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題名 國中教師之激勵方式重要性與實現可能性認知研究－兼論其對服務士氣影響
The importance of junior high school teachers` inspiration ways and realizing possible cognition--discuss their influence toward working attitude
作者 江聖祺
貢獻者 胡悅倫
江聖祺
關鍵詞 國中教師
激勵方式
服務士氣
junior high school teachers
inspiration ways
working attitude
日期 2002
上傳時間 9-May-2016 16:55:03 (UTC+8)
摘要 　　本研究旨在藉由國中教師之激勵方式重要性與實現可能性認知兼論其對服務士氣的影響之實證研究，以期瞭解教師與行政間之激勵與保健因素措施最佳認知內涵取向。
     　　本研究採取量化研究，以文獻分析法及問卷調查方法為主，受試為桃園縣54所國民中學中，經分層隨機取樣，依比率抽取學校樣本22所，其次再以簡單隨機取樣抽取教師樣本，總共調查問卷對象計1200人。每位受試均以編製之「國民中學教師教學工作調查表」內含「教師理想的工作」、「工作士氣問卷」測試。正式施測，有效樣本1075份，分別以描述性分析、t考驗、單因子變異數、二因子變異數等統計方法進行研究分析。
     　　研究結果顯示：
     　　一、由國中教師之激勵方式重要性認知分析：國中教師在「學校規模」、「性別」、「年齡」、「職務」、「任教科別」、「年資」上有顯著差異。亦即：學校班級在61班以下、女性、年紀愈輕者、專任、不同領域課程、服務5年以下之教師，都認為工作激勵重要。
     　　二、由國中教師「激勵保健」因素重要性認知得知：以「教學環境讓人覺得愉快」、「學校能尊重教師專業權威」、「教學擁有專業自主」、「能讓教師獲致自我成長的機會」、「工作職位能有適切之保障」、「同事間擁有良好的關係」等，為教師激勵方式重要性認知指標。
     　　三、由國中教師之激勵方式實現可能性認知發現：國中教師在「職務」、「任教科別」方面對激勵方式實現可能性認知感受有顯著差異。顯示：兼任行政及專任、健康教育與體育、社會科之教師認為理想工作較有可能實現；而私校、偏遠地區之教師則認為理想工作較不可能實現。
     　　四、由國中教師「激勵保健」因素實現可能性認知顯示：以「教師具有崇高的責任與使命感」、「教師有機會充分發揮自己的能力」、「工作職位能有適切之保障」、「同事間擁有良好的關係」、「教學擁有專業自主」、「能讓教師獲致自我成長的機會」等，為教師之激勵方式實現可能性認知指標。
     　　五、在整體工作士氣的分析得知：桃園縣國中教師在「學校性質」、「年齡」、「職務」、「學歷」、「年資」上有顯著相關。意指：公立國中、年紀愈大、專任、研究所四十學分結業者、年資11-15年及20年以上之教師整體士氣表現較佳。
     　　本研究之成果可為行政運作上提出有效激勵方式，以激勵教師潛能，滿足教師個別需求，提昇服務士氣之參考。
　　The purpose of this empirical research is to find out the best way to inspire teachers and administrators through finding out the importance of teachers` inspiration ways, realizing the possibility of cognition, and knowing the influence of working atmosphere.
     　　This is a quantitative research using data-analysis and questionnaire. The subjects are 1200 teachers randomly picked out from 22 junior high schools in Tao-Yuan County. Each subject has taken the “junior high school teachers` teaching investigation list” which includes “teachers` ideal work” and “teachers` working attitude questionnaire”. After the test taking, there are 1075 valid samples. Descriptive analysis, T-test, one-way ANOVA, and two-way ANOVA are used to analyze the data in this research.
     　　The outcome are as followed:
     　　1.The cognitive analysis of the importance of junior high school teachers` inspiration ways shows that there are significant differences on variables including “the scale of the school”, “gender”, “age”, “position”, “the course they teach”, “the years being teachers”. This means that teachers in a school scale under 61 classes, young female teachers, teachers teaching in different course fields, and being a teacher under five years all agree the importance of providing inspiration during working.
     　　2.Analyzing from the middle school teacher` understanding of the significance of the cause,” motivation-hygiene“：using “Teaching environment will make teacher feel pleased” ,”The school will esteem the teachers` professional authority”, ”Teaching will be acted on its own and be professional”, ”Offering teachers the opportunities of self-development”,”Teaching positions should be guarauteed properly”and “Keeping good relationship among the colleagues”,as the norm of teachers` understanding.
