| 2013 |
想法中心設計之教學理論在電腦支援合作學習環境中之研究與發展 |
report |
pdf(519) |
| 2018-01 |
從方法到理論︰數位學習理論的檢驗與建立 |
book |
說明頁(313) |
| 2017-08 |
從方法到理論︰數位學習理論（模型）的檢驗與建立 |
book/chapter |
說明頁(545) |
| 2021-08 |
基於探究導向的自主學習：系統發展、實踐與成效評估-子計畫三：運用知識創新環境下的想法中心教學與科技以促進自主學習(1/3) |
report |
說明頁(177) |
| 2016 |
在不同模式的電腦支援協作學習環境下，師培生理解教學理論層次之差異—以Blackboard和Knowledge Forum為例 |
article |
pdf(695) |
| 2021-04 |
國小學生集體共構達悟族大船文化知識的知識翻新活動 |
article |
說明頁(166) |
| 2021-04 |
國小學生進行知識翻新活動以集體共構達悟族大船文化知識 |
article |
pdf(169) |
| 2021-08 |
合作知識創新科技對學生圖像素養與寫作能力之影響(3/3) |
report |
pdf(117) |
| 2020-08 |
合作知識創新科技對學生圖像素養與寫作能力之影響(2/3) |
report |
說明頁(258) |
| 2019-08 |
合作知識創新科技對學生圖像素養與寫作能力之影響 (1/3) |
report |
|
| 2022-08 |
利用雲端知識工具輔助大學生自我導向學習之多型態多文本閱讀素養研究(3/3) |
report |
說明頁(246) |
| 2021-08 |
利用雲端知識工具輔助大學生自我導向學習之多型態多文本閱讀素養研究(2/3) |
report |
說明頁(214) |
| 2020-08 |
利用雲端知識工具輔助大學生自我導向學習之多型態多文本閱讀素養研究(1/3) |
report |
說明頁(221) |
| 2009 |
不同電腦支援合作學習環境對師培生在教育理論與實務概念理解上的影響 |
conference |
|
| 2007 |
What makes a professional community innovative? A study of elementary knowledge-building teachers |
conference |
|
| 2013-03 |
Validating and modeling technological pedagogical content knowledge (TPCK) framework among Asian pre-service teachers |
article |
pdf(1360) |
| 2016-04 |
Using knowledge building to foster conceptual change |
article |
pdf(904) |
| 2007 |
Using key terms to measure and visually represent community knowledge |
conference |
|
| 2008-03 |
Using key terms to assess community knowledge |
conference |
|
| 2021-08 |
基於探究導向的自主學習：系統發展、實踐與成效評估-子計畫三：運用知識創新環境下的想法中心教學與科技以促進自主學習(1/3) |
report |
說明頁(177) |
| 2020-08 |
利用雲端知識工具輔助大學生自我導向學習之多型態多文本閱讀素養研究(1/3) |
report |
說明頁(221) |
| 2021-08 |
利用雲端知識工具輔助大學生自我導向學習之多型態多文本閱讀素養研究(2/3) |
report |
說明頁(214) |
| 2022-08 |
利用雲端知識工具輔助大學生自我導向學習之多型態多文本閱讀素養研究(3/3) |
report |
說明頁(246) |
| 2018-08 |
Understanding the effects of online collaborative knowledge-building activities on pre-service teachers’ views of “Learning”: A case study using triple cross-validation analysis. |
conference |
pdf(326) |
| 2016-03 |
Understanding how students perceive the role of ideas for their knowledge work in a knowledge-building environment |
article |
pdf(637) |
