1. NCCU Academic Hub
  2. Publications
  3. College of Education
  4. Theses
  5. Item

Publications-Theses

Article View/Open

Publication Export

Google ScholarTM

NCCU Library

Citation Infomation

Related Publications in TAIR

題名 新竹縣國民小學校長學習領導、教師專業發展與教師教學效能關係之研究
The Study of the Relationship among the Elementary School Principal’s Leadership for Learning, Teachers’ Professional Development and Teachers’ Teaching Effectiveness in Hsinchu County
作者 林浩銘
Lin, Hao Min
貢獻者 秦夢群
林浩銘
Lin, Hao Min
關鍵詞 校長學習領導
教師專業發展
教師教學效能
leadership for learning
teachers’ professional development
teachers’ teaching effectiveness
日期 2016
上傳時間 11-Jul-2016 17:45:34 (UTC+8)
摘要 本研究旨在瞭解新竹現國民小學校長學習領導、教師專業發展與教師教學效能之現況；分析不同背景變項下，國民小學教師知覺校長學習領導、教師專業發展與教師教學效能之差異，並探究此三者間之關係，最後，進行校長學習領導、教師專業發展與教師教學效能之預測力分析。
本研究採用問卷調查法，以新竹縣公立國民小學教師為研究對象，共計抽樣51所學校，發出702份問卷，回收576份有效問卷，問卷有效率達82.05%。資料處理分別以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關，以及多元逐步回歸分析等統計方法進行統計分析。
本研究獲致以下結論：
一、新竹縣國民小學教師知覺校長學習領導為中高程度，以「促進教師專業成長」之知覺程度為最高，「共同承擔績效責任」之知覺程度最低。
二、新竹縣國民小學教師有中高程度之專業發展表現，以「教育專業精神」之表現為最高，「教育專業知能」表現為最低。
三、新竹縣國民小學教師在教師教學效能的知覺為中高程度，以「營造友善學習氣氛」的知覺為最高，「教學計畫與準備」之知覺為最低。
四、新竹縣國民小學教師，因其性別、擔任職務、學校規模之不同，而有不同的校長學習領導知覺感受，以男性、擔任主任職務、學校規模在12班（含）以下及25班（含）以上之教師知覺程度較高。
五、新竹縣國民小學教師，因其年齡及服務年資之不同，而表現出不同程度的教師專業發展，以51歲（含）以上及41至50歲，以及年資21年（含）以上之教師表現程度較高。
六、新竹縣國民小學教師，因其性別、學校規模之不同，而有不同的教師教學效能知覺感受，以女性及學校規模在25班（含）以上之教師知覺程度較高。
七、新竹縣國民小學校長學習領導、教師專業發展與教師教學效能的知覺及各分層面，彼此之間具有正相關的關係。
八、新竹縣國民小學校長學習領導、教師專業發展對教師教學效能具有預測作用，其中以「教師專業發展」的預測力較佳，而校長學習領導中以「型塑學生學習文化」預測力為佳。
最後，依據研究結果與結論，提出具體建議，以供教育行政機關、學校校長與教師，以及未來研究之參考。
This study aims to investigate the current development of the elementary school principal’s leadership for learning, teachers’ professional development and teachers’ teaching effectiveness in Hsinchu County, and to analyze the differences in teachers of different background variables where they are conscious of principal’s leadership for learning, teachers’ professional development and teachers’ teaching effectiveness, and to explore the relationship among the three variables. Finally, through principal’s leadership for learning and teachers’ professional development forecast teachers’ teaching effectiveness. The study will be approached by the survey method, the samples which include 51 schools and a distribution of 702 questionnaires. There are 576 valid questionnaires used finally in the statistic analysis and the usable rate is 82.05%. All data collected are analyzed by the methods of descriptive statistics, independent t-test, one-way ANOVA, Pearson correlation, multiple stepwise regression, etc.
The conclusions are as follows:
1. Elementary school teachers’ perception of principal’s leadership for learning is above average while “enhancing teachers` professional development” is the highest, and “shared accountability” is the lowest.
2. Elementary school teachers’ perception of teachers’ professional development is above average while “professional spirit of education” is the highest, and “professional knowledge of education” is the lowest.
3. Elementary school teachers’ perception of teachers’ teaching effectiveness is above average while “Creating friendly learning atmosphere” is the highest, and “teaching plan and preparation” is the lowest.
4. There are significant differences in the elementary school teachers’ perception of principal’s leadership for learning in terms of sex, duty, and the scale of school.
5. There are significant differences in the elementary school teachers’ perception of teachers’ professional development in terms of age and seniority.
6. There are significant differences in the elementary school teachers’ perception of teachers’ teaching effectiveness in terms of sex and the scale of school.
7. There is a positive correlation among the principal’s leadership for learning, teachers’ professional development and teachers’ teaching effectiveness.
8. Both of the principal’s leadership for learning and teachers’ professional development in Hsinchu County have a predictive effect on teachers’ teaching effectiveness.
According to the findings and conclusions given above, some suggestions are provided for practical applications and future research.
參考文獻 丁一顧（2009）。區分化教師評鑑及對我國教師專業發展評鑑的啟示。中等教育， 60（2），8-19。
丁一顧（2011）。教師專業發展另一章：班級經營教練。中等教育，62（2），82-99。
丁雪華、徐超聖（2010）。臺北縣國小教師同儕課程領導與專業發展之相關研究。教育科學期刊，9（2），1-29。
王文科、王智弘（2009）。教育研究法（增訂第十三版）。臺北市：五南。
朱正雄、林俊瑩（2011）。追求卓越精進的動力來源－學前教師參與專業成長活動的影響機制。臺北市立教育大學學報，42（1），125-156。
江健志（2013）。國中國文科教師專業學習社群與教師專業發展之個案研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
何高志、林志成（2012）。教師領導對突破教師專業發展評鑑困境的啟示。教育行政雙月刊， 81，110-130。
吳明清（2002）。促進教師專業發展的策略。理論與策略，16（1），99-113。
吳明隆、陳火城（2007）。高雄市國小教師數學教學信念與自我知覺教學效能關係之研究。學校行政雙月刊，48，113-132。
吳俊憲（2012）。推動高中職學校優質化－「學習領導」之觀點分析。臺灣教育評論月刊，1（10），39-42。
吳俊憲、林怡君（2014）。 從學習領導觀點談學校行政人員未來培力方向。臺灣教育評論月刊，3（4），1-3。
吳俊憲、蔡淑芬、吳錦惠（2015）。教師專業學習社群「再聚焦、續深化」的精進作為。臺灣教育評論月刊，4（2），129-145。
吳婉甄（2011）。新北市、臺北市國民小學教師專業學習社群與教師教學效能關係之研究（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
吳清山（2004）。提升教師素質之探究。教育研究，127，5-17。
吳清山（2005）。優質學校中課程發展、教師教學與專業發展之指標內涵及實踐策略分析。教師天地，134，21-31。
吳清山（2010）。教育改革與教育發展。臺北市：華藝數位。
吳清山（2012）。教育發展議題研究。臺北市：高等教育。
吳清山（2012）。邁向十二年國民基本教育的學習領導。「邁向學習領導學術研討會」發表之論文， 國立台灣師範大學教育學院。
吳清山、王令宜（2012）。校長學習領導的理念與實踐策略。教育行政研究，2（2），1-21。 doi: 10.3966/222350002012120202001
吳清山、林天祐（2003）。教育小辭典。臺北市：五南。
吳清山、林天祐（2005）。教育新辭書。臺北市：高等教育。
吳清山、林天祐（2010）。教育名詞—分布式領導。教育資料與研究雙月刊，95，149-150。
吳清山、林天祐（2012）。學習領導。教育研究月刊，217，139-140。
吳清基、邱于真（2014）。中國大陸教師專業標準及其應用分析。教育研究月刊， 243，35-51。 doi: 10.3966/168063602014070243003
吳清基、黃乃熒、吳武典、李大偉、周淑卿、林育瑋…黃譯瑩（2005）。各師資類科教師專業表現之標準訂定計畫。教育部委託之研究報告。臺北市：中華民國師範教育學會。
吳鳳嫻（2007）。「以學習為中心的領導」：（Learning-centred leadership）從一所中學的改進經驗說起（未出版之碩士論文）。香港中文大學，香港。
吳璧如（2011）。師資培育研究：研究問題與方法的探討。教育研究月刊，211，5-15。
吳讚原（2011）。國民小學教師專業發展與教師教學效能之相關研究（未出版之碩士論文）。國立嘉義大學，嘉義市。
呂立琪（2008）。臺北縣國小教師自我導向學習準備度、教師專業成長與教學效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
呂秀卿（2015）。國民中學建構補就教學激勵系統。「當學習領導遇上科技領導國際研討會」發表之論文，臺北市立大學（博愛校區）。
呂悅寧（2013）。國民小學校長學習領導之調查研究（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
