1. NCCU Academic Hub
  2. 學術產出
  3. 教育學院
  4. 學位論文
  5. Item

學術產出-學位論文

文章檢視/開啟

書目匯出

Google ScholarTM

政大圖書館

引文資訊

TAIR相關學術產出

題名 父母創意教養方式、父母閱讀教養方式、閱讀動機與閱讀行為、創造力之關係
作者 林士郁
貢獻者 吳靜吉
林士郁
關鍵詞 閱讀動機
父母創意教養方式
父母閱讀教養方式
父母教養方式
閱讀行為
閱讀策略
創造力
日期 2002
上傳時間 9-五月-2016 16:54:54 (UTC+8)
摘要 　　知識經濟時代的來臨，身負創意和創新能力的人將躍升為主角，多元的生活經驗與豐富的知識是創意者所必備的，閱讀是主要的途徑或管道，且需從小養成閱讀的習慣，以學習累積相關知識。相關研究指出讀得多、讀得有方法的人，其「閱讀動機」也會較高，而國小五年級學生是否會在守門人 — 父母的引領下，養成其個人的閱讀動機，成為一位喜好閱讀、讀得多、讀得勤且讀得有方法的創意新世代，是本研究的研究旨趣。
     　　本研究對抽取自台北市、台中縣、台南市與台東縣的487名國小五年級學生，以「閱讀動機問卷」、「父母創意教養量表」、「父母閱讀教養調查問卷」、「閱讀行為調查問卷」、「閱讀策略量表」與「創意生活經驗量表」等六項研究工具進行調查研究。主要研究結果發現：（1）父母的創意教養方式、父母的閱讀教養方式對學生的閱讀動機有顯著正相關。（2）當學生知覺到父母實施較多創意教養方式、正向的閱讀教養方式，和自己擁有較高的閱讀動機時，則其個人為課業、為自己興趣而閱讀的天數較多、一天中的閱讀時間較長、一星期中閱讀書本數也較多，和一個月中為自己興趣閱讀而購買或借閱的書本數也比較多，且擁有較常使用閱讀策略和表現創意的經驗。
     　　依據研究結果對家長提出「增強子女閱讀的內在動機」、「家中設置閱讀環境，與塑造閱讀文化」、「要求兒童動手做的行為，以利兒童產生較高層次的行為表現」、「從多元的管道接觸知識，培養兒童批判思考的能力」與「鼓勵並增進兒童的創意生活經驗」等具體建議，並對學校教師與未來相關研究亦提供數點建議。
參考文獻 中文部分
     中華民國讀書會發展協會（1999）。1999年全國讀書會調查錄。台北市：國家圖書館。
     李素足（民88）。台中縣市國小中、高年級學童閱讀動機的探討。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。
     李毓娟（民85）。大學生的心情經驗及其相關因素之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文（未山版）。
     余安邦、楊國樞（民80）。成就動機本土化的省思。載於楊中芳、高尚仁（主編），中國人、中國心─人格與社會篇（202-290頁）。台北：遠流。
     吳水丕（2000）。教育的省思。發表於張秋雄（2000）。孩子樂讀書：與孩子共享閱讀的樂趣。二版。台中縣：日之昇文化。
     吳靜吉（2002）。國際創造力教育發展趨勢。教育部委託專案--「創造力教育政策白皮書」。
     吳靜吉、張嘉芬、林偉文、林士郁（2001）。創意教養量表之編製。發表於第五屆華人社會心理與教育測驗學術研討會。台北：師範大學。
     林秀娟（民90）。閱讀討論教學對國小學童閱讀動機、閱讀態度和閱讀行為之影響。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。
     林珈夙（民86）。校長領導風格、教師創意生活經驗、教學創新行為與學校效能之關係。國立政治大學教育研究所碩士論文（未出版）。
     林建平（民84）。國小學童的閱讀動機、理解策略與閱讀成就之相關研究。台北市立師範學院學報，26期，267-294。
     林清山譯（1997）。教育心理學─認知取向。台北：遠流。
     林淑女（2001）。如何指導幼兒從事創意性閱讀。發表於新世紀兒童創意閱讀研討會。台北：中華創造學會。
     美國國家研究委員會編著，柯華葳、游婷雅譯（2001）。踏出閱讀的第一步。初版。台北：信誼。
     教育部（2001a）。創造力教政策白皮書（草案）。台北：教育部。
     張玉成（2001）。思考啟發性閱讀指導技巧。發表於新世紀兒童創意閱讀研討會。台北：中華創造學會。
     張春興(1999)。教育心理學─三化取向的理論與實踐。二版11刷。台北：東華。
     張秋雄（2000）。孩子樂讀書：與孩子共享閱讀的樂趣。二版。台中縣：日之昇文化。
     張嘉芬（民86）。國小高年級學生依附風格、創意教養環境與創造行為之關係。國立政治大學教育研究所碩士論文（未出版）。
     黃素秋（民87）。國小自然科教學班級氣氛與創造表現之評量研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。
     黃淑絹（民88）。國小學生家長氣氛與社會科創造表現之關係。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。
     陳明來（民90）。臺北市公立國中生課外閱讀行為之研究。國立政治大學圖書資訊研究所碩士論文（未出版）。
     陳怡華（民90）。國小學生家庭環境、閱讀動機與國語科學業成就之關係研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文（未出版）。