     　　3.The cognitive feelings about realizing junior high school teachers` inspiration ways have significant differences on “position” and “the course they teach”. This shows that teachers who teach health, physical, and social science, and teachers who also do administration jobs and full-time teachers think that it`s more possible to bring their ideal jobs out to lives. Besides, teachers in private schools, and teachers who teach in remote areas think that bringing out ideal jobs is not an easy thing.
     　　4.The analysis through the factor of middle school teachers ” motivation-hygiene“ to achieve the possible understanding：using “Teachers posses the esteemed responsibilities and missions”,”Teachers coudle elaborate their abilities and talents sufficiently ”,” Keeping good relationship among the colleagues”, ”Teaching will be acted on its own and be professional”,and ”Offering teachers the opportunities of self-development”,as the cxiterion of teachers` accomplishing the possible understanding.
     　　5.Analyzing from the whole working atmosphere shows that junior high school teachers in Tao-Yuan County have significant differences on variables such as “the school type”, “age”, “position”, “record of formal schooling”, and “years of being a teacher”. This means that teachers in public junior high schools, older teachers, full-time teachers, teachers with master degrees, being teachers more than 20 years and from 11-15 year have better working performance.
     　　The outcome of this research can provide effective inspiration ways on administation operating to encourage teachers` latent energy, to satisfy teachers` individual needs, and to promote their working atmosphere.
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描述 碩士
國立政治大學
教育學系
88911012
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#A2010000366
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 胡悅倫zh_TW
dc.contributor.author (Authors) 江聖祺zh_TW
dc.creator (作者) 江聖祺zh_TW
dc.date (日期) 2002en_US
dc.date.accessioned 9-May-2016 16:55:03 (UTC+8)-
dc.date.available 9-May-2016 16:55:03 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 9-May-2016 16:55:03 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) A2010000366en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/95738-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 教育學系zh_TW
dc.description (描述) 88911012zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 　　本研究旨在藉由國中教師之激勵方式重要性與實現可能性認知兼論其對服務士氣的影響之實證研究，以期瞭解教師與行政間之激勵與保健因素措施最佳認知內涵取向。
     　　本研究採取量化研究，以文獻分析法及問卷調查方法為主，受試為桃園縣54所國民中學中，經分層隨機取樣，依比率抽取學校樣本22所，其次再以簡單隨機取樣抽取教師樣本，總共調查問卷對象計1200人。每位受試均以編製之「國民中學教師教學工作調查表」內含「教師理想的工作」、「工作士氣問卷」測試。正式施測，有效樣本1075份，分別以描述性分析、t考驗、單因子變異數、二因子變異數等統計方法進行研究分析。
     　　研究結果顯示：
     　　一、由國中教師之激勵方式重要性認知分析：國中教師在「學校規模」、「性別」、「年齡」、「職務」、「任教科別」、「年資」上有顯著差異。亦即：學校班級在61班以下、女性、年紀愈輕者、專任、不同領域課程、服務5年以下之教師，都認為工作激勵重要。
     　　二、由國中教師「激勵保健」因素重要性認知得知：以「教學環境讓人覺得愉快」、「學校能尊重教師專業權威」、「教學擁有專業自主」、「能讓教師獲致自我成長的機會」、「工作職位能有適切之保障」、「同事間擁有良好的關係」等，為教師激勵方式重要性認知指標。
     　　三、由國中教師之激勵方式實現可能性認知發現：國中教師在「職務」、「任教科別」方面對激勵方式實現可能性認知感受有顯著差異。顯示：兼任行政及專任、健康教育與體育、社會科之教師認為理想工作較有可能實現；而私校、偏遠地區之教師則認為理想工作較不可能實現。
     　　四、由國中教師「激勵保健」因素實現可能性認知顯示：以「教師具有崇高的責任與使命感」、「教師有機會充分發揮自己的能力」、「工作職位能有適切之保障」、「同事間擁有良好的關係」、「教學擁有專業自主」、「能讓教師獲致自我成長的機會」等，為教師之激勵方式實現可能性認知指標。
     　　五、在整體工作士氣的分析得知：桃園縣國中教師在「學校性質」、「年齡」、「職務」、「學歷」、「年資」上有顯著相關。意指：公立國中、年紀愈大、專任、研究所四十學分結業者、年資11-15年及20年以上之教師整體士氣表現較佳。
     　　本研究之成果可為行政運作上提出有效激勵方式，以激勵教師潛能，滿足教師個別需求，提昇服務士氣之參考。		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 　　The purpose of this empirical research is to find out the best way to inspire teachers and administrators through finding out the importance of teachers` inspiration ways, realizing the possibility of cognition, and knowing the influence of working atmosphere.