呂淑惠（2005）。國民小學英語教師專業成長與教學效能之研究－以屏東縣為例（未出版之碩士論文）。國立屏東師範學院，屏東縣。
李爭宜（2014）。國民小學教師領導、教師專業學習社群參與與教師專業發展之關係研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
李建慶（2010）。宜蘭縣國民小學教師專業發展與學校品牌關係之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所，臺北市。
李美穗（2013）。新北市國小數學教師專業發展方案之設計與實施研究（未出版之博士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
李國印（2013）。校長知識領導與教師專業發展關係之研究－以屏東縣國民小學為例（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
李梅雪（2012）。臺北市國民小學教師專業發展學校知覺與教學效能關係之研究（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
那昇華、陳木金、洪毓琄（2015）。學校社會資本與教師專業發展關係研究對學校經營的啟示。教育行政雙月刊，97，45-64。 doi: 10.3966/160683002015050097003
林月貞（2014）。臺東縣國民小學教師專業發展、教學效能與工作壓力關係之研究（未出版之碩士論文）。國立台東大學教育學系，台東縣。
林明地（2012）。學習領導的理念與實際。「邁向學習領導學術研討會-十二年國教下的學習領導」發表之論文，國立臺灣師範大學教育學院。
林明地（2013）。學習領導：理念與實際初探。教育研究月刊，229，18-31。 doi: 10.3966/168063602013050229002
林秀芬（2012）。高雄市國小教師專業發展需求之研究（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
林瑄敏（2009）。桃園縣國民小學教師知覺學校文化與教師專業發展關係之研究（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
林孟琪（2009）。高雄縣市國民小學校長專業領導、教師專業發展與學校組織創新關係之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
林宗賢（2009）。彰化縣國小教師專業發展與自我效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立中正大學，嘉義縣。
林青青（2012）。新北市國中教師知識分享與教學效能之相關研究（未出版之碩士論文）。淡江大學，新北市。
林宣嫚（2008）。台中市國民小學學校行政服務品質與教師教學效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。
林彥輝（2014）。國民小學校長科技領導、學校知識管理與教師教學效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
林志成（2006）。教師專業發展與評鑑的困境與對策。新竹縣教育研究集刊，6，1-46。
林海清（1994）。高中教師激勵模式與教學效能之研究。教育與心理研究，19（1），59-92。
林海清（2003）。教育視導與專業發展。高雄市：麗文。
林進材（1998a）。有效的教學行為。師友月刊，370，34-36。
林進材（1998b）。對教師有效教學的建議。師友月刊，378，27-30。
林進材（2000）。有效教學：理論與策略。臺北市：五南。
林進材（2008）。教學檔案的運用與研究對教師專業發展的啟示。教育研究月刊，167，5-13。
林進材（2010）。從學習困擾與因應-論有效學習策略的運用。師友月刊，515，64-49。
林煌（2000）。教師終身進修制度的理念與規劃。教育資料與研究，34，22-27。
林國楨、張秉凱、廖昌珺（2012）。校長運用學習領導策略於學校發展之個案研究-以臺中市某國中為例。「邁向學習領導學術研討會-十二年國教下的學習領導」發表之論文，國立臺灣師範大學。
邱皓政（2010）。量化研究與統計分析。臺北市：五南。
邱亭尹（2009）。英國教師專業發展機構之初探─以教師專業發展為主。師資培育與教師專業發展，2（1），75-96。
邱馨儀（2005）。國民小學教師知識管理、教學檔案管理與教師專業發展關係之研究（未出版之博士論文）。國立政治大學，臺北市。
邱錦昌、方芳蘭、張淑瑜（2004）。國民中小學教師效能與教師教學檢視量表之建構。育達學院學報，8，21-45。
施佩芳（2010）。國民小學校長知識領導、教師學習文化與教師專業發展之研究（未出版之博士論文）。國立中正大學，嘉義縣。
柯俊瑋（2007）。台灣中部地區綜合高中專門學程教師專業發展與教學效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
洪怡靜（2013）。高中職餐旅群教師教學效能與幸福感關係之研究（未出版之碩士論文）。高雄餐旅大學，高雄市。
洪詠茹（2012）。中小學教師專業發展與學生學習成就相關性之探討-以TIMSS 2007亞洲四國/地區為例（未出版之碩士論文）。國立暨南國際大學，南投縣。
紀家雄（2013）。中小學校長推動學習共同體的教學領導核心技術之探討。學校行政雙月刊，85，156-172。 doi: 10.3966/160683002013050085008
胡心慈（2005）。特殊教育實習教師專業社會化歷程研究。國立臺南大學特殊教育學系特殊教育與復健學報， 13，69-89。
孫志麟（2001）。教師自我效能與教學行為的關係－實徵取向的分析。國立台北師範學院學報，14，109-140。
孫志麟（2003）。教師自我效能的概念與測量。教育心理學報，34（2），139-156。
孫志麟（2010）。專業學習社群：促進教師專業發展的平臺。學校行政雙月刊，69，138-158。
孫秋雄（2009）。國小校長變革領導行為與教師專業發展關係之研究（未出版之碩士論文）。國立暨南國際大學，南投縣。
徐春花（2009）。臺北市優質學校踐行之評估-教師專業發展與教學效能關係取向（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
徐素貞（2014）。臺灣教師專業發展之現況與問題：芬蘭中小學師資碩士化之啟示（未出版之碩士論文）。南華大學，嘉義縣。
徐毓香、李安明（2015）。新竹縣國民中學教務主任學習領導與教師專業學習社群之研究。「當學習領導遇上科技領導國際研討會」發表之論文，臺北市立大學（博愛校區）。
秦夢群（2010）。教育領導理論與應用。臺北市：五南。
秦夢群（2013）。教育行政理論與模式。臺北市：五南。
秦夢群、吳勁甫（2011）。國中校長教學領導、學校知識管理與教師教學效能之多層次分析。教育與心理研究，34（2），1-31。
高英捷（2012）。臺南市國中體育教師專業發展與教學效能關係之研究（未出版之碩士論文）。南台科技大學教育領導與評鑑研究所，臺南市。
高博銓、劉語霏、葉彥宏、王秀槐、林進材、黃永和（2014）。班級經營：理念與實務。臺北市：五南。
康燕玉（2011）。臺北市國民小學校長知識領導與教師專業發展之現況（未出版之碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
張仁民（2013）。原住民族重點小學科學教師專業發展模式研究（未出版之博士論文）。國立東華大學，花蓮縣。
張文慈（2011）。國小數學教師專業標準與專業發展需求。師資培育與教師專業發展，4（2），1-20 。
張本文（2011）。論教師領導對教師專業發展之影響。學校行政雙月刊，75，21-32。
張忠興（2014）。高職電機電子群教師教學信念、教師專業發展與教學效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
張春興（2007）。教育心理學。臺北市：東華。
張美玉（2000）。國民小學教師專業發展之研究：在職進修教育的經驗與反省（未出版之碩士論文）。國立屏東師範學院，屏東縣。
張夏平（2008）。學校組織變革與教師專業發展關係之研究－以台南市國民中小學為例（未出版之博士論文）。國立臺南大學，臺南市。
張夏銘、李新鄉、陳聖謨、丁文生（2012）。教師領導與專業發展關係之研究－以台南市國民中學為例。南台人文社會學報，8，29-55。
張素貞（2009）。「課程與教學輔導」體系整合規劃與實踐初探。研習資訊，26（3），17-26。
張素貞、李俊湖（2014）。面對十二年國民基本教育：精進教學有效學習的教師專業成長方案規劃之研究。師資培育與教師專業發展，7（1），1-22。 doi: 10.3966/207136492014060701001
張新仁（2012）。臺灣中小學教師專業發展的推動策略。教育人力與專業發展， 29（1），13-24。
張新仁、馮莉雅、潘道仁、王瓊珠（2011）。臺灣教師專業學習社群的啟動。教育研究月刊， 201，5-27。
張萩亭（2014）。國民小學校長營造學習共同體與教師教學效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
張碧娟（1999）。國民中學校長教學領導、學校教學氣氛與教師教學效能關係之研究（未出版之博士論文）。國立政治大學，臺北市。
張德銳（2013）。與時俱進因材施教-十二年國教後中學教學發展趨勢。師友月刊，556，58-62。
張德銳（2015）。並行不悖－當教專評鑑遇到教學革新。師友月刊，580，42-47。
張德銳、周麗華、李俊達（2009）。國小形成性教師評鑑實施歷程與成效之個案研究。課程與教學季刊，12（3），265-290。
張德銳、郭淑芳 （2011）。我國中小學教師專業發展實務與研究的問題與展望。師資培育與教師專業發展，4（2），21-44。
張德銳、張素偵（2012）。臺北市中小學校長轉型領導、教師領導與教學效能之研究。市北教育學刊，41，59-97。
張德銳、吳武雄、許籐繼、李俊達、洪寶蓮、王美霞…曾燦金（2012）。中學教師教學專業發展系統。臺北市：五南。
張德銳、李俊達、王淑珍（2014）。認知教練對中小學教師教學省思及教學效能影響之研究：以參與教師專業發展評鑑方案之教師為例。臺北市立大學學報，45（1），61-80。 doi: 10.6336/jut.4501.004
張慶鴻（2009）。高雄市國民小學教師專業發展及其領導行為與學校組織文化關係之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
教育部（2009）。中小學教師素質提升方案。臺北市：作者。
教育部（2011）。各國師資培育制度與教師素質狀況。臺北市：作者。
教育部（2013a）。《十二年國民基本教育-成就每一個孩子》宣導手冊。臺北市： 作者。
教育部（2013b）。中華民國師資培育白皮書-發揚師道、百年樹人。臺北市：作者。
教育部（2015）。十二年國民基本教育實施計畫。臺北市：作者。
教育部（2016）。104學年度國民小學校別資料。取自http://depart.moe.edu.tw/ED4500/News_Content.aspx?n=5A930C32CC6C3818&sms=91B3AAE8C6388B96&s=159044407A762F30
教育部（無日期）。教師專業發展的定義。教育部中小學教師專業發展整合平台。取自：http://teachernet.moe.edu.tw/MAIN/Article/ArticleDetail.aspx?proid=A-1&aid=18
梁福鎮（2006）。教育哲學一辯證取向。臺北市：五南。
梁福鎮（2010）。德國中小學教師培育制度研究。教育科學期刊，9（2），101-122。
莊雅雯（2014）。十二年國教政策下臺中市公立國中教師對於教師教學效能及學生學習成效之研究（未出版之碩士論文）。逢甲大學，臺中市。
許羽函（2014）。專家團隊的反思實踐：學習領導之效果（未出版之碩士論文）。中原大學，桃園市。
許凱筑（2014）。學習共同體對教師專業成長影響之個案研究-以國小教師對話為例（未出版之碩士論文）。國立暨南國際大學，南投縣。
許雅惠（2004）。國小專家教師專業知能發展之研究（未出版之碩士論文）。國立嘉義大學，嘉義市。
連俊智、林明地（2013）。教育領導的學習共同體-學校領導動力剖析。學校行政雙月刊，85，137-155。 doi: 10.3966/160683002013050085007
連俊智、張妙琳（2014）。教師專業發展推動策略的整合性觀點-學校領導社群的思維途徑。「教育革新與學生學習研討會」發表之論文，國家教育研究院臺北院區。
郭千慧（2015）。高雄市國小特殊教師教師覺知學校組織文化與教師專業發展之研究（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
郭景松（2009）。高雄市國民小學教師教學效能、教師信念與教師專業發展評鑑態度關係之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
陳文富（2008）。彰化縣國民小學教師專業成長與教學效能相關之研究（未出版之碩士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。
陳木金（1996）。國民小學教學配合措施與教師教學效能。國立政治大學學報， 73，227-252。
陳木金（1999a）。從教學效能評鑑取向看九年一貫新課程的實施。「邁向課程新紀元：九年一貫課程理想的詮釋與對話研討會」發表之論文，國立臺灣藝術學院。
陳木金（1999b）。班級經營。臺北縣：揚智文化。
陳木金（2013）。建構教師專業支持．回應支持．回應教師評鑑 教師評鑑制。屏縣教育季刊，54，6-12。