     陳淑惠（民85）。台灣地區學生創造力發展及其相關思素之研究─年級、性、教師教學創新行為、父母教養態度、社會支持與創意經驗、創造思考能力關係。國立政治大學教育研究所碩士論文（未出版）。
     陳奎熹（民84）。教育社會學。台北：三民。
     陳龍安（2001）。創意思考在閱讀教學上之應用。發表於新世紀兒童創意閱讀研討會。台北：中華創造學會。
     許慧貞（2001）。閱讀的全計劃。發表於新世紀兒童創意閱讀研討會。台北：中華創造學會。
     馮秋萍（民87）。臺灣地區國小五、六年級兒童課外閱讀行為研究:以國立政治大學附設實驗學校為例。淡江大學教育資料學系研究所碩士論文（未出版）。
     楊曉雯（民85）。高中生閱讀行為研究：以臺北市立建國高級中學學生為例。淡江大學教育資料科學研究所碩士論文（未出版）。
     詹佩琳（民84）。國民小學社會科創造性問題解決教學效果之研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。
     翟敬宜、張慧中（民90，11月1日）。你的孩子愛看書嗎？民生報，25版。
     劉士豪（民86）。年齡、性別、成就目標、目標導向與創意生活經驗、創造力之關係。國立政治大學教育研究所碩士論文（未出版）。
     蘇起（民90，11月5日）。如果讀書人不讀書。中國時報，37版。
     嚴媚玲（民87）。大學生的閱讀活動與其管道之研究。淡江大學教育資料科學學系碩士論文（未出版）。
     Csiksentmihalyi, Mihaly著，杜明城譯（1999）。創造力。一版。台北：時報。
     Howard Gardner 著，蕭富元譯（2000）。超凡心智─大師如何成為大師。初版。台北：天下。
     Kuczmarski,Thomas D.著，劉蘊芳譯（2000）。創新Ｋ管理，初版。台北：經典傳訊。
     Sternberg, Robert著，陳旻萃譯（1997）。成功的智商。初版。台北：平安。
     西文部分
     Adunyarittigun, Dumrong（1997）.Effects of the Parent Volunteer Program upon Students`` Self-Perception as a Reader. Maryland.
     Bandura, A.（1997）.Self-efficacy：Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84,191-245.
     Gardner, H. (1983). Frames of minds: The theory of multiple intelligence . New York: Basic Books.
     Carr, Dorothy et al.（1995）.Improving Student Reading Motivation through the Use of Oral Reading Strategies. M.A. Research Project, Saint Xavier University.Illinois.
     Csikszentmihalyi, M. (1999). Implications of a Systems Perspective for the Study of Creativity. Handbook of Creativity. NY.：Cambridge.
     Eccles, J. S.； Adler, T. F.；Futterman, R.；Goff, S. B.；Kaczala, C. M.； Meece, J. & Midgley, C.（1983）.Expectancies, values and academic behaviors. In J. T. Spence（Ed.）. Achievement and achievement motives（75-146）. San Francisco：Freeman.
     Eugene Ehrlich et al.（1980）. Oxford American dictionary. NY： Oxford University Press
     Fantuzzo, John； Tighe, Erin & Childs, Stephanie.（2000）.Family Involvement Questionnaire：A Multivariate Assessment of Family Participation in Early Childhood Education. Journal of Educational Psychology,92(2),p367-376.
     Gambrell, Linda B. et al.（1995）. Assessing Motivation To Read. Instructional Resource No.14. Georgia.
     Gambrell, Linda B. et al.（1996）. Elementary Students`` Motivation to Read. Reading Research Report No. 52. Maryland.
     Guthrie, John T.; McGough, Karen.& Wigfield, Allan.（1994）. Measuring Reading Activity (An Inventory). Instructional Resource, No.4. Maryland.
