| dc.contributor.advisor | 紀文祥 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | 李武雄 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | 李武雄 | zh_TW |
| dc.date (日期) | 1989 | en_US |
| dc.date.accessioned | 4-May-2016 14:35:03 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 4-May-2016 14:35:03 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 4-May-2016 14:35:03 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (Other Identifiers) | B2002005715 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/90668 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 教育學系 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 論文提要內容: 本研究的主要目的，在暸解目前國民中學導師輔導角色職責現況之調查研究。因此，所探討的問題計有:（一）分析台北市國民中學學生知覺導師提供輔導的情形。（二）分析台北市國民中學導師推展輔導工作的實際狀況。（三）分析台 北市國民中學導師在輔導工作上所面臨的困擾因素。 本研究採用問卷調查法，研究樣本取自台北市七十七學年度長安國中等二十所國民中學，學生1853人(男生911人，女生942人)導師211人(男導師75人，女導師136 人)。研究工具係依據教育部七十四年修訂「國民中學輔導活動課程標準」及現任導師、訓導與輔導人員意見，編成問卷調查表三種:（一）「學生知覺導師在輔導工作上提供那些輔導的情形。（二）「導師推展輔導工作的實際狀況」。（三） 「導師推展輔導工作所面臨的困擾因素」。統計方法採用項目分析、卡方考驗及變異數分析等方法。 研究重要發現為：（一）導師角色行為性別、學歷、任教科目、擔任導師年級等變項上並無顯著差異存在。（二）導師角色行為年齡、服務年資等變項上有相當程度的顯著差異存在。（三）學生性別、年級知覺導師提供輔導情形的看法有 相當程度的顯著差異存在。（四）擔任不同年級的導師在輔導工作上所面臨最感困擾因素為「學校行政單位加諸在導師身上的事務過於繁雜以及家庭不利因素、家長素質不高影響輔導工作成效」此二項有顯著差異存在。（五）導師尚未 完全發揮輔導功能的要項有1.未能有效輔導學生如何與異性朋友交往。2.未能鼓勵學生多利用學校圖書館及閱覽優良課外讀物。3.未能有效輔導學生依據自己的興趣選擇課外活動。4.未能有效輔導學生職業性向、職業選擇、職業準備等工作。 最後，根據研究結果與討論，擬出建議提供導師、學校推展輔導工作、以及未來研究者之參考。 | zh_TW |
| dc.description.tableofcontents | 目次 第一章 緒論 第一節 研究動機與問題背景………1 第二節 研究目的………5 第三節 待答問題………6 第四節 重要名詞詮釋………6 第二章 文獻探討………9 第一節 學校輔導工作的理論基礎………10 一、輔導工作的哲學基礎………10 二、輔導工作的心理學基礎………13 三、輔導工作的社會學基礎………15 四、輔導工作的生理學基礎………17 五、輔導工作的教育學基礎………19 第二節 國民中學輔導工作的目標、原則與功能………22 一、輔導工作的目標………22 二、輔導工作的原則………24 三、輔導工作的功能………28 第三節 國民中學導師推展輔導工作的內容與策略………31 一、國民中學導師推展學校生活輔導工作………32 二、國民中學導師推展學校學業輔導工作………35 三、國民中學導師推展學校職業輔導工作………37 四、國民中學導師推展學校輔導工作的策略………39 第四節 國民中學導師在輔導工作上的角色、職責與功能………46 一、導師在輔導工作上的角色與地位………48 二、導師在輔導工作上的職責與任務………50 三、導師在輔導工作上所發揮的功能………52 第三章 研究設計與實施………56 第一節 研究架構及研究假設………56 第二節 研究工具的編製………58 第三節 調查樣本………60 第四節 實施程序………64 第五節 資料處理………65 研究結果與討論………66 第一節 台北市國民中學學生知覺導師提供輔導的情形………67 第二節 台北市國民中學導師推展輔導工作的實際狀況………119 第三節 台北市國民中學導師在輔導工作上所面臨的困擾因素………165 第五章 結論與建議………171 第一節 研究結論………171 第二節 建議………181 參考文獻………187 附錄 問卷調查表 圖表目次 圖1:「台北市國民中學導師在輔導工作上發揮輔導功能之研究」研究架構………57 表1:台北市國民中學導師推展輔導工作實際狀況調查表題目鑑別度分析………61 表2:台北市國民中學導師推展輔導工作上所面臨困擾因素調查表題目鑑別度分析………61 表3:受調查的學生樣本數可用百分比統計表………62 表4:受調查的導師樣本數可用百分比統計表………63 表5-1:不同性別年級學生知覺導師能提供身心健康的卡方考驗………68 表5-2:不同性別年級學生知覺導師提供如何適應學校生活的卡方考驗………69 表5-3:不同性別年級學生知覺導師提供培養獨立判斷能力的卡方考驗………71 表5-4:不同性別年級學生知覺導師提供確立健全生活目標的卡方考驗………73 表5-5:不同性別年級學生知覺導師提供養成良好生活習慣的卡方考驗………75 表5-6不同性別年級學生知覺導師提供養成良好衛生保健的卡方考驗………76 表5-7:不同性別年級學生知覺導師與父母經常保持聯絡的卡方考驗………78 