陳秀玲（2011）。教師專業發展之行動研究－從戲劇社群出發（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，台南市。
陳佩英（2008）。從培力的對話觀點探討教師的專業成長。高雄師大學報，24， 21-48。
陳玟螢（2007）。臺東縣國小教師教學效能、專業發展評鑑態度與專業成長之關係研究（未出版之碩士論文）。國立臺東大學，臺東縣。
陳玫良、李隆盛（2011）。國中自然與生活科技教師課程領導、組織承諾和教學效能關係之研究。科學教育學刊，19（5），409-434。
陳亭燏（2009）。校長教學視導、教師知識分享與教師專業發展關係之研究─以屏東縣國民小學為例（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
陳俊龍（2010）。教師專業發展評鑑下的教師專業成長之研究。學校行政雙月刊， 66，188-207。
陳珏廷（2010）。職業學校實用技能學程教師對教師專業發展認知與態度之研究:以中部地區為例（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
陳美玉（2008）。教師學習─有效教學的關鍵動力。課程與教學季刊，11（1），173-192。
陳美鈴（2012）。高屏地區原住民國小家長參與學校教育、教師教學效能與學校競爭力關係之研究（未出版之碩士論文）。高雄師範大學，高雄市。
陳貞吟（2014）。高中生知覺教師教學效能、學業自我效能與班級偏差行為關聯性之探討（未出版之碩士論文）。南華大學，嘉義縣。
陳淑卿（2007）。國民小學英語教師專業發展之研究（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。
陳淑鍾（2011）。國小班級氣氛與教師教學效能之研究-以新北市某國小高年級為例（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
陳維寧（2012）。國民小學校長轉型領導、教師專業發展與學校效能關係之研究~以原高雄市為例（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
陳慕賢（2003）。國民小學校長課程領導與教師教學效能關係之研究－以臺北縣為例（未出版之碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
陳燕嬌、范熾文（2007）。花蓮縣國民小學教師專業成長之研究。學校行政雙月刊，49，189-210。
陳韻如（2014）。新風潮與思維的對話：當代臺灣教師專業發展相關議題探討。「教育革新與學生學習研討會」發表之論文，國家教育研究院臺北院區。
勞子菁（2010）。國小兼任行政教師專業發展需求、限制因素與因應策略研究（未出版之碩士論文）。國立暨南國際大學，南投縣。
曾桂珍（2011）。國小教師專業發展與課室實踐關係之探究（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
湯艷鳳（2013）。臺北市國小教師專業學習社群與教學效能之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
馮丰儀（2013）。以學校領導打造學生真正的學習─澳洲領導者轉化學習與學習者方案之啟示。「教育領導與學習共同體國際研討會」發表之論文，淡江大學。
黃于真（2013）。國中視覺藝術教師運用資訊科技教學效能與教師專業成長之研究（未出版之碩士論文）。國立臺東大學，臺東縣。
黃正杰（2012）。特殊教育評鑑對國小特殊教育教師教學效能之研究（未出版之碩士論文）。明道大學，彰化縣。
黃旭鈞（2015）。教學圈促進學習領導成效之探究。「當學習領導遇上科技領導國際研討會」發表之論文，臺北市立大學（博愛校區）。
黃忠敬（2015）。教師專業發展的「上海經驗」。教育研究月刊，260，41-57。 doi: 10.3966/1680636020150120260004
黃建翔、吳清山（2013a）。國民中學教師專業發展、專業承諾與教學效能關係之研究—以TEPS資料庫為例。師資培育與教師專業發展，6（2），117-140。 doi: 10.3966/207136492013120602006
黃建翔、吳清山（2013b）。提升教師專業學習社群之可行策略探究：「資料導向決定」觀點。國立臺南大學教育研究學報，47（1），39-58。 doi: 10.3966/199044282013044701003
黃政傑、張嘉育（2010）。讓學生成功學習：適性課程與教學之理念與策略。課程與教學季刊，13（3），1-22。
黃郁倫、鍾啟泉（譯）（2012）。學習的革命：從教室出發的改革（原作者：佐藤學）。臺北市：天下雜誌。（原著出版年：2003）
黃皓彥（2011）。屏東縣國民中學教師專業成長與教學效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
黃詠仁（2015）。國民小學教師專業發展與教師教學效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立嘉義大學，嘉義市。
黃碧惠（2014）。高雄市高級中學教師專業成長、教學效能與工作滿意度關係之研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
黃騰（2015）。藏公於私：論私領域對教師專業發展的重要性。教育研究月刊， 260，24-40。 doi: 10.3966/1680636020150120260003
楊宜涓（2012）。高雄市國民小學教師工作價值觀、教學效能與參與教師專業發展評鑑意願之研究（未出版之碩士論文）。國立臺東大學，台東縣。
楊振昇（2003）。教學領導與教師專業發展。教育資料集刊，28，287-318。
楊振昇、盧秋菊（2013）。教師學習共同體之後設認知模糊分析─以國小教師專業學習社群領導者為例。「教育領導與學習共同體國際研討會」發表之論文， 淡江大學。
楊國賜（1991）。教育專業。載於黃光雄（主編），教育概論，415-443。臺北市：師大書苑。
楊朝祥（1984）。技術職業教育辭典。臺北市：三民。
楊朝祥（1990）。生計輔導－終生的輔導歷程，臺北市：行政院青輔會。
楊詠翔（2013）。國民小學校長知識領導、教師專業發展與學校智慧資本關係之研究（未出版之碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
葉佳文（2007）。臺灣地區公立高中校長教學領導、教師組織承諾與教師教學效能關係之研究（未出版之博士論文）。國立政治大學，臺北市。
葉連祺（2010）。中小學教師專業發展評鑑觀點及實施之分析。教育行政雙月刊， 69，159-185。
葉連祺（2015）。學習領導和科技領導之影響關係：基於臺灣學位論文資料庫和社會網絡分析。「當學習領導遇上科技領導國際研討會」發表之論文，臺北市立大學（博愛校區）。
詹棟樑（2005）。教師的專業倫理與專業精神。教育研究月刊，132，11-19。
廖昌珺（2009）。國民小學校長不同領導風格與教師專業發展態度之相關研究（未出版之碩士論文）。國立暨南國際大學，南投縣。
廖俞青（2010）。臺中縣國民小學教師專業社群與專業發展關係之研究（未出版之碩士論文）。中臺科技大學，臺中市。
甄曉蘭（2014）。教師專業標準運用於教師評鑑之實務議題初探。教育研究月刊， 243，20-34。 doi: 10.3966/168063602014070243002
劉宛甄（2015）。運用海洋教育行動研究促進國小教師專業發展之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣海洋大學，基隆市。
劉曉雯（2014）。自我導向學習、專業發展自我覺察、支持性組織氣候對教師專業發展之影響：階層線性模式分析（未出版之博士論文）。國立中央大學，桃園市。
劉乙儀（2013）。幼兒園教師領導與教師專業發展關係之研究（未出版之碩士論文）。朝陽科技大學，臺中市。
劉鎮寧（2012）。學習領導的理念與實務-一所國小校長的敘說故事。「邁向學習領導學術研討會-十二年國教下的學習領導」發表之論文，國立臺灣師範大學。
劉宗明、黃德祥（2008）。國中教師人格特質與教學效能之研究。臺北市立教育大學學報，39（2），1-34。
歐用生（2009）。當教師與藝術相遇—藝術為基礎的教師專業發展。研習資訊， 26（5），25-34。
歐用生（1996）。教師專業成長。臺北市：師大書苑。
潘慧玲、王麗雲、簡茂發、孫志麟、張素貞、張錫勳…蔡濱如（2004）。國民中小學教師教學專業能力指標之發展。教育研究資訊，12（4），129-168。
潘慧玲、陳佩英、張素貞、鄭淑惠、陳文彥（2014a）。從學習領導論析學共同體的概念與實踐。市北教育學刊，45，1-21。
潘慧玲、李麗君、黃淑馨、余霖、薛雅慈（2014b）。學習領導下的學習共同體1.1版。新北市：學習領導與學習共同體計畫辦公室。取自：https://sites.google.com/site/learningcommunityintw/lchandbook
潘慧玲（2014c）。探思教師專業標準之發展與運用。教育研究月刊，243，5-19。 doi: 10.3966/168063602014070243001
蔡冉慧（2015）。雲林縣國民小學教師專業發展、工作壓力與教學效能之相關研究（未出版之碩士論文）。大葉大學，彰化縣。
蔡明政（2014）。校長科技領導、教師資訊素養及教師教學效能關係之研究：以桃園縣國小為例（未出版之碩士論文）。中原大學，桃園市。
蔡美幸（2010）。使用互動式電子白板對教師專業成長與教學效能影響之研究-以新竹縣國小自然科教師為例（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。
蔡美姿（2006）。澎湖縣國民小學校長教學領導與教師教學效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
蔡培村（1995）。中小學教師生涯進階與等級劃分可行性之研究。教育研究資訊，3（4），54-72。
蔡清田、雲大維（2007）。影響國小教師鄉土教育課程決定因素之研究。屏東教育大學學報，29，89-122。
蔡清田、陳幸仁、單文經、林明地、林繼生、陳佩英…陳文彥（2015）。課程與學習領導。臺北市：高教出版。
鄭傑文（2013）。教師學習社群與教師專業發展之相關性研究－以基隆市精進教學計畫學校教師社群成員為例（未出版之碩士論文）。國立臺灣海洋大學，基隆市。
鄭淑文（2011）。高雄市國小教學視導、教師專業發展評鑑與教師專業發展關係之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
鄭淑華、楊思偉（2010）。日本東京都中小學教師評鑑制度之探討。教育研究集刊，56（1），65-98。
盧宛秀（2010）。彰化縣國小社會領域教師人格特質、教師專業發展對教師自我效能影響之研究（未出版之碩士論文）。國立臺東大學，臺東縣。
蕭至展（2011）。彰化縣國民小學教師專業學習社群與教學效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立暨南國際大學，南投縣。
賴志峰（2010）。學校領導新議題一理論與實踐。臺北市：高等教育。
賴志峰、秦夢群（2014）。成功的校長領導層面之建構與檢證：國民中小學層級。國立臺南大學教育研究學報，48（2），1-26。 doi: 10.3966/199044282014104802001
薛雅慈（2014）。國中教師以學習共同體啟動新學習型態之研究。教育科學研究， 59（1），101-140。 doi: 10.6209/JORIES.2014.59(1).04
謝百亮（2006）。後現代脈絡下國民中學校長課程領導與教師教學效能關係之研究（未出版之博士論文）。國立台中教育大學，臺中市。
謝逸勳（2010）。新北市國民小學教師領導與教師專業發展之相關研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
謝傳崇（譯）（2009）。變革時代卓越的校長領導─國際觀點（原作者：C. Day, K. Leithwood）。臺北市：心理。（原著出版年：2007）
謝豐宇（2012）。國民中學校長服務領導、教師組織公民行為與教師教學效能關係之研究（未出版之碩士論文）。逢甲大學，臺中市。
謝豐宇、賴志峰（2012）。國民中學校長服務領導、教師組織公民行為與教師教學效能關係之研究。學校行政雙月刊，82，47-69。
簡玉琴（2002）。桃園縣國民小學教師自我效能與教學效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北師範學院，臺北市。
顏國樑（2003）。教師評鑑的基本理念、問題及作法。教育研究月刊，112，62-77。
顏鳴辰（2013）。高雄市國民中學教師參與專業學習社群與專業發展關係之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
羅明華（2008）。團體督導對遊戲治療師專業發展的影響（未出版之博士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
羅清水（1998）。終生教育在國小教師專業發展的意義。研習資訊，15（4），11-14。
饒見維（2003）。教師專業發展：理論與實務。臺北市：五南。
龔祐祿、丁一顧（2014）。國小校長學習領導與教師教學效能感關係之研究。「教育革新與學生學習研討討會」發表之論文，國家教育研究院臺北院區。

Apple, M. W. (2001). Comparing Neo-liberal Projects and Inequality in Education. Comparative Education, 37(4), 409-423. doi: 10.1080/03050060120091229