     　　This is a quantitative research using data-analysis and questionnaire. The subjects are 1200 teachers randomly picked out from 22 junior high schools in Tao-Yuan County. Each subject has taken the “junior high school teachers` teaching investigation list” which includes “teachers` ideal work” and “teachers` working attitude questionnaire”. After the test taking, there are 1075 valid samples. Descriptive analysis, T-test, one-way ANOVA, and two-way ANOVA are used to analyze the data in this research.
     　　The outcome are as followed:
     　　1.The cognitive analysis of the importance of junior high school teachers` inspiration ways shows that there are significant differences on variables including “the scale of the school”, “gender”, “age”, “position”, “the course they teach”, “the years being teachers”. This means that teachers in a school scale under 61 classes, young female teachers, teachers teaching in different course fields, and being a teacher under five years all agree the importance of providing inspiration during working.
     　　2.Analyzing from the middle school teacher` understanding of the significance of the cause,” motivation-hygiene“：using “Teaching environment will make teacher feel pleased” ,”The school will esteem the teachers` professional authority”, ”Teaching will be acted on its own and be professional”, ”Offering teachers the opportunities of self-development”,”Teaching positions should be guarauteed properly”and “Keeping good relationship among the colleagues”,as the norm of teachers` understanding.
     　　3.The cognitive feelings about realizing junior high school teachers` inspiration ways have significant differences on “position” and “the course they teach”. This shows that teachers who teach health, physical, and social science, and teachers who also do administration jobs and full-time teachers think that it`s more possible to bring their ideal jobs out to lives. Besides, teachers in private schools, and teachers who teach in remote areas think that bringing out ideal jobs is not an easy thing.
     　　4.The analysis through the factor of middle school teachers ” motivation-hygiene“ to achieve the possible understanding：using “Teachers posses the esteemed responsibilities and missions”,”Teachers coudle elaborate their abilities and talents sufficiently ”,” Keeping good relationship among the colleagues”, ”Teaching will be acted on its own and be professional”,and ”Offering teachers the opportunities of self-development”,as the cxiterion of teachers` accomplishing the possible understanding.
     　　5.Analyzing from the whole working atmosphere shows that junior high school teachers in Tao-Yuan County have significant differences on variables such as “the school type”, “age”, “position”, “record of formal schooling”, and “years of being a teacher”. This means that teachers in public junior high schools, older teachers, full-time teachers, teachers with master degrees, being teachers more than 20 years and from 11-15 year have better working performance.