表5-8:不同性別年級學生知覺導師經常注意生活禮儀規範的卡方考驗………80 表5-9:不同性別年級學生知覺導師常作個別約談的卡方考驗………81 表5-10:不同性別年級學生知覺導師提供養成正當休閒活動的卡方考驗………83 表5-11:不同性別年級學生知覺導師發現班上同學有違規行為會立即予以規勸的卡方考驗………85 表5-12:不同性別年級學生知覺導師非常關心班上秩序、整潔工作的卡方考驗………87 表5-13:不同性別年級學生知覺導師非常重視班上教室佈置工作的卡方考驗………88 表5-14 :不同性別年級學生知覺班上同學爭吵時，導師會出面排解糾紛的卡方考驗………90 表5-15:不同性別年級學生知覺導師提供如何建立良好人際關係的卡方考驗………92 表5-16:不同性別年級學生知覺導師指導如何和異性朋友交往的卡方考驗………93 表5-17:不同性別年級學生知覺導師常鼓勵班級學生閱讀優良課外讀物的卡方考驗………95 表5-18:不同性別年級學生知覺導師仔細批閱班級學生生活週記的卡方考驗………97 表5-19:不同性別年級學生知覺導師常鼓勵班級學生多利用學校圖書館的卡方考驗………99 表5-20:不同性別年級學生知覺導師指導班上學生正確學習態度與習慣的卡方考驗………100 表5-21:不同性別年級學生知覺導師指導班上學生如何準備學校各種學科評量測驗的卡方考驗………102 表5-22:不同性別年級學生知覺導師會依據班上學的能力來選擇所教課程內容的卡方考驗………104 表5-23:不同性別年級學生知覺導師陪伴班級學生在早讀、自習課時間溫習功課的卡方考驗………106 表5-24:不同性別年級學生知覺導師指導班上學生根據自己興趣選擇課外活動的卡方考驗………107 表5-25:不同性別年級學生知覺導師對班上學習有困難同學經常作個別指導的卡方考驗……… 109 表5-26:不同性別年級學生知覺導師對欲升學的學生安排課業指導的卡方考驗………110 表5-27:不同性別年級學生知覺導師曾指導班上學生認識自己職業性向的卡方考驗………112 表5-28:不同性別年級學生知覺導師曾指導班級學生作職業選擇與準備的卡方考驗………113 表5-29:不同性別年級學生知覺導師曾指導班級學生暸解職業道德重要的卡方考驗………116 表5-30:不同性別年級學生知覺導師曾指導班級學生認識社會上各行各業所應具備就業條件的卡方考驗………117 表6-1:導師輔導學生暸解其身心變化之單因子變異數F值考驗………120 表6-2:導師輔導學生如何適應學校生活之單因子變異數F值考驗………121 表6-3:導師輔導學生培養獨立判斷能力之單因子變異數F值考驗………123 表6-4:導師輔導學生確立健全生活目標之單因子變異數F值考驗………124 表6-5:導師輔導學生養成良好生活習慣之單因子變異數F值考驗………126 表6-6:導師輔導學生重視衛生保健之單因子變異數F值考驗………127 表6-7:導師與學生家長保持聯繫，共同督導學生單因子變異數F值考驗………129 表6-8:導師輔導學生生活禮儀規範之統計分析………131 表6-9:導師與學生個別諮商，增進其自我認識之單因子變異數F值考驗………132 表6-10:導師輔導學生養成正當休閒活動之單因子變異數F值考驗………134 表6-11:導師發掘學生違規行為，立即予以規勸之單因子變異數F值考驗………136 表6-12:導師輔導學生教室秩序、整潔工作之單因子變異數F值考驗………137 表6-13:導師輔導學生教室佈置工作之單因子變異數F值考驗………139 表6-14:導師注意學生情緒變化以排難解紛之單因子變異數F值考驗………140 表6-15:導師輔導學生建立良好人際關係之單因子變異數F值考驗………142 表6-16:導師輔導學生如何與異性朋友交往之單因子變異數F值考驗………143 表6-17:導師輔導學生閱讀優良讀物，讀大學習領域之單因子變異數F值考驗………145 表6-18:導師詳細批閱學生生活週記之單因子變異數F值考驗………146 表6-19:導師鼓勵學生多利用學校圖書館之單因子變異數F值考驗………147 表6-20:導師輔導學生正確的學習態度與習慣之單因子變異數F值考驗………149 表6-21:導師輔導學生如何準備各種學科評量測驗之單因子變異數F值考驗………150 表6-22:導師根據學生的能力來選擇任教課程內容之單因子變異數F值考驗………152 表6-23:導師在早讀、自習課時間輔導學生課業之單因子變異數F值考驗………153 表6-24:導師輔導學生根據自己的興趣選擇課外活動之單因子變異數F值考驗………155 表6-25:導師發掘學習有困難學生實施補救教學之單因子變異數F值考驗………156 表6-26:導師為欲升學的學生安排課業指導之單因子變異數F值考驗………158 表6-27:導師輔導學生瞭解自己職業性向之單因子變異數F值考驗………159 表6-28:導師輔導學生作職業選擇與準備之單因子變異數F值考驗………161 表6-29:導師輔導學生暸解職業道德的重要之單因子變異數F值考驗………162 表6-30:導師輔導學生認識社會上各行各業所應具備就業條件之單因子變異數F值考驗………163 表7-1:不同性別的導師在輔導工作上面臨困擾因素之單因子變異數F值考驗………166 表7-2:不同年級的導師在輔導工作上面臨困擾因素之單因子變異數F值考驗………167 表7-3:不同任教科目的導師在輔導工作上面臨困擾因素之單因子變異數F值考驗………168 表8:學生知覺導師提供輔導情形評估表………172 表9:導師推展學校輔導工作實際狀況評估表………175 表10:導師推展學校輔導工作所面臨困擾因素評估表………180 | zh_TW |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#B2002005715 | en_US |
| dc.title (題名) | 台北市國民中學導師輔導角色與職責之現況調查研究 | zh_TW |
| dc.type (資料類型) | thesis | en_US |
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