| dc.contributor.advisor | 詹志禹 | zh_TW |
| dc.contributor.author (作者) | 何宗翰 | zh_TW |
| dc.contributor.author (作者) | Ho, Tsung-Han | en_US |
| dc.creator (作者) | 何宗翰 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | Ho, Tsung-Han | en_US |
| dc.date (日期) | 1997 | en_US |
| dc.date.accessioned | 27-四月-2016 11:18:24 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 27-四月-2016 11:18:24 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 27-四月-2016 11:18:24 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (其他 識別碼) | B2002001933 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/86354 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 教育學系 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 84152024 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 本研究主要目的為：(一)探討不同主修領域背景的大學生，其知識信念是否有差異。(二)探討大學生知識信念與學習策略的關係。(三)探討大學生主修領域背景與學習策略的關係。 | zh_TW |
| dc.description.tableofcontents | 目錄 第一章 緒論 第一節 研究動機與目的 1 第二節 待答問題 7 第三節 重要名詞解釋 8 第四節 研究限制 11 第二章 文獻探討 第一節 知識信念的意義 13 第二節 關於個人知識觀的各種模式 21 一 Perry 的智力及道德發展模式 22 二 Belenky et al 關於女性認識方式的模式 24 三 Baxter Magolda 的知識觀反思模式 27 四 King&Kitchener 的反思性判斷模式 29 五 D.Kuhn 關於論辯式推理的模式 32 六 Schommer 的知識信念模式 35 第三節 學習策略的意義與分類 43 第四節 主修領域背景與知識信念的關係 53 第五節 知識信念與學習策略的關係 75 第六節 主修領域背景與學習策略的關係 85 第三章 研究問題與研究假設 第一節 研究問題 94 第二節 研究假設 96 第四章 研究方法 第一節 研究架構 98 第二節 研究對象 100 第三節 研究工具 103 第四節 實施程序 111 第五節 資料處理 111 第五章 研究結果 第一節 大學生知識信念及學習策略之現況分析 114 第二節 主修領域背景與知識信念的關係 125 第三節 大學生知識信念與學習策略的關係 131 第四節 主修領域背景與學習策略的關係 138 第六章 討論與建議 第一節 討論 150 第二節 結論 169 第三節 建議 172 參考書目 180 附錄 圖目錄 圖2-1 讀書歷程的一般性模式 88 圖2-2 學習策略架構之基模表徵 89 圖2-3 大學生教導與學習的一般模式 89 圖4-1 主修領域背景、知識信念與學習策略研究架構 99 表目錄 表2-1 晚期青少年與成人的知識觀發展模式 37 表2-2 現存知識信念及思考模式中的成分 38 表2-3 學習策略分類法 50 表2-4 主修領域背景與知識信念的關係相關研究 66 表4-1 本研究預試樣本科系分佈狀況 100 表4-2 正式施測樣本分佈情形與組成 102 表4-3 正式施測樣本三個主修領域中的性別與年級組成情形 102 表4-4 知識信念量表各題目與分量表的因素負荷量與信度 106 表4-5 全體受試者在學習策略量表各題目與分量表的因素負荷量與信度 110 表5-1-1 全體受試者在知識信念量表各題目與分量表的平均數與標準差 115 表5-1-2 全體受試者在學習策略量表各題目與分量表的平均數與標準差 117 表5-1-3 男女大學生知識信念的多變量變異數分析摘要表 118 表5-1-4 男女樣本在知識信念四個面向上的平均數差異考驗 119 表5-1-5 男女大學生學習策略的多變量變異數分析摘要表 120 表5-1-6 男女大學生在四種學習策略上的平均數差異比較 120 表5-1-7 不同年級大學生知識信念的多變量變異數分析摘要表 121 表5-1-8 不同年級大學生在知識信念四個面向上的平均數差異考驗 122 表5-1-9 不同年級大學生學習策略的多變量變異數分析摘要表 123 表5-1-10 不同年級大學生在四種學習策略上的平均數差異考驗 