Armor, D., Conry-Oseguera, P., Cox, M., King, N., Mcdonnell, L., Pascal, A.,... Zellman, G. (1976). Analysis of the School Preferred Reading Program in Selected Los Angeles Minority School. Santa, Monica, CA: The Rand Corporation.
Ashton, P., Webb, R., & Doda, C. (1983). A study of teachers` sense of efficacy. Retrieved from University of Florida, Foundations of Education website: http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED231833.pdf
Bandura, A., & Adams, N. E. (1977). Analysis of Self-Efficacy Theory of Behavioral Change. Cognitive Therapy and Research, 1(4), 287-310.
Bell, B., Gilbert, J. K. (1996). Teacher Development: A model from science education. London, England: Falmer Press.
Berk, R. A. (2005). Survey of 12 Strategies to Measure Teaching Effectiveness. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 17(1), 48-62.
Blair, T. R., Rupley, W. H., & Nichols, W. D. (2007). The Effective Teacher of Reading: Considering the “What” and “How” of Instruction. The Reading Teacher, 60(5), 432-438. doi: 10.1598/rt.60.5.3
Brent, D. (2009). The Essentials of School Leadership(2 edition). London, England: Corwin Press.
Buiskool, B. J., Broek, S. D., Lakerveld, J. A. v., Zarifis, G. K., & Osborne, M. (2010). Key Competences for Adult Learning Professionals. Retrieved from http://www.frae.is/files/Kennaraf%C3%A6rni%202010_1168938254.pdf
Commission of The European Communities. (2007). Improving the Quality of Teacher Education. Retrieved from http://www.atee1.org/uploads/EUpolicies/improving_the_quality_of_teacher_education_aug2007.pdf
Cooper, J. D. (2010). Collective efficacy, organizational citizenship behavior, and school effectiveness in Alabama public high schools (Doctoral dissertation, University of Alabama Department of Educational Leadership, Policy, and Technology). Retrieved from http://acumen.lib.ua.edu/content/u0015/0000001/0000417/u0015_0000001_0000417.pdf
Davies, B. (2009). The Essentials of School Leadership(2nd). Thousand Oaks, CA: SAGE Publications.
Dembo, M. H., & Gibson, S. (1985). Teachers` Sense of Efficacy: An important factor in school improvement. The Elementary School Journal, 86(2), 173-184.
Dempster, N. (2009). Leadership for learning A framework synthesising recent research. The Australian College of Educators, 1(13), 1-11.
DuFour, R. (2002). The Learning-Centered Principal. Educational Leadership, 59(8), 12-15.
Edmonds, R. (1979). Effective Schools for the Urban Poor. Educational Leadership, 37(1), 15-24.
Edmondson, A. C. (2003). Speaking up in the operating room: How team leaders promote learning in interdisciplinary action teams. Journal of Management Studies, 40(6), 1419-1452.
Education Scotland (2016). Leadership for Learning [Website message]. Retrieved from http://www.educationscotland.gov.uk/earlyyears/curriculum/supportingearlylevel/implementation/leadershipforlearning.asp
Caena, F. (2011). Education and Training 2020 Thematic Working Group “Professional Development of Teachers” . Retrieved from http://ec.europa.eu/education/policy/strategic-framework/doc/teacher-development_en.pdf
Fullan, M. (2013). Great to excellent: Launching the next stage of Ontario’s education agenda. Retrieved from http://www.edu.gov.on.ca/eng/document/reports/FullanReport_EN_07.pdf
Fullan, M., & Hargreaves, A. (1992). Teacher Development And Educational Change. London and New York: RoutledgeFalmer.
Gabriel, J. G. (2005). How to thrive as a teacher leader. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Glazer, E. M., & Hannafin, M. J. (2006). The collaborative apprenticeship model: Situated professional development within school settings. Teaching and Teacher Education, 22(2), 179-193. doi: 10.1016/j.tate.2005.09.004
Glickman, C. D. (2002). Leadership for learning: How to help teachers succeed. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Goldring, E., Huff, J., Spillane, J. P., & Bames, C. (2009). Measuring the learning-centered leadership expertise of school principals. Leadership And Policy In Schools, 8(2), 197-228.
Goldring, E., Porter, A., Murphy, J., Elliott, S. N., & Cravens, X. (2009). Assessing Learning-Centered Leadership Connections to Research, Professional Standards, and Current Practices. Leadership and Policy in Schools, 8, 1-36. doi: 10.1080/15700760802014951
Goodson, I. F., & Hargreaves, A. (1996). Teacher`s Professional Lives. London, England: Farmer Press.
Guskey, T. R. (2000). Evaluating Professional Development. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Hallinger, P. (2009). Leadership for 21st Century School: From instructional leadership to leadership for learning. The Hong Kong Institute of Education, China.
Hallinger, P. (2011). Leadership for learning Lessons from 40 years of empirical research. Journal of Educational Administration, 49(2), 125-142. doi: 10.1108/09578231111116699
Hallinger, P., & Heck, R. H. (2010). Leadership for Learning: Does collaborative leadership make a difference in school improvement? Educational Management Administration & Leadership, 38(6), 654-678. doi: 10.1177/1741143210379060
Hallinger, P., & Murphy, J. (1985). Assessing the Instructional Management Behavior of Principals. The Elementary School Journal, 86(2), 217-247.
Hamilton, L., Halverson, R., Jackson, S. S., Mandinach, E., Supovitz, J. A., & Wayman , J. C. (2009). Using student achievement data to support instructional decision making. Retrieved from http://ies.ed.gov/ncee/wwc/pdf/practiceguides/dddm_pg_092909.pdf
Hardin, J.(2010). A Study of Social Cognitive Theory: The relationship between professional learning communities and collective teacher efficacy in international school settings (Doctoral dissertation). Retrieved from http://search.proquest.com.autorpa.lib.nccu.edu.tw/eric/docview/864943779/BDE42DEEA5B3495EPQ/1?accountid=10067
Hargreaves, A. (2000). Four ages of professionalism and professional learning. Teachers and Teaching: History and Practice, 6(2), 151-182.