     Guthrie, John T.; Wigfield, Allan & Clare VonSecker（2000）.Effects of Integrated Instruction on Motivation and Strategy Use in Reading. Journal of Educational Psychology, 92(2),331-341.
     Harden, Theo（1995）. Reading: Motivation through Challenge. TEANGA: The Irish Yearbook of Applied Linguistics. 15. p59-69. Ireland.
     Kane, Roberta S. & Warner, Dori.（1997）. Motivating Students To Read. Master``s Research Project, Saint Xavier University and IRI/Skylight.
     Koskinen, Patricia S. et al.（2000）. Book Access, Shared Reading, and Audio Models: The Effects of Supporting the Literacy Learning of Linguistically Diverse Students in School and at Home. Journal of Educational Psychology. 92（1）,p23-36.
     Nicholls, J. G.（1990）. What is ability and why are we mindful of it？ A developmental perspective. In R.J. Sternberg & J. Kolligian（Ed.）,Competence considered （11-40）. New Haven, CT：Yale University Press.
     Ng, Mary M. et al.（1996）. How Do Classroom Characteristics Influence Intrinsic Motivations for Literacy? Reading Research Report No.56. Georgia.
     Schunk, D. H.（1991）.Self-efficacy and academic motivation. Educational Psychologist, 26, 233-262.
     Scott, Teres Enix.（1999）.Knowledge. In Runco, Mark A.（Ed.）& Pritzker, Steven R.（Ed.）（1999）. Encyclopedia of Creativity. CA: Academic Press.
     US Department of Education.（1992）.Starting school ready to learn. Questions and answers on reaching National Education Goal 1：By the year 200. all children in America will start school ready to learn. Washington, DC: Author. （ERIC Document Reproduction Service No. ED 355013）
     Wigfield, Allan. & Eccles, J. S.（1992）. The development of achievement task values：A theoretical analysis. Developmental Review, 12, 265-310.
     Wigfield, Allan & Guthrie, John T.（1995）. Dimensions of Children``s Motivations for Reading: An Initial Study. Reading Research Report, 34. Maryland.
     Wigfield, Allan & Guthrie, John T.（1997a）. Relations of Children``s Motivation for Reading to the Amount and Breadth of Their Reading. Journal of Educational Psychology, 89（3）,420-32.
     Wigfield, Allan & Guthrie, John T.（1997b）.Motivation for Reading：An Overview. Educational Psychologist,32(2), 60-68.
     Wigfield, Allan., Guthrie, John T. & McGough, Karen.（1996）.A Questionnaire Measure of Children’s Motivations for Reading. Instructional Resource No.22. Maryland.
     Wigfield, Allan., Wilde, Kathleen., Baker, Linda., Fernandez-Fein,Sylvia. & Scher, Deborah.（1996）. The Nature of Children``s Motivations for Reading, and Their Relations to Reading Frequency and Reading Performance. Reading Research Report No.63. Maryland.
