| dc.contributor.advisor | 吳靜吉 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | 郭俊賢 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | 郭俊賢 | zh_TW |
| dc.date (日期) | 1994 | en_US |
| dc.date.accessioned | 10-May-2016 16:37:18 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 10-May-2016 16:37:18 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 10-May-2016 16:37:18 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (Other Identifiers) | A2010000747 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/96164 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 教育學系 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 本研究主要目的是基於快樂理論的活動取向，來探討臺灣地區大學生從活動中所獲得的三種快樂經驗的現況，包括主要快樂來源、快樂當時的即席感受和較長期的快樂體驗；並探討性別、自我認同、認知需求、刺激尋求動機、美感經驗和這三種快樂經驗的關係。 本研究以台灣地區各公私立大學院校學生為取樣對象，有效樣本計有551人（男269人，女282人）。所採用研究工具包括「大學生快樂活動問卷」、「自我認同量表」、「認知需求量表短題本」、「刺激尋求動機量表」和「美感經驗量表」。研究中所使用之統計方法包括皮爾森積差相關、t考驗、單因子多變量變異數分析、單因子單變量變異數分析、典型相關等。 本研究主要結果如下： 一、在整體快樂程度方面，臺灣地區的大學生自認為還算快樂，而女生又顯著的比男生快樂。 二、快樂活動經因素分析後共可分為「認知參與」、「驚喜逸樂」、「成就表現和「親和關係」等四類，而作為實際快樂來源的排行順序由高而低依序是「認知參與」、「驚喜逸樂」、「成就表現」、「親和關係」。 三、快樂感受經因素分析共可分為「信心希望」、「輕鬆自在」、「剌激爽快」和「寧靜和諧」四類，而實際經驗次數的排行順序由高而低依序為「輕鬆自在」、「信心希望」、「寧靜和諧」和「刺激爽快」。 四、在快樂體驗方面，大學生的「盡歡享受」快樂體驗顯著高於「盡情發揮」的快樂經驗。 五、在性別和快樂經驗的關係方面，男女大學生在快樂來源和快樂感受上部有顯著的差異，但在快樂體驗上則否。就快樂來源而言，女生在「認知參與」、「驚喜逸樂」、「成就表現」和「親和關係」等四類的活動所獲得的快樂經驗都顯著的高於男生。就快樂感受而言，女生比男生更常體會到「寧靜和諧」的快樂感受。 六、在自我認同和快樂經驗的關係方面，不同自我認同類型的大學生在快樂來源上有顯著差異，其主要差異是在「認知參與」和「親和關係」兩類快樂來源上。認同有成類型比認知尋求類型與過渡型更常以「認知參與」活動為快樂來源。不同自我認同類型的大學生在快樂感受上有顯著差異，其主要差異是在「信心希望」的快樂感受上。不同自我認同類型的大學主在快樂經驗上有顯著差異，其主要差異是在「盡歡享受」的快樂體驗上。認同有成類型比認知尋求類型有更高的「盡歡享受」快樂體驗。 七、大學生的認知需求和「認知參與」、「驚喜逸樂」、「成就表現」三類快樂來源有顯著正相關，其中又以和「認知參與」快樂來源的相關最高。大學生的認知需求和「信心希望」、「輕鬆自在」、「刺激爽快」、「寧靜和諧」四類快樂感受皆有顯著正相關，其中又以和「信心希望」快樂感受的相關最高。大學生的認知需求和「盡情發揮」、「盡歡享受」兩種快樂體驗都有顯著正相關。 八、在剌激尋求動機和快樂經驗的關係方面，大學生的驚險剌激尋求、開放經驗尋求和「認知參與」，「驚喜逸樂」兩類快樂來源有顯著正相關，但解禁刺激尋求則和「認知參與」、「成就表現」、「親和關係」三類快樂來源有顯著負相關。