcontents | 封面頁 證明書 致謝詞 論文摘要 目錄 圖表目錄 第一章 緒論 第一節 研究動機 第二節 研究問題 第三節 研究限制 第四節 主要名詞解釋 第二章 文獻探討 第一節 成就目標理論的基礎 第二節 成就目標理論及其相關研究 第三節 趨向與避免的成就目標導向 第四節 動機氣候及其相關研究 第五節 成就目標理論與其調節變項 第三章 研究方法 第一節 研究架構 第二節 研究假設 第三節 研究樣本 第四節 研究工具 第五節 實施程序 第六節 資料處理 第四章 研究結果 第一節 背景變項上的差異 第二節 自變項與調節變項的關係 第三節 調節變項與依變項的關係 第四節 自變項與依變項的關係 第五節 調節變項的效果分析 第五章 討論、結論與建議 第一節 討論 第二節 結論 第三節 建議 參考書目 中文部分 英文部分 附錄： 附錄一、本研究使用之調查問卷 附錄二、內隱智力理論量表的建立 附錄三、教室動機氣候量表的建立 附錄四、數學能力知覺量表的建立 附錄五、持續學習動機量表的建立 附錄六、成就目標導向量表之信度分析 附錄七、自我調節學習策略量表之信度分析 | zh_TW |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#A2002000221 | en_US |
| dc.title (題名) | 成就目標、動機氣候、自我歷程與自我調整策略、持續學習動機和數學成就之關係 | zh_TW |
| dc.type (資料類型) | thesis | en_US |