     Wilhelm, Jeffrey D.（1997）.You Cotta be the Book：Teaching Engaged and Reflective Reading with Adolescents. ERIC Document Reproduction Service No. ED 403256
     網路部分
     文建會，(2001)。文建會網站。取自Http://www.cca.gov.tw
     教育部（2001b）。國語辭典。取自Http://www.edu.tw/mandr/clc/dict/
     教育部（2001c）。兒童閱讀網站─未來小子哈書網。取自
     Http://www.reading.edu.tw/
     National Institute of Child Health and Human Development.（2001）. Put Reading First—Helping Your Child Learn to Read（A Parent Guide）.http://www.nichd.nih.gov/publications/pubs/PFRbrochure1.pdf
     US Department of Education.（1996）. America Reads Challenge. from Http://www.ed.gov/updates/PresEDPlan/part4.html
     US Department of Education.（2001a）. The Reading Excellence Act. from Http://www.ed.gov/offices/OESE/REA/overview.html
     US Department of Education.（2001b）. No Child Left Behind. from Http://www.ed.gov/offices/OESE/REA/overview.html
     US Department of Education.（2001c）. Ready to Read. Ready to Learn. from Http://www.ed.gov/inits/rrrl/
描述 碩士
國立政治大學
教育學系
88152031
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#A2010000261
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 吳靜吉zh_TW
dc.contributor.author (作者) 林士郁zh_TW
dc.creator (作者) 林士郁zh_TW
dc.date (日期) 2002en_US
dc.date.accessioned 9-五月-2016 16:54:54 (UTC+8)-
dc.date.available 9-五月-2016 16:54:54 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 9-五月-2016 16:54:54 (UTC+8)-
dc.identifier (其他 識別碼) A2010000261en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/95734-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 教育學系zh_TW
dc.description (描述) 88152031zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 　　知識經濟時代的來臨，身負創意和創新能力的人將躍升為主角，多元的生活經驗與豐富的知識是創意者所必備的，閱讀是主要的途徑或管道，且需從小養成閱讀的習慣，以學習累積相關知識。相關研究指出讀得多、讀得有方法的人，其「閱讀動機」也會較高，而國小五年級學生是否會在守門人 — 父母的引領下，養成其個人的閱讀動機，成為一位喜好閱讀、讀得多、讀得勤且讀得有方法的創意新世代，是本研究的研究旨趣。
     　　本研究對抽取自台北市、台中縣、台南市與台東縣的487名國小五年級學生，以「閱讀動機問卷」、「父母創意教養量表」、「父母閱讀教養調查問卷」、「閱讀行為調查問卷」、「閱讀策略量表」與「創意生活經驗量表」等六項研究工具進行調查研究。主要研究結果發現：（1）父母的創意教養方式、父母的閱讀教養方式對學生的閱讀動機有顯著正相關。（2）當學生知覺到父母實施較多創意教養方式、正向的閱讀教養方式，和自己擁有較高的閱讀動機時，則其個人為課業、為自己興趣而閱讀的天數較多、一天中的閱讀時間較長、一星期中閱讀書本數也較多，和一個月中為自己興趣閱讀而購買或借閱的書本數也比較多，且擁有較常使用閱讀策略和表現創意的經驗。
     　　依據研究結果對家長提出「增強子女閱讀的內在動機」、「家中設置閱讀環境，與塑造閱讀文化」、「要求兒童動手做的行為，以利兒童產生較高層次的行為表現」、「從多元的管道接觸知識，培養兒童批判思考的能力」與「鼓勵並增進兒童的創意生活經驗」等具體建議，並對學校教師與未來相關研究亦提供數點建議。		zh_TW
dc.description.tableofcontents 謝誌
     論文摘要
     目錄-----I
     表目錄-----III
     圖目錄-----V
     第一章　緒論
     　　第一節　研究動機與目的-----1
     　　第二節　研究問題-----9
     　　第三節　研究限制-----10
     　　第四節　名詞釋義-----10
     第二章　文獻探討
     　　第一節　閱讀的定義及其重要性-----13
     　　第二節　閱讀動機-----24
     　　第三節　閱讀動機及其相關因素-----38
     　　第四節　閱讀動機與父母創意教養方式、父母閱讀教養方式、創造力與閱讀行為、閱讀策略之關係-----53
     第三章　研究方法
     　　第一節　研究架構-----66
     　　第二節　研究假設-----67
     　　第三節　研究對象-----68
     　　第四節　研究工具-----70
     　　第五節　實施程序-----103
     　　第六節　資料處理-----104