Harris, A. (2005). Teacher Leadership: More than Just a Feel-Good Factor? Leadership and Policy in Schools, 4(3), 201-219. doi: 10.1080/15700760500244777
Harris, J., Spina, N., Ehrich, L. C., & Smeed, J. (2013). Literature review: Student-centred schools make the difference. Retrieved from Australian Institute for Teaching and School Leadership website: http://www.aitsl.edu.au/research-and-evaluation/aitsl-research-repository/detail/?id=literature-review-student-centred-schools-make-the-difference
Hayward, P. A. (2001). Students’ Initial Impressions of Teaching Effectiveness: An analysis of structured response items. Retrieved from the National Communication Association website: http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED465979.pdf
Heck, R. H., & Hallinger, P. (2009). Assessing the Contribution of Distributed Leadership to School Improvement and Growth in Math Achievement. American Educational Research Journal, 46(3), 659-689. doi: 10.3102/0002831209340042
Heider, F. (1958). The Psychology of Interpersonal Relations. New York, NY: Wiley.
Henderson, C., Turpen, C., Dancy, M., & Chapman, T. (2014). Assessment of teaching effectiveness: Lack of alignment between instructors, institutions, and research recommendations. Physical Review Special Topics - Physics Education Research, 10(1). doi: 10.1103/PhysRevSTPER.10.010106
Hord, S. M., & Sommers, W. A. (2008). Leading professional learning communities: Voices from research and practice. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Hoy, A. W. (2000). Changes in teacher efficacy during the early years of teaching. In annual meeting of the American Educational Research Association, New Orleans, LA. Retrieved from http://wps.ablongman.com/wps/media/objects/290/297451/changes%20in%20efficacy.pdf
Kariuki, C. (2009). Professional Development for 21 Century Teachers: Effective classroom management. Retrieved from Jackson State University, Organizing and Managing Staff Development website: http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED505988.pdf
Knapp, M. S., Copland, M. A., Ford, B., Markholt, A., McLaughlin, M. W., Milliken, M., & Talbert, J. E. (2003). Leading for Learning Sourcebook concepts and examples. Retrieved from University of Washington, Center for the Study of Teaching and Policy website: www.ctpweb.org
Knight, J. (2009). Coaching. National Staff Development Council, 30(1), 18-22.
Lambert, L. (2000). Building leadership capacity in schools. Australian Principals Centre, 1, 1-12.
Leithwood, K. A.& Riehl, C. (2003). What we know about successful school leadership. Philadelphia, PA: Laboratory for Student Success, Temple University.
Leithwood, K., & Jantzi, D. (2007). Transformational school leadership for large-scale reform: Effects on students, teachers, and their classroom practices. School Effectiveness and School Improvement, 17(2), 201-227. doi: 10.1080/09243450600565829
Leithwood, K., & Jantzi, D. (2008). Linking Leadership to Student Learning: The contributions of leader efficacy. Educational Administration Quarterly, 44(4), 496-528. doi: 10.1177/0013161x08321501
Leithwood, K., Louis, K. S., Anderson, S., & Wahlstrom, K. (2004). Review of research How leadership influences student learning. Retrieved from University of Minnesota, Center for Applied Research and Educational Improvement website: www.learningfromleadership.umn.edu
MacBeath, J. (2012). Leadership for learning concepts, principles and practice. Leadership for Learning The Cambridge Network, 2, 1-9.
Malakolunthu, S., MacBeath, J., & Swaffield, S. (2014). Improving the quality of teaching and learning through leadership for learning. Educational Management Administration & Leadership, 42(5), 701-717. doi: 10.1177/1741143213510510
Marsh, S. (2012). Improving student learning in schools: Exploring leadership for learning as a community activity. Leading and Managing, 18(1), 107-121.
Marsh, S., Waniganayake, M., & Gibson, I. W. (2013). Scaffolding leadership for learning in school education: Insights from a factor analysis of research conducted in Australian independent schools. Educational Management Administration & Leadership, 42(4), 474-490. doi: 10.1177/1741143213502197
Mulford, B., & Silins, H. (2003). Leadership for organizational learning and improved student outcomes – what do we know?. Cambridge Journal of Education, 33(2), 175-195. doi: 10.1080/0305764032000082820
Mulford, B. (2013). Successful school leadership for improved student outcomes: Capacity building and synergy. International Journal of Educational Leadership and Management,1(1), 7-32. doi:10.447/ijelm.2013.01
Murphy, J., Elliott, S. N., Golding, E.,& Porter, A. C. (2006). Learning-centered leadership: A conceptual foundation. New York, NY: The Wallace Foundation.
Murphy, J., Elliott, S. N., Goldring, E., & Porter, A. C. (2007). Leadership for learning: A research-based model and taxonomy of behaviors. School Leadership & Management, 27(2), 179-201. doi: 10.1080/13632430701237420
National College for School Leadership (2012). National College for School Leadership Annual Report and Accounts 2011-2012. London, England: The Stationery Office.
Parkay, F. W., & Stanford, B. H. (2000). Becoming a teacher. Boston, Ma: Allyn and Bacon.
Partnership for 21st Century Skills. (2009). P21 Framework Definitions. Retrieved from http://www.p21.org/storage/documents/docs/P21_Framework_Definitions_New_Logo_2015.pdf
Pashiardis, P., Mulford, B., & Silins, H. (2011). Revised models and conceptualisation of successful school principalship for improved student outcomes. International Journal of Educational Management, 25(1), 61-82. doi: 10.1108/09513541111100125
Qing Gu, S. R., Hill, R., Smethem, L., & Dunford, J. (2014). Teaching Schools Evaluation: Emerging issues from the early development of case study teaching school alliances (NCTL No. DFE- RR332). Retrieved from https://www.gov.uk/government/publications
Robinson, V. (2011). Student-centered leadership. San Francisco, CA: Jossey Bass.
Robinson, V. M. J., Lloyd, C. A., & Rowe, K. J. (2008). The Impact of Leadership on Student Outcomes: An analysis of the differential effects of leadership types. Educational Administration Quarterly, 44(5), 635-674. doi: 10.1177/0013161x08321509
Rogers, A., & Horrocks, N. (2010). Teaching adults. Maidenhead, United Kingdom: Open University Press.
Sapsed, R. (2013). Leadership for Learning 2013-14 Report. Retrieved from http://www.educ.cam.ac.uk/centres/lfl/about/PDFs/Introducing%20LfL.pdf
Schlager, M. S. & Fusco, J. (2003). Teacher professional development, technology, and communities of practice: Are we putting the cart before the horse? The Information Society, 19(3), 203-220. doi:10.1080/01972240309464
Southworth, G. (2004). Learning centred leadership: How leaders influence what happens in classroom. Nottingham, England: National College for School Leadership.
Spillane, J. P., Halverson, R., & Diamond, J. B. (2004). Towards a theory of leadership practice: A distributed perspective. Journal of Curriculum Studies, 36(1), 3-34. doi: 10.1080/0022027032000106726
Sprick, R., Knight, J., Reinke, W., Skyles. T. M., & Barnes, L. (2010). Coaching classroom management: Strategies & tools for administrators & coaches. Eugene, OR: Pacific Northwest.
Stenhouse, L. S. (1975). An introduction to curriculum research and development. London, England: Heinemann.
Stronge, J. H. (2007). Qualities of effective teachers (2nd edition). Alexandria , VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Townsend, T., & MacBeath, J. (2011). International Handbook of Leadership for Learning. New York, NY: Springer Netherlands. doi: 10.1007/978-94-007-1350-5
Tschannen-Moran, M., & Hoy, A. W. (2001). Teacher efficacy: Capturing an elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17, 783-805.
UK Department for Education (2010). The Importance of Teaching: The Schools White Paper 2010. Retrieved from https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/175429/CM-7980.pdf
Wagner, T. (2001). Leadership for Learning: An action theory of school change. Phi Delta Kappan, 82(5), 378-383.
Walker, D., & Downey, P. (2012). Leadership for Learning. The Educational Forum, 76(1), 13-24. doi: 10.1080/00131725.2012.627982
Weinstein, C. E., & Mayer, R. E. (1983). The teaching of learning strategies. Innovation Abstracts,5(32), 1-4.
Whitney, B. T. (2009). Searching for Patterns of Discourse in a Sea of Professional Development: Professional learning and teacher discourse (Doctoral dissertation, Boise State University, Idaho). Retrieved from http://scholarworks.boisestate.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1019&context=td
Wise, A. E. (2005). Establishing Teaching as a Profession: The essential role of professional accreditation. Journal of Teacher Education, 56(4), 318-331. doi: 10.1177/0022487105279965
Wood, F. H., Macquarie, F. O., & Thompson, S. R. (1982). Practitioners and professors agree on effective staff development practices. Educational Leadership. 40(1), 28-31.
Woolfolk, A. E., & Hoy, W. K. (1990). Prospective Teachers` Sense of Efficacy and Beliefs About Control. Journal of Educational Psychology, 82(1), 81-91.
Yeung, K. W, & Watkins, D. (2000). Hong Kong student teachers` personal construction of teaching efficacy. Educational Psychology, 20, 213-235.
York-Barr, J. & Duke, K. (2004). What do we know about teacher leadership? Findings from two decades of scholarship. Review of Educational Research, 74(3), 255-316.