123 表5-2-1 不同主修領域背景大學生知識信念的多變量變異數分析摘要表 125 表5-2-2 不同主修領域背景大學生知識信念的多變量共變數分析摘要表（性別、年級為共變數） 126 表5-2-3 大學生主修領域背景與知識的確定性信念的 ANCOVA 分析摘要表 127 表5-2-4 不同主修領域背景大學生知識的確定性信念事後比較摘要表 127 表5-2-5 大學生主修領域背景與知識的簡單信念的 ANCOVA 分析摘要表 128 表5-2-6 不同主修領域背景大學生知識的簡單信念事後比較摘要表 128 表5-2-7 大學生主修領域背景與全知的權威信念的 ANCOVA 分析摘要表 129 表5-2-8 不同主修領域背景大學生全知的權威信念事後比較摘要表 129 表5-2-9 大學生主修領域背景與知識的辯護信念的 ANCOVA 分析摘要表 130 表5-2-10 不同主修領域背景大學生知識的辯護信念事後比較摘要表 130 表5-3-1 大學生知識信念與學習策略各變項之相關矩陣 131 表5-3-2 典型相關分析統計摘要表 132 表5-3-3 以知識信念預測複誦策略之多元迴歸分析摘要表 133 表5-3-4 以知識信念預測複誦策略之多元迴歸分析迴歸係數估計值 134 表5-3-5 以知識信念預測精緻化策略之多元迴歸分析摘要表 135 表5-3-6 以知識信念預測精緻化策略之多元迴歸分析迴歸係數估計值 135 表5-3-7 以知識信念預測組織策略之多元迴歸分析摘要表 136 表5-3-8 以知識信念預測組織策略之多元迴歸分析迴歸係數估計值 136 表5-3-9 以知識信念預測批判思考策略之多元迴歸分析摘要表 137 表5-3-10 以知識信念預測批判思考策略之多元迴歸分析迴歸係數估計值 137 表5-4-1 不同主修領域背景大學生學習策略的多變量變異數分析摘要表 138 表5-4-2 不同主修領域背景大學生與學習策略的多變量共變數分析摘要表（性別、年級為共變數） 139 表5-4-3 不同主修領域背景大學生與學習策略的共變數分析摘要表（性別、年級為共變數） 140 表5-4-4 多變量共變數分析摘要表（知識信念為共變數） 141 表5-4-5 不同主修領域背景大學生在複誦策略上的 ANOVA 分析摘要表 141 表5-4-6 不同主修領域背景大學生複誦策略事後比較摘要表 142 表5-4-7 不同主修領域背景大學生在複誦策略上的共變數分析摘要表（知識信念為共變數） 142 表5-4-8 排除知識信念的影響之後，不同主修領域背景大學生複誦策略事後比較摘要表 143 表5-4-9 不同主修領域背景大學生在精緻化策略上的 ANOVA 分析摘要表 144 表5-4-10 不同主修領域背景大學生精緻化策略事後比較摘要表 144 表5-4-11 不同主修領域背景大學生在精緻化策略上的共變數分析摘要表 144 表5-4-12 不同主修領域背景大學生在組織策略上 ANCOVA 分析摘要表 145 表5-4-13 不同主修領域背景大學生在組織策略事後比較摘要表 145 表5-4-14 不同主修領域背景大學生在組織策略上的共變數分析摘要表 146 表5-4-15 排除知識信念的影響之後，不同主修領域背景大學生組織策略事後比較摘要表 147 表5-4-16 不同主修領域背景在批判思考策略上的 ANOVA 分析摘要表 148 表5-4-17 不同主修領域背景大學生批判思考策略事後比較摘要表 148 表5-4-18 不同主修領域背景在批判思考策略上的共變數分析摘要表 149 | zh_TW |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#B2002001933 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 知識信念 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 學習策略 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 主修領域背景 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | Epistemological belief | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Learning strategy | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Major domain | en_US |
| dc.title (題名) | 主修領域背景對大學生知識信念與學習策略的影響 | zh_TW |
| dc.title (題名) | The relationship between college students` epistemological belief, learning strategy use and their major domain | en_US |
| dc.type (資料類型) | thesis | en_US |