     第四章　研究結果（一）～現況分析
     　　第一節　學生的閱讀動機-----106
     　　第二節　學生的閱讀行為現況-----113
     　　第三節　父母創意教養方式現況-----122
     　　第四節　父母閱讀教養方式現況-----125
     　　第五節　學生的學習策略應用現況-----128
     　　第六節　學生的創造力現況-----131
     第五章　研究結果（二）～假設驗證
     　　第一節　父母創意教養、父母閱讀教養與閱讀動機之關係-----136
     　　第二節　閱讀動機與閱讀行為-----146
     　　第三節　閱讀動機與創造力-----156
     　　第四節　父母創意教養、父母閱讀教養與閱讀行為、創造力關係-----159
     　　第五節　閱讀行為與創造力之關係-----182
     　　第六節　父母創意教養方式、父母閱讀教養方式、閱讀動機與閱讀行為、創造力之關係-----191
     第六章　討論、結論與建議
     　　第一節　討論-----198
     　　第二節　結論-----223
     　　第三節　建議-----240
     參考書目-----246
     研究工具-----252
     
     表目錄
     表2.1　國外閱讀的學術文獻篇數一覽表-----19
     表2.2　國外閱讀動機文獻篇數一覽表-----21
     表2.3　Wigfield 與 Guthrie的閱讀動機摘要表-----29
     表2.4　Wigfield 與 Guthrie所發表有關閱讀動機量表的文獻整理表-----31
     表2.5　閱讀動機量表的各分量表內部一致信度一覽表-----37
     表2.6　閱讀動機相關研究結果一覽表-----46
     表2.7　家庭因素影響閱讀動機的相關研究一覽表-----62
     表3.1　研究樣本人次一覽表-----68
     表3.2　有效研究樣本人次一覽表-----69
     表3.3　「閱讀動機問卷」各分量表題目-----71
     表3.4　閱讀動機問卷因素分析摘要表-----73
     表3.5　閱讀動機問卷刪減題目後的因素和題目一覽表-----76
     表3.6　閱讀動機問卷的各分量表內部一致信度一覽表-----79
     表3.7　閱讀動機問卷」各因素和總量表的相關係數摘要表-----80
     表3.8　父母創意教養量表因素分析摘要表-----82
     表3.9　「父母創意教養量表」各分量表題目-----83
     表3.10　「父母創意教養量表」總量表與分量表信度值一覽表-----84
     表3.11　「父母創意教養」各因素和總量表的相關係數摘要表-----84
     表3.12　父母閱讀教養量表因素分析摘要表-----86
     表3.13　父母閱讀教養調查問卷各分量表題目-----88
     表3.14　父母閱讀教養調查問卷」總量表與分量表的信度值-----89
     表3.15　父母閱讀教養」各因素和總量表的相關係數摘要表-----89
     表3.16　不同書籍在「為學校課業而閱讀」或「為自已興趣而閱讀」的閱讀頻率題目一覽表-----91
     表3.17　學生閱讀書籍類別題目一覽表-----92
     表3.18　學生平時活動題目一覽表-----93
     表3.19　學生「為學業」或「為自己」的每星期閱讀頻率題目一覽表-----94
     表3.20　學生「為學業」或「為自己」閱讀、購買和借閱書本數題目一覽表-----95
     表3.21　學生課後、寒暑假補習情況題目一覽表-----96
     表3.22　「學習策略量表」各分量表題目-----97
     表3.23　「學習策略量表」總量表與各分量表信度摘要表-----98
     表3.24　「學習策略量表」各因素和總量表的相關係數摘要表-----99
     表3.25　「創意生活經驗量表」各分量表題目-----100
     表3.26　「創意生活經驗量表」之信度對照表-----102
     表3.27　「創意生活經驗量表」各因素和總量表的相關係數摘要表-----103
     表3.28　研究進度甘梯表-----104
     表4.1　美國學生與台灣地區學生的閱讀動機一覽表-----107
     表4.2　全體學生「閱讀動機」排行榜-----109
     表4.3　男女學生「閱讀動機」排行榜-----110
     表4.4　全體學生「閱讀動機」排行榜-----111
     表4.5　全體學生「為學校課業而閱讀」閱讀頻率摘要表-----114
     表4.6　全體學生「為自己的興趣而閱讀」閱讀頻率摘要表-----115
     表4.7　全體學生在不同書籍上的「為了學校課業而閱讀」與「為了自己興趣而閱讀」的閱讀頻率之比較摘表-----116
     表4.8　全體學生「平時活動」頻率摘要表-----117
     表4.9　全體學生「平時閱讀活動」頻率摘要表-----118
     表4.10　全體學生「每天閱讀活動」頻率摘要表-----118
     表4.11　全體學生「每天閱讀書本數」摘要表-----119
     表4.12　全體學生「參加補習情形」摘要表-----119
     表4.13　全體學生「買書、借書情形」摘要表-----120
     表4.14　全體學生「閱讀書籍種類偏好」摘要表-----121
     表4.15　全體學生「父母創意教養方式」排行榜（因素排行）-----122
     表4.16　男女學生「父母創意教養方式」排行榜（因素排行）-----123
     表4.17　全體學生「父母創意教養方式」排行榜（題目排行）-----124
     表4.18　全體學生「父母閱讀教養方式」排行榜（因素排行）-----125
     表4.19　男女學生「父母閱讀教養方式」排行榜（因素排行）-----126
     表4.20　全體學生「父母閱讀教養方式」排行榜（題目排行）-----127
     表4.21　全體學生「學習策略量表」排行榜（因素排行）-----128