描述 碩士
國立政治大學
教育行政與政策研究所
101171004
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G1011710042
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 秦夢群zh_TW
dc.contributor.author (Authors) 林浩銘zh_TW
dc.contributor.author (Authors) Lin, Hao Minen_US
dc.creator (作者) 林浩銘zh_TW
dc.creator (作者) Lin, Hao Minen_US
dc.date (日期) 2016en_US
dc.date.accessioned 11-Jul-2016 17:45:34 (UTC+8)-
dc.date.available 11-Jul-2016 17:45:34 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 11-Jul-2016 17:45:34 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G1011710042en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/98917-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 教育行政與政策研究所zh_TW
dc.description (描述) 101171004zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 本研究旨在瞭解新竹現國民小學校長學習領導、教師專業發展與教師教學效能之現況；分析不同背景變項下，國民小學教師知覺校長學習領導、教師專業發展與教師教學效能之差異，並探究此三者間之關係，最後，進行校長學習領導、教師專業發展與教師教學效能之預測力分析。
本研究採用問卷調查法，以新竹縣公立國民小學教師為研究對象，共計抽樣51所學校，發出702份問卷，回收576份有效問卷，問卷有效率達82.05%。資料處理分別以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關，以及多元逐步回歸分析等統計方法進行統計分析。
本研究獲致以下結論：
一、新竹縣國民小學教師知覺校長學習領導為中高程度，以「促進教師專業成長」之知覺程度為最高，「共同承擔績效責任」之知覺程度最低。
二、新竹縣國民小學教師有中高程度之專業發展表現，以「教育專業精神」之表現為最高，「教育專業知能」表現為最低。
三、新竹縣國民小學教師在教師教學效能的知覺為中高程度，以「營造友善學習氣氛」的知覺為最高，「教學計畫與準備」之知覺為最低。
四、新竹縣國民小學教師，因其性別、擔任職務、學校規模之不同，而有不同的校長學習領導知覺感受，以男性、擔任主任職務、學校規模在12班（含）以下及25班（含）以上之教師知覺程度較高。
五、新竹縣國民小學教師，因其年齡及服務年資之不同，而表現出不同程度的教師專業發展，以51歲（含）以上及41至50歲，以及年資21年（含）以上之教師表現程度較高。
六、新竹縣國民小學教師，因其性別、學校規模之不同，而有不同的教師教學效能知覺感受，以女性及學校規模在25班（含）以上之教師知覺程度較高。
七、新竹縣國民小學校長學習領導、教師專業發展與教師教學效能的知覺及各分層面，彼此之間具有正相關的關係。
八、新竹縣國民小學校長學習領導、教師專業發展對教師教學效能具有預測作用，其中以「教師專業發展」的預測力較佳，而校長學習領導中以「型塑學生學習文化」預測力為佳。
最後，依據研究結果與結論，提出具體建議，以供教育行政機關、學校校長與教師，以及未來研究之參考。		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) This study aims to investigate the current development of the elementary school principal’s leadership for learning, teachers’ professional development and teachers’ teaching effectiveness in Hsinchu County, and to analyze the differences in teachers of different background variables where they are conscious of principal’s leadership for learning, teachers’ professional development and teachers’ teaching effectiveness, and to explore the relationship among the three variables. Finally, through principal’s leadership for learning and teachers’ professional development forecast teachers’ teaching effectiveness. The study will be approached by the survey method, the samples which include 51 schools and a distribution of 702 questionnaires. There are 576 valid questionnaires used finally in the statistic analysis and the usable rate is 82.05%. All data collected are analyzed by the methods of descriptive statistics, independent t-test, one-way ANOVA, Pearson correlation, multiple stepwise regression, etc.
The conclusions are as follows:
1. Elementary school teachers’ perception of principal’s leadership for learning is above average while “enhancing teachers` professional development” is the highest, and “shared accountability” is the lowest.
2. Elementary school teachers’ perception of teachers’ professional development is above average while “professional spirit of education” is the highest, and “professional knowledge of education” is the lowest.
3. Elementary school teachers’ perception of teachers’ teaching effectiveness is above average while “Creating friendly learning atmosphere” is the highest, and “teaching plan and preparation” is the lowest.
4. There are significant differences in the elementary school teachers’ perception of principal’s leadership for learning in terms of sex, duty, and the scale of school.
5. There are significant differences in the elementary school teachers’ perception of teachers’ professional development in terms of age and seniority.
6. There are significant differences in the elementary school teachers’ perception of teachers’ teaching effectiveness in terms of sex and the scale of school.
7. There is a positive correlation among the principal’s leadership for learning, teachers’ professional development and teachers’ teaching effectiveness.
8. Both of the principal’s leadership for learning and teachers’ professional development in Hsinchu County have a predictive effect on teachers’ teaching effectiveness.
According to the findings and conclusions given above, some suggestions are provided for practical applications and future research.		en_US
dc.description.tableofcontents 第一章 緒論.................................1
第一節 研究背景與動機.......................1
第二節 研究目的與問題.......................17
第三節 重要名詞之釋義.......................18
第四節 研究方法與步驟.......................20
第五節 研究範圍與限制.......................22
第二章 文獻探討.............................25
第一節 校長學習領導之理論分析...............25
第二節 教師專業發展之理論分析...............51
第三節 教師教學效能之理論分析...............83
第四節 校長學習領導、教師專業發展與教師教學效能之相關研究..........................................110
第三章 研究設計與實施......................153
第一節 研究架構與假設.......................153
第二節 研究對象與樣本選取...................156
第三節 研究工具.............................160
第四節 資料處理.............................173
第四章 研究結果與分析.......................177
第一節 國民小學校長學習領導、教師專業發展與教師教學效能現況之分析........................................177
第二節 不同背景變項教師知覺校長學習領導、教師專業發展與教師教學效能現況之差異分析......................................192
第三節 國民小學校長學習領導、教師專業發展與教師教學效能之相關分析......................................................224
第四節 校長學習領導與教師專業發展對教師教學效能之預測分析...230
第五章 結論與建議...........................243
第一節 結論.................................243
第二節 建議.................................248
參考文獻....................................257
附 錄.....................................293		zh_TW
dc.format.extent 2801967 bytes-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G1011710042en_US
dc.subject (關鍵詞) 校長學習領導zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 教師專業發展zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 教師教學效能zh_TW
dc.subject (關鍵詞) leadership for learningen_US
