| dc.contributor.advisor | 林邦傑 | zh_TW |
| dc.contributor.advisor | Lin, Bang Jie | en_US |
| dc.contributor.author (Authors) | 陳美羽 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | Chen, Mei Yu | en_US |
| dc.creator (作者) | 陳美羽 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | Chen, Mei Yu | en_US |
| dc.date (日期) | 1994 | en_US |
| dc.date.accessioned | 29-Apr-2016 16:08:53 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 29-Apr-2016 16:08:53 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 29-Apr-2016 16:08:53 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (Other Identifiers) | B2002003494 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/88579 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 教育學系 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 本研究主要目的有三方面：(1)探討國民小學校長領導行為與教師專業接受區域的關係；(2)瞭解國民小學校長領導行為與教師專業接受區域的情形；(3)根據研究結果，提供建議，作為國民小學有關單位行政運作的參考。 | zh_TW |
| dc.description.tableofcontents | 謝辭 論文提要 目錄 表目次 圖目次 第一章 緒論 第一節 研究動機與目的-----1 第二節 研究問題-----4 第三節 重要名詞釋義-----5 第四節 研究範圍與研究限制-----8 第二章 文獻探討 第一節 領導的理論基礎-----10 第二節 接受區域的理論及相關研究-----32 第三節 領導行為與接受區域的關係-----57 第三章 研究設計與實施 第一節 研究架構-----64 第二節 研究假設-----65 第三節 研究對象-----66 第四節 研究工具-----71 第五節 調查實施程序-----76 第六節 資料處理與統計分析方法-----76 第四章 研究結果與討論 第一節 校長領導行為與教師專業接受區域關係之分析-----79 第二節 情境變項與校長領導行為在教師專業接受區域上交互作用之分析-----85 第三節 校長領導行為分析-----90 第四節 教師專業接受區域之結果分析-----102 第五節 討論-----114 第五章 結論與建議 第一節 結論-----127 第二節 建議-----130 參考書目-----137 附錄 國民小學教師專業接受區域之調查問卷-----151 表目次 表2-1 領導行為層面之比較-----18 表2-2 領導行為與情境因素之交互作用-----20 表2-3 領導型式與情境因素之適當配合-----21 表2-4 領導型式的分類-----23 表2-5 國內有關俄亥俄州領導理論之實證研究分析表-----31 表2-6 接受區域相關研究一覽表-----56 表3-1 問卷調查的寄發與回收統計表-----67 表3-2 問卷調查樣本基本資料分析表之一（校長部份）-----68 表8-3 問卷調查樣本基本資料分析表之二（教師部份）-----70 表3-4 專業接受區域量表因素分析及信度考驗表-----75 表4-1 校長的不同領導行為對教師專業接受區域之相關係數摘要表-----81 表4-2 校長的不同領導行為對教師專業接受區域之多元迴歸摘要表-----82 表4-3 倡導層面與關懷層面高低組的平均數摘要表-----83 表4-4 校長的不同領導型式在教師專業接受區域之平均數摘要表-----83 表4-5 校長的不同領導型式對教師專業接受區域之ANOVA摘要表-----84 表4-6 校長的不同領導型式在教師專業接受區域之事後比較-----84 表4-7 教師人口變項、學校環境變項與校長倡導行為在教師專業接受區域上之二因子變異數分析摘要表-----88 表4-8 教師人口變項、學校環境變項與校長關懷行為在教師專業接受區域上之二因子變異數分析摘要表-----89 表4-9 教師服務年資與校長關懷行為在教師專業接受區域的單純主要效果及事後比較結果摘要-----90 表4-10 校長領導行為現況分析結果摘要表-----91 表4-11 不同性別的校長在領導行為各層面之t考驗-----92 表4-12 不同年齡的校長在領導行為各層面之變異數分析-----93 表4-13 不同教育程度的校長在領導行為各層面之T考驗-----93 表4-14 不同服務年資的校長在領導行為各層面之變異數分析-----94 表4-15 不同規模學校的校長在領導行為各層面之變異數分析-----94 表4-16 不同歷史學校的校長在領導行為各層面之t考驗-----95 表4-17 不同地區學校的校長在領導行為各層面之變異數分析-----96 表4-18 不同性別的教師在校長領導行為各層面之t考驗-----96 表4-19 不同年齡的教師在校長領導行為各層面之變異數分析-----97 表4-20 不同年齡的教師對校長關懷層面之事後比較-----98 表4-21 不同婚姻狀況的教師在校長領導行為各層面之t考驗-----98 表4-22 不同教育程度的教師在校長領導行為各層面之變異數分析-----99 表4-23 不同服務年資的教師在校長領導行為各層面之變異數分析-----100 表4-24 不同服務年資的教師在校長關懷層面之事後比較-----101 表4-25 擔任不同職務的教師在校長領導行為各層面之t考驗-----101 表4-26 教師專業接受區域現況分析結果摘要表-----103 表4-27 不同性別的校長在教師專業接受區域之t考驗-----103 表4-28 不同年齡的校長在教師專業接受區域之變異數分析-----104 表4-29 不同教育程度的校長在教師專業接受區域之t考驗-----104 表4-30 不同服務年資的校長在教師專業接受區域之變異數分析-----105 表4-31 不同規模的學校在教師專業接受區域之變異數分析-----105 表4-32 不同歷史的學校在教師專業接受區域之t考驗-----106 表4-33 不同地區的學校在教師專業接受區域之變異數分析-----106 表4-34 不同性別的教師在教師專業接受區域之t考驗-----107 表4-35 不同年齡的教師在教師專業接受區域之變異數分析-----107 表4-36 不同年齡的教師在教師專業接受區域之事後比較-----108 表4-37 不同婚姻狀況的教師在教師專業接受區域之t考驗-----109 表4-38 不同教育程度的教師在教師專業接受區域之變異數分析-----109 表4-39 不同服務年資的教師在教師專業接受區域之變異數分析-----110 表4-40 不同服務年資的教師在教師專業接受區域之事後比較-----110 表4-41 擔任職務不同的教師在教師專業接受區域之t考驗-----111 表4-42 教師專業接受區域高低得分題之平均數摘要表-----113 圖目次 圖2-1 領導型式圖-----14 圖2-2 管理方格-----16 圖2-3 管理方格與俄亥俄領導架構綜合圖-----17 圖2-4 Fiedler權變模式研究之概要-----19 圖2-5 領導型式與部屬成熟度的配合-----22 圖2-6 接受決定的連續體-----38 圖2-7 不同階層成員的接受區域-----39 圖2-8 接受區域決策模式-----46 圖2-9 決策的情境與參與的關係-----46 圖2-10 權威的角色和人員的因素-----58 圖2-11 連續性的領導型式與冷漠區-----59 圖3-1 本研究之基本架構圖-----64 | zh_TW |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#B2002003494 | en_US |
| dc.title (題名) | 國民小學校長領導行為與教師專業接受區域關係之研究－以臺北市公立國小為例 | zh_TW |
| dc.type (資料類型) | thesis | en_US |