     表4.22　男女學生「學習策略量表」排行榜（因素排行）-----129
     表4.23　全體學生「學習策略量表」排行榜（題目排行）-----130
     表4.24　全體學生「創意生活經驗」排行榜（因素排行）-----132
     表4.25　男女學生「創意生活經驗」排行榜（因素排行）-----132
     表4.26　全體學生「創意生活經驗」排行榜（題目排行）-----134
     表5.1　「父母創意教養」與「父母閱讀教養」各因素和總量表的相關係數摘要表-----138
     表5.2　「父母創意教養」與「閱讀動機」各因素和總量表的相關係數摘要表-----141
     表5.3　「父母閱讀教養」與「閱讀動機」各因素和總量表的相關係數摘要表-----144
     表5.4　父母創意教養、父母閱讀教養與閱讀動機的典型相關摘要表-----146
     表5.5　「閱讀動機」和「一般閱讀行為」之相關係數摘要表-----152
     表5.6　「閱讀動機」與 「學習策略」各因素和總量表的相關係數摘要表-----155
     表5.7　「閱讀動機」與 「創意生活經驗」各因素和總量表的相關係數摘要表-----159
     表5.8　「父母創意教養方式」和「一般閱讀行為」之相關係數摘要表-----164
     表5.9　「父母創意教養方式」與「學習策略」各因素和總量表的相關係數摘要表-----167
     表5.10　「父母創意教養方式」與「創意生活經驗」各因素和總量表的相關係數摘要表-----170
     表5.11　「父母閱讀教養方式」和「一般閱讀行為」之相關係數摘要表-----176
     表5.12　「父母閱讀教養方式」與「學習策略」各因素和總量表的相關係數摘要表-----178
     表5.13　「父母閱讀教養方式」與「創意生活經驗」各因素和總量表的相關係數摘要表-----181
     表5.14　「一般閱讀行為」和「創意生活經驗」之相關係數摘要表-----187
     表5.15　「學習策略」與 「創意生活經驗」各因素和總量表的相關係數摘要表-----190
     表5.16　父母創意教養、父母閱讀教養、閱讀動機與閱讀行為的典型相關摘要表-----192
     表5.17　父母創意教養、父母閱讀教養、閱讀動機與創意生活經驗的典型相關摘要表-----195
     表5.18　父母創意教養、父母閱讀教養、閱讀動機與閱讀行為創意生活經驗的典型相關摘要表-----197
     表6.1　木研究與張嘉芬 （民86）在「父母創意養方式」與「創意生活經驗」相關最高情形之比較表-----209
     
     圖目錄
     圖2.1　閱讀的範圍-----15
     圖2.2　閱讀動機概念圖-----27
     圖2.3　系統理論觀點心智圖-----54
     圖2.4　理論架構圖-----56
     圖3.1　研究架構圖-----66
     圖4.1　美國學生與台灣地區學生的閱讀動機比較圖-----108		zh_TW
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#A2010000261en_US
dc.subject (關鍵詞) 閱讀動機zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 父母創意教養方式zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 父母閱讀教養方式zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 父母教養方式zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 閱讀行為zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 閱讀策略zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 創造力zh_TW
dc.title (題名) 父母創意教養方式、父母閱讀教養方式、閱讀動機與閱讀行為、創造力之關係zh_TW
dc.type (資料類型) thesisen_US
dc.relation.reference (參考文獻) 中文部分
     中華民國讀書會發展協會（1999）。1999年全國讀書會調查錄。台北市：國家圖書館。
     李素足（民88）。台中縣市國小中、高年級學童閱讀動機的探討。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。
     李毓娟（民85）。大學生的心情經驗及其相關因素之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文（未山版）。
     余安邦、楊國樞（民80）。成就動機本土化的省思。載於楊中芳、高尚仁（主編），中國人、中國心─人格與社會篇（202-290頁）。台北：遠流。
     吳水丕（2000）。教育的省思。發表於張秋雄（2000）。孩子樂讀書：與孩子共享閱讀的樂趣。二版。台中縣：日之昇文化。
     吳靜吉（2002）。國際創造力教育發展趨勢。教育部委託專案--「創造力教育政策白皮書」。
     吳靜吉、張嘉芬、林偉文、林士郁（2001）。創意教養量表之編製。發表於第五屆華人社會心理與教育測驗學術研討會。台北：師範大學。
     林秀娟（民90）。閱讀討論教學對國小學童閱讀動機、閱讀態度和閱讀行為之影響。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。
     林珈夙（民86）。校長領導風格、教師創意生活經驗、教學創新行為與學校效能之關係。國立政治大學教育研究所碩士論文（未出版）。
     林建平（民84）。國小學童的閱讀動機、理解策略與閱讀成就之相關研究。台北市立師範學院學報，26期，267-294。
     林清山譯（1997）。教育心理學─認知取向。台北：遠流。
     林淑女（2001）。如何指導幼兒從事創意性閱讀。發表於新世紀兒童創意閱讀研討會。台北：中華創造學會。