大學生的剌激尋求動機和「刺激爽快」快樂感受有顯著正相關。大學生的刺激尋求動機和「盡情發揮」、「盡歡享受」兩種快樂體驗有顯著正相關。 九、大學生的美感經驗和「認知參與」、「驚喜逸樂」、「成就表現」、「親和關係」四類快樂來源都有顯著正相關，其中以和「認知參與」快樂來源的相關最高。大學主的美感經驗和「信心希望」、「輕鬆自在」、「剌激爽快」、「寧靜和諧」四類快樂感受皆有顯著正相關，其中又以和「寧靜和諧」快樂感受的相關最高。大學生的美感經驗和「盡情發揮」、「盡歡享受」兩種快樂經驗都有顯著正相關。 十、自我認同、認知需求、刺激尋求動機、美感經驗等前置變項和三種快樂經驗的所有因素之間共可抽取四組顯著的典型相關。 本研究根據上述研究結果加以討論，並提供若干建議以工後續研究及大學生輔導工作之參考。 | zh_TW |
| dc.description.tableofcontents | 謝辭 論文提要 目錄-----(i) 圖表目錄-----(iii) 第一章 緒論-----1 第一節 研究動機與目的-----1 第二節 研究問題-----5 第三節 研究限制-----6 第四節 主要名詞詮釋-----7 第二章 文獻探討-----10 第一節 快樂的概念-----10 第二節 快樂的理論-----16 第三節 快樂的測量-----28 第四節 快樂的實徵研究-----34 第五節 自我認同與快樂經驗之關係-----42 第六節 認知需求、刺激尋求動機、美感經驗與快樂經驗之關係-----48 第三章 研究方法-----52 第一節 研究架構-----52 第二節 研究假設-----54 第三節 研究樣本-----56 第四節 研究工具-----59 第五節 實施程序-----73 第六節 資料處理-----73 第四章 研究結果（一）～大學生各種快樂經驗的現況分析-----76 第一節 整體的快樂與幸福程度-----76 第二節 大學生的快樂活動-----82 第三節 大學生的快樂感受-----95 第四節 大學生的快樂體驗-----99 第五節 大學生各種快樂經驗之關係-----101 第五章 研究結果（二）～假設驗證-----104 第一節 性別與各種快樂經驗之關係-----104 第二節 自我認同與快樂經驗之關係-----114 第三節 認知需求與快樂經驗之關係-----127 第四節 刺激尋求動機與快樂經驗之關係-----135 第五節 美感經驗與快樂經驗之關係-----148 第六節 自我認同、認知需求、刺激尋求、美感經驗和各種快樂經驗之典型相關-----164 第六章 討論與建議-----171 第一節 討論-----171 第二節 結論-----188 第三節 建議-----190 參考書目-----195 附錄一：快樂活動量表的建立-----205 附錄二：「中國人的快樂觀開放問卷」-----221 附錄三：快樂活動問卷及本研究其它量表-----224 圖表目錄 圖2-1.1：主觀幸福的成份結構-----14 圖2-2.1：主觀快樂感受的整合模式-----21 圖3-1.1：本研究的研究架構圖-----53 表3-3.1：本研究之樣本分佈-----56 表3-3.2：本研究樣本就讀學院分佈情形-----57 表3-3.3：本研究樣本之年節分佈情形-----57 表3-3.4：本研究樣本之宗教分佈情形-----57 表3-3.5：本研究樣本之出生序分佈情形-----58 表3-3.6：本研究樣本戀愛經驗分佈情形-----58 表3-4.1：快樂體驗量表的建構效度考驗-----63 表3-4.2：刺激尋求動機量表因素分析結果及內部一致性-----67 表3-4.3：刺激尋求動機量表各分量表的積差相關-----68 表3-4.4：美感經驗量表信度分析對照-----69 表3-4.5：美感經驗量表因素分析結果及內部一致性-----71 表3-4.6：美感經驗量表各分量表的積差相關-----72 表4-1.1：全體大學生自陳「快樂」與「幸福」程度的平均數、標準差、人數和百分比-----78 表4-1.2：男女大學生「快樂」程度的平均數、標準差、人數和百分比-----79 