     　　The outcome of this research can provide effective inspiration ways on administation operating to encourage teachers` latent energy, to satisfy teachers` individual needs, and to promote their working atmosphere.		en_US
dc.description.tableofcontents 謝辭
     摘要
     Abstract
     目錄-----1
     圖目次-----3
     表目次-----4
     第一章　緒論-----1
     　　第一節　研究動機與目的-----3
     　　第二節　研究範圍與名詞界定-----8
     　　第三節　研究問題與研究限制-----10
     第二章　文獻探討-----12
     　　第一節　激勵方式理論之探討-----12
     　　第二節　教師服務士氣的理論探討-----28
     　　第三節　激勵方式與教師服務士氣之關係研究-----40
     第三章　研究設計與實施過程-----44
     　　第一節　研究設計的概念架構-----44
     　　第二節　研究問題-----46
     　　第三節　研究方法-----47
     　　第四節　研究樣本的選取-----49
     　　第五節　研究工具的編製-----51
     　　第六節　調查研究之實施程序-----62
     　　第七節　調查資料之處理-----63
     第四章　研究結果-----64
     　　第一節　受試者背景變項對激勵方式重要性與實現可能性認知調查評定之比較分析-----64
     　　第二節　受試者背景變項對服務士氣指標調查評定之比較分析-----80
     　　第三節　激勵方式之重要性與實現可能性認知與教師服務士氣之相關分析-----110
     　　第四節　國中教師之激勵方式重要性與實現可能性認知與教師服務士氣之比較分析-----113
     第五章　結論討論與建議-----118
     　　第一節　結論與討論-----118
     　　第二節　建議-----126
     主要參考書目-----133
     　　中文部份-----133
     　　英文部份-----141
     附錄
     附錄一：教師理想的工作預試問卷專家意見調查統計表-----145
     附錄二：國中教師服務士氣量表預試問卷專家意見調查統計表-----146
     附錄三：國民中學教師教學工作調查表（初稿）-----147
     附錄四：教授推薦函-----152
     附錄五：研究工具之專家意見-----153
     附錄六：國中教師之激勵方式重要性與實現可能性認知兼論其對服務士氣之影響調查問卷（預試卷）163
     附錄七：寄送問卷請託函-----168
     附錄八：國中教師之激勵方式重要性與實現可能性認知兼論其對服務士氣之影響調查問卷(正式問卷)-----169
     
     圖目次
     圖1　工作激勵滿足的傳統觀點模式圖-----20
     圖2　雙因子理論對工作激勵滿足的二元性觀點模式圖-----20
     圖3　雙因子理論與需求層次論比較-----21
     圖4　激勵公平理論模式-----22
     圖5　激勵權變整合模式-----24
     圖6　激勵與服務士氣之互動關係模式-----25
     圖7　國中教師之激勵方式重要性與實現可能性認知對服務士氣關係研究概念架構模式-----44
     
     表目次
     表2-1　激勵理論彙整表-----18
     表2-2　激勵理論內容之比較-----26
     表2-3　士氣的定義彙整表-----29
     表2-4　士氣高低之特徵彙整表-----33
     表3-1　分層隨機抽樣樣本學校統計表-----49
     表3-2　分層隨機抽樣樣本教師統計表-----50
     表3-3　簡單隨機抽樣樣本學校人數分佈統計表-----50
     表3-4　國中教師工作現況調查問卷愈是受試者之個人變景變項次數分配表-----52
     表3-5　教師理想的工作問卷題目內容大意摘要表-----53
     表3-6　教師理想的工作問卷因素分析結果-----54
     表3-7　指導之學者專家芳名一覽表-----56
     表3-8　教師理想的工作問卷題項在各層面之分配情形-----56
     表3-9　國中教師服務士氣問卷量表題目內容大意摘要表-----58
     表3-10　國中教師服務士氣量表各因素所含之內容及因素分析結果-----59
     表3-11　國中教師服務士氣量表題項在各層面之分配情形-----61
     表3-12　各校取樣協助問卷調查分佈圖表-----62
     表4-1　國中教師工作激勵重要性與實現可能性之調查資料統計-----64
     表4-2　國中教師之激勵方式實現可能性認知資料評定統計表-----65
     表4-3　不同背景變項的受試教師在工作激勵方式重要性認知的評定結果-----66
     表4-4　不同學校規模的受試在「工作激勵重要性」之事後比較-----68
     表4-5　不同年齡的國中教師在工作激勵重要性的認知得分的平均數、標準差-----69
     表4-6　不同年齡的受試在「工作激勵重要性」之事後比較-----69
     表4-7　不同職務的受試在「工作激勵重要性」之事後比較-----70
     表4-8　不同學歷的受試在「工作激勵重要性」之事後比較-----71
     表4-9　不同年資的受試在工作激勵重要性之事後比較-----71
     表4-10　教師對「激勵保健因素」重要性認知前五項因素-----72
     表4-11　國中教師之激勵方式實現可能性認知資料評定統計-----73
     表4-12　不同背景變項受試在工作現況「實現可能性」的評定結果-----74
     表4-13　不同職務的受試在激勵方式實現可能性之事後比較-----77