     美國國家研究委員會編著，柯華葳、游婷雅譯（2001）。踏出閱讀的第一步。初版。台北：信誼。
     教育部（2001a）。創造力教政策白皮書（草案）。台北：教育部。
     張玉成（2001）。思考啟發性閱讀指導技巧。發表於新世紀兒童創意閱讀研討會。台北：中華創造學會。
     張春興(1999)。教育心理學─三化取向的理論與實踐。二版11刷。台北：東華。
     張秋雄（2000）。孩子樂讀書：與孩子共享閱讀的樂趣。二版。台中縣：日之昇文化。
     張嘉芬（民86）。國小高年級學生依附風格、創意教養環境與創造行為之關係。國立政治大學教育研究所碩士論文（未出版）。
     黃素秋（民87）。國小自然科教學班級氣氛與創造表現之評量研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。
     黃淑絹（民88）。國小學生家長氣氛與社會科創造表現之關係。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。
     陳明來（民90）。臺北市公立國中生課外閱讀行為之研究。國立政治大學圖書資訊研究所碩士論文（未出版）。
     陳怡華（民90）。國小學生家庭環境、閱讀動機與國語科學業成就之關係研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文（未出版）。
     陳淑惠（民85）。台灣地區學生創造力發展及其相關思素之研究─年級、性、教師教學創新行為、父母教養態度、社會支持與創意經驗、創造思考能力關係。國立政治大學教育研究所碩士論文（未出版）。
     陳奎熹（民84）。教育社會學。台北：三民。
     陳龍安（2001）。創意思考在閱讀教學上之應用。發表於新世紀兒童創意閱讀研討會。台北：中華創造學會。
     許慧貞（2001）。閱讀的全計劃。發表於新世紀兒童創意閱讀研討會。台北：中華創造學會。
     馮秋萍（民87）。臺灣地區國小五、六年級兒童課外閱讀行為研究:以國立政治大學附設實驗學校為例。淡江大學教育資料學系研究所碩士論文（未出版）。
     楊曉雯（民85）。高中生閱讀行為研究：以臺北市立建國高級中學學生為例。淡江大學教育資料科學研究所碩士論文（未出版）。
     詹佩琳（民84）。國民小學社會科創造性問題解決教學效果之研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。
     翟敬宜、張慧中（民90，11月1日）。你的孩子愛看書嗎？民生報，25版。
     劉士豪（民86）。年齡、性別、成就目標、目標導向與創意生活經驗、創造力之關係。國立政治大學教育研究所碩士論文（未出版）。
     蘇起（民90，11月5日）。如果讀書人不讀書。中國時報，37版。
     嚴媚玲（民87）。大學生的閱讀活動與其管道之研究。淡江大學教育資料科學學系碩士論文（未出版）。
     Csiksentmihalyi, Mihaly著，杜明城譯（1999）。創造力。一版。台北：時報。
     Howard Gardner 著，蕭富元譯（2000）。超凡心智─大師如何成為大師。初版。台北：天下。
     Kuczmarski,Thomas D.著，劉蘊芳譯（2000）。創新Ｋ管理，初版。台北：經典傳訊。
     Sternberg, Robert著，陳旻萃譯（1997）。成功的智商。初版。台北：平安。
     西文部分
     Adunyarittigun, Dumrong（1997）.Effects of the Parent Volunteer Program upon Students`` Self-Perception as a Reader. Maryland.
     Bandura, A.（1997）.Self-efficacy：Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84,191-245.
     Gardner, H. (1983). Frames of minds: The theory of multiple intelligence . New York: Basic Books.
     Carr, Dorothy et al.（1995）.Improving Student Reading Motivation through the Use of Oral Reading Strategies. M.A. Research Project, Saint Xavier University.Illinois.
     Csikszentmihalyi, M. (1999). Implications of a Systems Perspective for the Study of Creativity. Handbook of Creativity. NY.：Cambridge.
     Eccles, J. S.； Adler, T. F.；Futterman, R.；Goff, S. B.；Kaczala, C. M.； Meece, J. & Midgley, C.（1983）.Expectancies, values and academic behaviors. In J. T. Spence（Ed.）. Achievement and achievement motives（75-146）. San Francisco：Freeman.
     Eugene Ehrlich et al.（1980）. Oxford American dictionary. NY： Oxford University Press
     Fantuzzo, John； Tighe, Erin & Childs, Stephanie.（2000）.Family Involvement Questionnaire：A Multivariate Assessment of Family Participation in Early Childhood Education. Journal of Educational Psychology,92(2),p367-376.