表4-1.3：男女大學生「辛福」程度的平均數、標準差、人數和百分比-----79 表4-1.4：整體快樂與幸福程度差異t考驗摘要表-----80 表4-1.5：大學生快樂和幸福交叉分類表-----81 表4-2.1：大學生「活動快樂程度」排行榜（就因素而言）-----83 表4-2.2：大學生快樂活動「快樂程度」排行榜（就題目而言）-----84 表4-2.3：男女大學生「活動快樂程度」排行榜（就因素而言）-----85 表4-2.4：男女大學生快樂活動「快樂程度」排行榜（就題目而言）-----86 表4-2.5：快樂活動「獲得次數」排行榜（就因素而言）-----87 表4-2.6：全體大學生快樂活動「獲得次數」排行榜-----88 表4-2.7：男女大學生快樂活動「獲得次數」排行榜（就因素而言）-----89 表4-2.8：男女大學生快樂活動「獲得次數」排行榜（就題目而言）-----90 表4-2.9：大學生快樂活動實際「快樂來源」排行榜（就因素而言）-----91 表4-2.10：大學生快樂活動實際「快樂來源」排行榜（就題目而言）-----92 表4-2.11：男女大學生實際「快樂來源」活動排行榜（就因素而言）-----93 表4-2.12：男女大學生快樂活動「快樂來源」排行榜（就題目而言）-----94 表4-3.1：全體大學生「快樂感受」次數排行榜（就因素而言）-----95 表4-3.2：全體大學生「快樂感受」次數排行榜（就題目而言）-----96 表4-3.3：男女大學生「快樂感受」次數排行榜（就因素而言）-----97 表4-3.4：男女大學生「快樂感受」次數排行榜（就題目而言）-----98 表4-4.1：盡情發揮之樂與盡歡享受之樂的平均數、標準差及兩者的積差相關係數及相依樣本t考驗值-----100 表4-5.1：大學生快樂來源、快樂感受、和快樂體驗之皮爾森積差相關-----102 表4-5.2：男女大學生快樂來源、快樂感受、和快樂經驗之皮爾森積差相關-----103 表5-1.1：男女大學生在「快樂來源」的多變項變異數分析摘要表-----105 表5-1.2：男女大學生「快樂來源」四個分量表平均數的t考驗-----106 表5-1.3：男女大學生快樂來源各題目的平均數、標準差與t值-----107 表5-1.4：男女大學生在「快樂感受，的多變項變異數分析摘要表-----108 表5-1.5：男女大學生「寧靜和諧」快樂感受的t考驗-----109 表5-1.6：男女大學生快樂感受各題目的平均數、標準差與t值-----110 表5-1.7：男女大學生在「快樂體驗」的多變項變異數分析摘要表-----111 表5-1.8：男女大學生快樂體驗各題目的平均數、標準差與t值-----113 表5-2.1：全體受試在自我認同四個分量表得分的平均數和標準差-----114 表5-2.2：大學生自我認同類型之次數分配-----115 表5-2.3：四組我認同類型在四個分量表的平均數-----116 表5-2.4：大學生自我認同與「快樂來源」的皮爾森積差相關-----117 表5-2.5：男女大學生自我認同與「快樂來源」的皮爾森積差相關-----118 表5-2.6：不同自我認同類型大學生在「快樂來源」的多變項變異數分析摘要表-----119 表5-2.7：不同自我認同類型在「快樂來源」的單變項變異量顯著性檢定與事後比較-----120 表5-2.8：大學生自我認同與快樂感受之皮爾森積差相關-----121 表5-2.9：男女大學生自我認同與快樂感受之皮爾森積差相關-----122 表5-2.10：不同自我認同類型大學主在「快樂感受」的多變項變異數分析摘要表-----123 表5-2.11：不同自我認同程度在「快樂感受」的單變項變異量顯著性檢定與事後比較-----123 表5-2.12：大學生自我認同與快樂體驗的皮爾森積差相關-----124 表5-2.13：男女大學生自我認同與快樂體驗的皮爾森積差相關-----125 表5-2.14：不同自我認同類型大學生在「快樂體驗」的多變項變異數分析摘要表-----126 表5-2.15：不同自我認同類型在「快樂體驗」的單變項變異量顯著性檢定與事後比較-----126 表5-3.1：大學生認知需求分數的平均數、標準差與t值-----127 