     表4-14　不同任教科目的受試在激勵方式實現可能性之事後比較-----78
     表4-15　國中教師之激勵方式實現可能性認知前五項因素-----79
     表4-16　不同背景變項的受試在「團體凝聚」的評定結果-----80
     表4-17　不同年齡的受試在團體凝聚之事後比較-----82
     表4-18　不同職務的受試在團體凝聚之事後比較-----82
     表4-19　不同任教科目的受試在團體凝聚之事後比較-----83
     表4-20　不同學歷的受試在「團體凝聚」之事後比較-----84
     表4-21　不同年資的受試在「團體凝聚」之事後比較-----84
     表4-22　不同背景變項的受試在「組織認同」的評定結果-----85
     表4-23　公私立國中教師在組織認同上的平均數、標準差-----86
     表4-24　不同學校位置在「組織認同」之事後比較-----86
     表4-25　不同年齡之國中教師在組織認同上的平均數、標準差-----87
     表4-26　不同年齡的受試在「組織認同」之事後比較-----88
     表4-27　不同職務的受試在「組織認同」之事後比較-----88
     表4-28　任教不同科目之國中教師在組織認同上的平均數、標準差-----89
     表4-29　不同學歷的受試在「組織認同」之事後比較-----89
     表4-30　不同年資的受試在「組織認同」之事後比較-----90
     表4-31　不同背景變項的受試在「工作投入」的評定結果-----91
     表4-32　公私立之國中教師在工作投入上的平均數、標準差-----92
     表4-33　不同年齡的受試在「工作投入」之事後比較-----93
     表4-34　不同職務的受試在「工作投入」之事後比較-----94
     表4-35　任教不同科目的國中教師在工作投入上的平均數、標準差-----94
     表4-36　不同學歷的國中教師在工作投入上的平均數、標準差-----95
     表4-37　不同學歷的受試在工作投入之事後比較-----95
     表4-38　不同年資的受試在工作投入之事後比較-----96
     表4-39　不同背景變項的受試在「專業精神」的評定結果-----97
     表4-40　公私立國中教師的專業精神得分的平均數、標準差-----98
     表4-41　不同性別的國中教師在專業精神上得分的平均數、標準差-----99
     表4-42　不同職務的受試在專業精神之事後比較-----100
     表4-43　擔任不同科目的國中教師在專業精神上得分的平均數、標準差-----100
     表4-44　教師服務士氣資料評定統計表-----102
     表4-45　不同背景變項的受試在「整體士氣」的評定結果-----103
     表4-46　不同年齡的國中教師在整體士氣得分的平均數、標準差-----105
     表4-47　不同年齡的受試在「整體士氣」之事後比較-----105
     表4-48　不同職務的受試在「整體士氣」之事後比較-----106
     表4-49　任教不同科目的國中教師在整體士氣得分的平均數、標準差-----106
     表4-50　不同學歷的受試在「整體士氣」之事後比較-----107
     表4-51　不同年資的受試在「整體士氣」之事後比較-----108
     表4-52　教師服務士氣資料評定各指標前三項因素-----109
     表4-53　教師服務士氣調查資料評定統計-----109
     表4-54　「教師理想工作量表」與「士氣量表」分量表之相關-----111
     表4-55　國中教師激勵方式重要性認知對服務士氣相關分析-----112
     表4-56　國中教師激勵方式實現可能性認知對服務士氣相關分析-----112
     表4-57　對工作激勵之重要性與實現可能性認知不同者在「團體凝聚」之平均數及標準差-----113
     表4-58　不同認知重要性及實現可能性在「團體凝聚」之二因子變異數分析摘要表-----113
     表4-59　對工作激勵之重要性與實現可能性認知不同者在「組織認同」之平均數及標準差-----114
     表4-60　不同認知重要性及實現可能性在「組織認同」之二因子變異數分析摘要表-----114
     表4-61　對工作激勵之重要性與實現可能性認知不同者在「工作投入」之平均數及標準差-----115
     表4-62　不同認知重要性及不同實現可能性在「工作投入」之二因子變異數分析摘要表-----115
     表4-63　對工作激勵之重要性與實現可能性認知不同者在「專業精神」之平均數及標準差-----116
     表4-64　不同認知重要性及不同實現可能性在「專業精神」之二因子變異數分析摘要表-----116
     表4-65　對工作激勵之重要性與實現可能性認知不同者在「整體士氣」之平均數及標準差-----117
     表4-66　不同認知重要性及實現可能性在「整體士氣」之二因子變異數分析摘要表-----117		zh_TW
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#A2010000366en_US
dc.subject (關鍵詞) 國中教師zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 激勵方式zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 服務士氣zh_TW
dc.subject (關鍵詞) junior high school teachersen_US
dc.subject (關鍵詞) inspiration waysen_US
dc.subject (關鍵詞) working attitudeen_US
dc.title (題名) 國中教師之激勵方式重要性與實現可能性認知研究－兼論其對服務士氣影響zh_TW
dc.title (題名) The importance of junior high school teachers` inspiration ways and realizing possible cognition--discuss their influence toward working attitudeen_US
dc.type (資料類型) thesisen_US
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