     Gambrell, Linda B. et al.（1995）. Assessing Motivation To Read. Instructional Resource No.14. Georgia.
     Gambrell, Linda B. et al.（1996）. Elementary Students`` Motivation to Read. Reading Research Report No. 52. Maryland.
     Guthrie, John T.; McGough, Karen.& Wigfield, Allan.（1994）. Measuring Reading Activity (An Inventory). Instructional Resource, No.4. Maryland.
     Guthrie, John T.; Wigfield, Allan & Clare VonSecker（2000）.Effects of Integrated Instruction on Motivation and Strategy Use in Reading. Journal of Educational Psychology, 92(2),331-341.
     Harden, Theo（1995）. Reading: Motivation through Challenge. TEANGA: The Irish Yearbook of Applied Linguistics. 15. p59-69. Ireland.
     Kane, Roberta S. & Warner, Dori.（1997）. Motivating Students To Read. Master``s Research Project, Saint Xavier University and IRI/Skylight.
     Koskinen, Patricia S. et al.（2000）. Book Access, Shared Reading, and Audio Models: The Effects of Supporting the Literacy Learning of Linguistically Diverse Students in School and at Home. Journal of Educational Psychology. 92（1）,p23-36.
     Nicholls, J. G.（1990）. What is ability and why are we mindful of it？ A developmental perspective. In R.J. Sternberg & J. Kolligian（Ed.）,Competence considered （11-40）. New Haven, CT：Yale University Press.
     Ng, Mary M. et al.（1996）. How Do Classroom Characteristics Influence Intrinsic Motivations for Literacy? Reading Research Report No.56. Georgia.
     Schunk, D. H.（1991）.Self-efficacy and academic motivation. Educational Psychologist, 26, 233-262.
     Scott, Teres Enix.（1999）.Knowledge. In Runco, Mark A.（Ed.）& Pritzker, Steven R.（Ed.）（1999）. Encyclopedia of Creativity. CA: Academic Press.
     US Department of Education.（1992）.Starting school ready to learn. Questions and answers on reaching National Education Goal 1：By the year 200. all children in America will start school ready to learn. Washington, DC: Author. （ERIC Document Reproduction Service No. ED 355013）
     Wigfield, Allan. & Eccles, J. S.（1992）. The development of achievement task values：A theoretical analysis. Developmental Review, 12, 265-310.
     Wigfield, Allan & Guthrie, John T.（1995）. Dimensions of Children``s Motivations for Reading: An Initial Study. Reading Research Report, 34. Maryland.
     Wigfield, Allan & Guthrie, John T.（1997a）. Relations of Children``s Motivation for Reading to the Amount and Breadth of Their Reading. Journal of Educational Psychology, 89（3）,420-32.
     Wigfield, Allan & Guthrie, John T.（1997b）.Motivation for Reading：An Overview. Educational Psychologist,32(2), 60-68.
     Wigfield, Allan., Guthrie, John T. & McGough, Karen.（1996）.A Questionnaire Measure of Children’s Motivations for Reading. Instructional Resource No.22. Maryland.
     Wigfield, Allan., Wilde, Kathleen., Baker, Linda., Fernandez-Fein,Sylvia. & Scher, Deborah.（1996）. The Nature of Children``s Motivations for Reading, and Their Relations to Reading Frequency and Reading Performance. Reading Research Report No.63. Maryland.
     Wilhelm, Jeffrey D.（1997）.You Cotta be the Book：Teaching Engaged and Reflective Reading with Adolescents. ERIC Document Reproduction Service No. ED 403256
     網路部分
     文建會，(2001)。文建會網站。取自Http://www.cca.gov.tw
     教育部（2001b）。國語辭典。取自Http://www.edu.tw/mandr/clc/dict/
     教育部（2001c）。兒童閱讀網站─未來小子哈書網。取自
     Http://www.reading.edu.tw/
     National Institute of Child Health and Human Development.（2001）. Put Reading First—Helping Your Child Learn to Read（A Parent Guide）.http://www.nichd.nih.gov/publications/pubs/PFRbrochure1.pdf
     US Department of Education.（1996）. America Reads Challenge. from Http://www.ed.gov/updates/PresEDPlan/part4.html
     US Department of Education.（2001a）. The Reading Excellence Act. from Http://www.ed.gov/offices/OESE/REA/overview.html
     US Department of Education.（2001b）. No Child Left Behind. from Http://www.ed.gov/offices/OESE/REA/overview.html
     US Department of Education.（2001c）. Ready to Read. Ready to Learn. from Http://www.ed.gov/inits/rrrl/		zh_TW