dc.subject (關鍵詞) teachers’ professional developmenten_US
dc.subject (關鍵詞) teachers’ teaching effectivenessen_US
dc.title (題名) 新竹縣國民小學校長學習領導、教師專業發展與教師教學效能關係之研究zh_TW
dc.title (題名) The Study of the Relationship among the Elementary School Principal’s Leadership for Learning, Teachers’ Professional Development and Teachers’ Teaching Effectiveness in Hsinchu Countyen_US
dc.type (資料類型) thesisen_US
dc.relation.reference (參考文獻) 丁一顧（2009）。區分化教師評鑑及對我國教師專業發展評鑑的啟示。中等教育， 60（2），8-19。
丁一顧（2011）。教師專業發展另一章：班級經營教練。中等教育，62（2），82-99。
丁雪華、徐超聖（2010）。臺北縣國小教師同儕課程領導與專業發展之相關研究。教育科學期刊，9（2），1-29。
王文科、王智弘（2009）。教育研究法（增訂第十三版）。臺北市：五南。
朱正雄、林俊瑩（2011）。追求卓越精進的動力來源－學前教師參與專業成長活動的影響機制。臺北市立教育大學學報，42（1），125-156。
江健志（2013）。國中國文科教師專業學習社群與教師專業發展之個案研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
何高志、林志成（2012）。教師領導對突破教師專業發展評鑑困境的啟示。教育行政雙月刊， 81，110-130。
吳明清（2002）。促進教師專業發展的策略。理論與策略，16（1），99-113。
吳明隆、陳火城（2007）。高雄市國小教師數學教學信念與自我知覺教學效能關係之研究。學校行政雙月刊，48，113-132。
吳俊憲（2012）。推動高中職學校優質化－「學習領導」之觀點分析。臺灣教育評論月刊，1（10），39-42。
吳俊憲、林怡君（2014）。 從學習領導觀點談學校行政人員未來培力方向。臺灣教育評論月刊，3（4），1-3。
吳俊憲、蔡淑芬、吳錦惠（2015）。教師專業學習社群「再聚焦、續深化」的精進作為。臺灣教育評論月刊，4（2），129-145。
吳婉甄（2011）。新北市、臺北市國民小學教師專業學習社群與教師教學效能關係之研究（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
吳清山（2004）。提升教師素質之探究。教育研究，127，5-17。
吳清山（2005）。優質學校中課程發展、教師教學與專業發展之指標內涵及實踐策略分析。教師天地，134，21-31。
吳清山（2010）。教育改革與教育發展。臺北市：華藝數位。
吳清山（2012）。教育發展議題研究。臺北市：高等教育。
吳清山（2012）。邁向十二年國民基本教育的學習領導。「邁向學習領導學術研討會」發表之論文， 國立台灣師範大學教育學院。
吳清山、王令宜（2012）。校長學習領導的理念與實踐策略。教育行政研究，2（2），1-21。 doi: 10.3966/222350002012120202001
吳清山、林天祐（2003）。教育小辭典。臺北市：五南。
吳清山、林天祐（2005）。教育新辭書。臺北市：高等教育。
吳清山、林天祐（2010）。教育名詞—分布式領導。教育資料與研究雙月刊，95，149-150。
吳清山、林天祐（2012）。學習領導。教育研究月刊，217，139-140。
吳清基、邱于真（2014）。中國大陸教師專業標準及其應用分析。教育研究月刊， 243，35-51。 doi: 10.3966/168063602014070243003
吳清基、黃乃熒、吳武典、李大偉、周淑卿、林育瑋…黃譯瑩（2005）。各師資類科教師專業表現之標準訂定計畫。教育部委託之研究報告。臺北市：中華民國師範教育學會。
吳鳳嫻（2007）。「以學習為中心的領導」：（Learning-centred leadership）從一所中學的改進經驗說起（未出版之碩士論文）。香港中文大學，香港。
吳璧如（2011）。師資培育研究：研究問題與方法的探討。教育研究月刊，211，5-15。
吳讚原（2011）。國民小學教師專業發展與教師教學效能之相關研究（未出版之碩士論文）。國立嘉義大學，嘉義市。
呂立琪（2008）。臺北縣國小教師自我導向學習準備度、教師專業成長與教學效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
呂秀卿（2015）。國民中學建構補就教學激勵系統。「當學習領導遇上科技領導國際研討會」發表之論文，臺北市立大學（博愛校區）。
呂悅寧（2013）。國民小學校長學習領導之調查研究（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
呂淑惠（2005）。國民小學英語教師專業成長與教學效能之研究－以屏東縣為例（未出版之碩士論文）。國立屏東師範學院，屏東縣。
李爭宜（2014）。國民小學教師領導、教師專業學習社群參與與教師專業發展之關係研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
李建慶（2010）。宜蘭縣國民小學教師專業發展與學校品牌關係之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所，臺北市。
李美穗（2013）。新北市國小數學教師專業發展方案之設計與實施研究（未出版之博士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
李國印（2013）。校長知識領導與教師專業發展關係之研究－以屏東縣國民小學為例（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
李梅雪（2012）。臺北市國民小學教師專業發展學校知覺與教學效能關係之研究（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
那昇華、陳木金、洪毓琄（2015）。學校社會資本與教師專業發展關係研究對學校經營的啟示。教育行政雙月刊，97，45-64。 doi: 10.3966/160683002015050097003
林月貞（2014）。臺東縣國民小學教師專業發展、教學效能與工作壓力關係之研究（未出版之碩士論文）。國立台東大學教育學系，台東縣。
林明地（2012）。學習領導的理念與實際。「邁向學習領導學術研討會-十二年國教下的學習領導」發表之論文，國立臺灣師範大學教育學院。
林明地（2013）。學習領導：理念與實際初探。教育研究月刊，229，18-31。 doi: 10.3966/168063602013050229002
林秀芬（2012）。高雄市國小教師專業發展需求之研究（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
林瑄敏（2009）。桃園縣國民小學教師知覺學校文化與教師專業發展關係之研究（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
林孟琪（2009）。高雄縣市國民小學校長專業領導、教師專業發展與學校組織創新關係之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
林宗賢（2009）。彰化縣國小教師專業發展與自我效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立中正大學，嘉義縣。
林青青（2012）。新北市國中教師知識分享與教學效能之相關研究（未出版之碩士論文）。淡江大學，新北市。
林宣嫚（2008）。台中市國民小學學校行政服務品質與教師教學效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。
林彥輝（2014）。國民小學校長科技領導、學校知識管理與教師教學效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
林志成（2006）。教師專業發展與評鑑的困境與對策。新竹縣教育研究集刊，6，1-46。
林海清（1994）。高中教師激勵模式與教學效能之研究。教育與心理研究，19（1），59-92。
林海清（2003）。教育視導與專業發展。高雄市：麗文。
林進材（1998a）。有效的教學行為。師友月刊，370，34-36。
林進材（1998b）。對教師有效教學的建議。師友月刊，378，27-30。
林進材（2000）。有效教學：理論與策略。臺北市：五南。
林進材（2008）。教學檔案的運用與研究對教師專業發展的啟示。教育研究月刊，167，5-13。
林進材（2010）。從學習困擾與因應-論有效學習策略的運用。師友月刊，515，64-49。
林煌（2000）。教師終身進修制度的理念與規劃。教育資料與研究，34，22-27。
林國楨、張秉凱、廖昌珺（2012）。校長運用學習領導策略於學校發展之個案研究-以臺中市某國中為例。「邁向學習領導學術研討會-十二年國教下的學習領導」發表之論文，國立臺灣師範大學。
邱皓政（2010）。量化研究與統計分析。臺北市：五南。
邱亭尹（2009）。英國教師專業發展機構之初探─以教師專業發展為主。師資培育與教師專業發展，2（1），75-96。
邱馨儀（2005）。國民小學教師知識管理、教學檔案管理與教師專業發展關係之研究（未出版之博士論文）。國立政治大學，臺北市。
邱錦昌、方芳蘭、張淑瑜（2004）。國民中小學教師效能與教師教學檢視量表之建構。育達學院學報，8，21-45。
施佩芳（2010）。國民小學校長知識領導、教師學習文化與教師專業發展之研究（未出版之博士論文）。國立中正大學，嘉義縣。
柯俊瑋（2007）。台灣中部地區綜合高中專門學程教師專業發展與教學效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
洪怡靜（2013）。高中職餐旅群教師教學效能與幸福感關係之研究（未出版之碩士論文）。高雄餐旅大學，高雄市。
洪詠茹（2012）。中小學教師專業發展與學生學習成就相關性之探討-以TIMSS 2007亞洲四國/地區為例（未出版之碩士論文）。國立暨南國際大學，南投縣。
紀家雄（2013）。中小學校長推動學習共同體的教學領導核心技術之探討。學校行政雙月刊，85，156-172。 doi: 10.3966/160683002013050085008
胡心慈（2005）。特殊教育實習教師專業社會化歷程研究。國立臺南大學特殊教育學系特殊教育與復健學報， 13，69-89。
孫志麟（2001）。教師自我效能與教學行為的關係－實徵取向的分析。國立台北師範學院學報，14，109-140。
孫志麟（2003）。教師自我效能的概念與測量。教育心理學報，34（2），139-156。
孫志麟（2010）。專業學習社群：促進教師專業發展的平臺。學校行政雙月刊，69，138-158。
孫秋雄（2009）。國小校長變革領導行為與教師專業發展關係之研究（未出版之碩士論文）。國立暨南國際大學，南投縣。
徐春花（2009）。臺北市優質學校踐行之評估-教師專業發展與教學效能關係取向（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
徐素貞（2014）。臺灣教師專業發展之現況與問題：芬蘭中小學師資碩士化之啟示（未出版之碩士論文）。南華大學，嘉義縣。
徐毓香、李安明（2015）。新竹縣國民中學教務主任學習領導與教師專業學習社群之研究。「當學習領導遇上科技領導國際研討會」發表之論文，臺北市立大學（博愛校區）。
秦夢群（2010）。教育領導理論與應用。臺北市：五南。
秦夢群（2013）。教育行政理論與模式。臺北市：五南。
秦夢群、吳勁甫（2011）。國中校長教學領導、學校知識管理與教師教學效能之多層次分析。教育與心理研究，34（2），1-31。
高英捷（2012）。臺南市國中體育教師專業發展與教學效能關係之研究（未出版之碩士論文）。南台科技大學教育領導與評鑑研究所，臺南市。
高博銓、劉語霏、葉彥宏、王秀槐、林進材、黃永和（2014）。班級經營：理念與實務。臺北市：五南。
康燕玉（2011）。臺北市國民小學校長知識領導與教師專業發展之現況（未出版之碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
張仁民（2013）。原住民族重點小學科學教師專業發展模式研究（未出版之博士論文）。國立東華大學，花蓮縣。
張文慈（2011）。國小數學教師專業標準與專業發展需求。師資培育與教師專業發展，4（2），1-20 。
張本文（2011）。論教師領導對教師專業發展之影響。學校行政雙月刊，75，21-32。
張忠興（2014）。高職電機電子群教師教學信念、教師專業發展與教學效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
張春興（2007）。教育心理學。臺北市：東華。
張美玉（2000）。國民小學教師專業發展之研究：在職進修教育的經驗與反省（未出版之碩士論文）。國立屏東師範學院，屏東縣。
張夏平（2008）。學校組織變革與教師專業發展關係之研究－以台南市國民中小學為例（未出版之博士論文）。國立臺南大學，臺南市。