表5-3.2：大學生認知需求與「快樂來源」之皮爾森積差相關-----128 表5-3.3：不同認知需求大學生在「快樂來源」的多變項變異數分析摘要表-----129 表5-3.4：不同認知需求程度在「快樂來源」的單變項變異量顯著性檢定與事後比較-----130 表5-3.5：大學生認知需求與快樂感受的皮爾森積差相關-----131 表5-3.6：不同認知需求大學生在「快樂感受」的多變項變異數分析摘要表-----132 表5-3.7：不同認知需求在「活動快樂感受」的單變項變異量顯著性檢定與事後比較-----132 表5-3.8：大學生認知需求與快樂體驗的皮爾森積差相關-----133 表5-3.9：不同認知需求大學生在「快樂體驗」的多變項變異數分析摘要表-----134 表5-3.10：不同認知需求在「概念快樂程度」的單變項變異量顯著性檢定與事後比較-----134 表5-4.1：大學生剌激尋求動機的平均數與標準差-----135 表5-4.2：剌激尋求動機與「快樂來源」的皮爾森積差相關-----136 表5-4.3：男女大學生剌激尋求動機與「快樂來源」的皮爾森積差相關-----138 表5-4.4：不同剌激尋求大學生在「快樂來源」的多變項變異數分析摘要表-----139 表5-4.5：不同刺激尋求程度在「快樂來源」的單變項變異量顯著性檢定與事後比較-----139 表5-4.6：大學生刺激尋求動機與「快樂感受」的皮爾森積差相關-----140 表5-4.7：男女大學生剌激尋求動機與「快樂感受」的皮爾森積差相關-----142 表5-4.8：不同剌激尋求大學生在「快樂感受」的多變項變異數分析摘要表-----143 表5-4.9：不同刺激尋求程度在「快樂感受」的單變項變異量顯著性檢定與事後比較-----143 表5-4.10：大學生刺激尋求動機與「快樂體驗」的皮爾森積差相關-----144 表5-4.11：男女大學生剌激尋求動機與「快樂體驗」的皮爾森積差相關-----146 表5-4.12：不同剌激尋求大學生在「快樂體驗」的多變項變異數分析摘要表-----147 表5-5.1：大學生美感經驗的平均數與標準差-----148 表5-5.2：大學生美感經驗與「快樂來源」的皮爾森積差相關-----149 表5-5.3：男女大學生美感經驗與「快樂來源」的皮爾森積差相關-----151 表5-5.4：不同美感經驗大學生在「快樂來源」的多變項變異數分析摘要表-----152 表5-5.5：不同美感經驗程度在「活動快樂來源」的單變項變異量顯著性檢定與事後比較-----153 表5-5.6：大學生美感經驗與「快樂感受」的皮爾森積差相關-----154 表5-5.7：男女大學生美感經驗與「快樂感受」的皮爾森積差相關-----156 表5-5.8：大學生不同美感經驗在「快樂感受」的多變項變異數分析摘要表-----157 表5-5.9：不同美感經驗程度在「快樂感受」的單變項變異量頭著性檢定與事後比較-----158 表5-5.10：大學生美感經驗與「快樂體驗」的皮爾森積差相關-----159 表5-5.11：男女大學生美感經驗與「快樂體驗」的皮爾森積差相關-----161 表5-5.12：大學生不同美感經驗在「快樂體驗」的多變項變異數分析摘要表-----162 表5-5.13：不同美感經驗程度在「快樂體驗」的單變項變異量顯著性檢定與事後比較-----163 表5-6.1：大學生自我認同、認知需求、刺激尋求、美感經驗和各種快樂經驗之典型相關分析摘要表-----166 表5-6.2：男大學生自我認同、認知需求、刺激尋求、美感經驗和各種快樂經驗之典型相關分析摘要表-----168 表5-6.3：女大學生自我認同、認知需求、刺激尋求、美感經驗和各種快樂經驗之典型相關分析摘要表-----170 表6-1.1：本研究假設考驗的主要結果-----175 | zh_TW |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#A2010000747 | en_US |
| dc.title (題名) | 大學生之快樂經驗及其相關因素之研究 | zh_TW |
| dc.type (資料類型) | thesis | en_US |