張夏銘、李新鄉、陳聖謨、丁文生（2012）。教師領導與專業發展關係之研究－以台南市國民中學為例。南台人文社會學報，8，29-55。
張素貞（2009）。「課程與教學輔導」體系整合規劃與實踐初探。研習資訊，26（3），17-26。
張素貞、李俊湖（2014）。面對十二年國民基本教育：精進教學有效學習的教師專業成長方案規劃之研究。師資培育與教師專業發展，7（1），1-22。 doi: 10.3966/207136492014060701001
張新仁（2012）。臺灣中小學教師專業發展的推動策略。教育人力與專業發展， 29（1），13-24。
張新仁、馮莉雅、潘道仁、王瓊珠（2011）。臺灣教師專業學習社群的啟動。教育研究月刊， 201，5-27。
張萩亭（2014）。國民小學校長營造學習共同體與教師教學效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
張碧娟（1999）。國民中學校長教學領導、學校教學氣氛與教師教學效能關係之研究（未出版之博士論文）。國立政治大學，臺北市。
張德銳（2013）。與時俱進因材施教-十二年國教後中學教學發展趨勢。師友月刊，556，58-62。
張德銳（2015）。並行不悖－當教專評鑑遇到教學革新。師友月刊，580，42-47。
張德銳、周麗華、李俊達（2009）。國小形成性教師評鑑實施歷程與成效之個案研究。課程與教學季刊，12（3），265-290。
張德銳、郭淑芳 （2011）。我國中小學教師專業發展實務與研究的問題與展望。師資培育與教師專業發展，4（2），21-44。
張德銳、張素偵（2012）。臺北市中小學校長轉型領導、教師領導與教學效能之研究。市北教育學刊，41，59-97。
張德銳、吳武雄、許籐繼、李俊達、洪寶蓮、王美霞…曾燦金（2012）。中學教師教學專業發展系統。臺北市：五南。
張德銳、李俊達、王淑珍（2014）。認知教練對中小學教師教學省思及教學效能影響之研究：以參與教師專業發展評鑑方案之教師為例。臺北市立大學學報，45（1），61-80。 doi: 10.6336/jut.4501.004
張慶鴻（2009）。高雄市國民小學教師專業發展及其領導行為與學校組織文化關係之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
教育部（2009）。中小學教師素質提升方案。臺北市：作者。
教育部（2011）。各國師資培育制度與教師素質狀況。臺北市：作者。
教育部（2013a）。《十二年國民基本教育-成就每一個孩子》宣導手冊。臺北市： 作者。
教育部（2013b）。中華民國師資培育白皮書-發揚師道、百年樹人。臺北市：作者。
教育部（2015）。十二年國民基本教育實施計畫。臺北市：作者。
教育部（2016）。104學年度國民小學校別資料。取自http://depart.moe.edu.tw/ED4500/News_Content.aspx?n=5A930C32CC6C3818&sms=91B3AAE8C6388B96&s=159044407A762F30
教育部（無日期）。教師專業發展的定義。教育部中小學教師專業發展整合平台。取自：http://teachernet.moe.edu.tw/MAIN/Article/ArticleDetail.aspx?proid=A-1&aid=18
梁福鎮（2006）。教育哲學一辯證取向。臺北市：五南。
梁福鎮（2010）。德國中小學教師培育制度研究。教育科學期刊，9（2），101-122。
莊雅雯（2014）。十二年國教政策下臺中市公立國中教師對於教師教學效能及學生學習成效之研究（未出版之碩士論文）。逢甲大學，臺中市。
許羽函（2014）。專家團隊的反思實踐：學習領導之效果（未出版之碩士論文）。中原大學，桃園市。
許凱筑（2014）。學習共同體對教師專業成長影響之個案研究-以國小教師對話為例（未出版之碩士論文）。國立暨南國際大學，南投縣。
許雅惠（2004）。國小專家教師專業知能發展之研究（未出版之碩士論文）。國立嘉義大學，嘉義市。
連俊智、林明地（2013）。教育領導的學習共同體-學校領導動力剖析。學校行政雙月刊，85，137-155。 doi: 10.3966/160683002013050085007
連俊智、張妙琳（2014）。教師專業發展推動策略的整合性觀點-學校領導社群的思維途徑。「教育革新與學生學習研討會」發表之論文，國家教育研究院臺北院區。
郭千慧（2015）。高雄市國小特殊教師教師覺知學校組織文化與教師專業發展之研究（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
郭景松（2009）。高雄市國民小學教師教學效能、教師信念與教師專業發展評鑑態度關係之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
陳文富（2008）。彰化縣國民小學教師專業成長與教學效能相關之研究（未出版之碩士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。
陳木金（1996）。國民小學教學配合措施與教師教學效能。國立政治大學學報， 73，227-252。
陳木金（1999a）。從教學效能評鑑取向看九年一貫新課程的實施。「邁向課程新紀元：九年一貫課程理想的詮釋與對話研討會」發表之論文，國立臺灣藝術學院。
陳木金（1999b）。班級經營。臺北縣：揚智文化。
陳木金（2013）。建構教師專業支持．回應支持．回應教師評鑑 教師評鑑制。屏縣教育季刊，54，6-12。
陳秀玲（2011）。教師專業發展之行動研究－從戲劇社群出發（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，台南市。
陳佩英（2008）。從培力的對話觀點探討教師的專業成長。高雄師大學報，24， 21-48。
陳玟螢（2007）。臺東縣國小教師教學效能、專業發展評鑑態度與專業成長之關係研究（未出版之碩士論文）。國立臺東大學，臺東縣。
陳玫良、李隆盛（2011）。國中自然與生活科技教師課程領導、組織承諾和教學效能關係之研究。科學教育學刊，19（5），409-434。
陳亭燏（2009）。校長教學視導、教師知識分享與教師專業發展關係之研究─以屏東縣國民小學為例（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
陳俊龍（2010）。教師專業發展評鑑下的教師專業成長之研究。學校行政雙月刊， 66，188-207。
陳珏廷（2010）。職業學校實用技能學程教師對教師專業發展認知與態度之研究:以中部地區為例（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
陳美玉（2008）。教師學習─有效教學的關鍵動力。課程與教學季刊，11（1），173-192。
陳美鈴（2012）。高屏地區原住民國小家長參與學校教育、教師教學效能與學校競爭力關係之研究（未出版之碩士論文）。高雄師範大學，高雄市。
陳貞吟（2014）。高中生知覺教師教學效能、學業自我效能與班級偏差行為關聯性之探討（未出版之碩士論文）。南華大學，嘉義縣。
陳淑卿（2007）。國民小學英語教師專業發展之研究（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。
陳淑鍾（2011）。國小班級氣氛與教師教學效能之研究-以新北市某國小高年級為例（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
陳維寧（2012）。國民小學校長轉型領導、教師專業發展與學校效能關係之研究~以原高雄市為例（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
陳慕賢（2003）。國民小學校長課程領導與教師教學效能關係之研究－以臺北縣為例（未出版之碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
陳燕嬌、范熾文（2007）。花蓮縣國民小學教師專業成長之研究。學校行政雙月刊，49，189-210。
陳韻如（2014）。新風潮與思維的對話：當代臺灣教師專業發展相關議題探討。「教育革新與學生學習研討會」發表之論文，國家教育研究院臺北院區。
勞子菁（2010）。國小兼任行政教師專業發展需求、限制因素與因應策略研究（未出版之碩士論文）。國立暨南國際大學，南投縣。
曾桂珍（2011）。國小教師專業發展與課室實踐關係之探究（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
湯艷鳳（2013）。臺北市國小教師專業學習社群與教學效能之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
馮丰儀（2013）。以學校領導打造學生真正的學習─澳洲領導者轉化學習與學習者方案之啟示。「教育領導與學習共同體國際研討會」發表之論文，淡江大學。
黃于真（2013）。國中視覺藝術教師運用資訊科技教學效能與教師專業成長之研究（未出版之碩士論文）。國立臺東大學，臺東縣。
黃正杰（2012）。特殊教育評鑑對國小特殊教育教師教學效能之研究（未出版之碩士論文）。明道大學，彰化縣。
黃旭鈞（2015）。教學圈促進學習領導成效之探究。「當學習領導遇上科技領導國際研討會」發表之論文，臺北市立大學（博愛校區）。
黃忠敬（2015）。教師專業發展的「上海經驗」。教育研究月刊，260，41-57。 doi: 10.3966/1680636020150120260004
黃建翔、吳清山（2013a）。國民中學教師專業發展、專業承諾與教學效能關係之研究—以TEPS資料庫為例。師資培育與教師專業發展，6（2），117-140。 doi: 10.3966/207136492013120602006
黃建翔、吳清山（2013b）。提升教師專業學習社群之可行策略探究：「資料導向決定」觀點。國立臺南大學教育研究學報，47（1），39-58。 doi: 10.3966/199044282013044701003
黃政傑、張嘉育（2010）。讓學生成功學習：適性課程與教學之理念與策略。課程與教學季刊，13（3），1-22。
黃郁倫、鍾啟泉（譯）（2012）。學習的革命：從教室出發的改革（原作者：佐藤學）。臺北市：天下雜誌。（原著出版年：2003）
黃皓彥（2011）。屏東縣國民中學教師專業成長與教學效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
黃詠仁（2015）。國民小學教師專業發展與教師教學效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立嘉義大學，嘉義市。
黃碧惠（2014）。高雄市高級中學教師專業成長、教學效能與工作滿意度關係之研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
黃騰（2015）。藏公於私：論私領域對教師專業發展的重要性。教育研究月刊， 260，24-40。 doi: 10.3966/1680636020150120260003
楊宜涓（2012）。高雄市國民小學教師工作價值觀、教學效能與參與教師專業發展評鑑意願之研究（未出版之碩士論文）。國立臺東大學，台東縣。
楊振昇（2003）。教學領導與教師專業發展。教育資料集刊，28，287-318。
楊振昇、盧秋菊（2013）。教師學習共同體之後設認知模糊分析─以國小教師專業學習社群領導者為例。「教育領導與學習共同體國際研討會」發表之論文， 淡江大學。
楊國賜（1991）。教育專業。載於黃光雄（主編），教育概論，415-443。臺北市：師大書苑。
楊朝祥（1984）。技術職業教育辭典。臺北市：三民。
楊朝祥（1990）。生計輔導－終生的輔導歷程，臺北市：行政院青輔會。
楊詠翔（2013）。國民小學校長知識領導、教師專業發展與學校智慧資本關係之研究（未出版之碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
葉佳文（2007）。臺灣地區公立高中校長教學領導、教師組織承諾與教師教學效能關係之研究（未出版之博士論文）。國立政治大學，臺北市。
葉連祺（2010）。中小學教師專業發展評鑑觀點及實施之分析。教育行政雙月刊， 69，159-185。
葉連祺（2015）。學習領導和科技領導之影響關係：基於臺灣學位論文資料庫和社會網絡分析。「當學習領導遇上科技領導國際研討會」發表之論文，臺北市立大學（博愛校區）。
詹棟樑（2005）。教師的專業倫理與專業精神。教育研究月刊，132，11-19。
廖昌珺（2009）。國民小學校長不同領導風格與教師專業發展態度之相關研究（未出版之碩士論文）。國立暨南國際大學，南投縣。
廖俞青（2010）。臺中縣國民小學教師專業社群與專業發展關係之研究（未出版之碩士論文）。中臺科技大學，臺中市。
甄曉蘭（2014）。教師專業標準運用於教師評鑑之實務議題初探。教育研究月刊， 243，20-34。 doi: 10.3966/168063602014070243002
劉宛甄（2015）。運用海洋教育行動研究促進國小教師專業發展之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣海洋大學，基隆市。
劉曉雯（2014）。自我導向學習、專業發展自我覺察、支持性組織氣候對教師專業發展之影響：階層線性模式分析（未出版之博士論文）。國立中央大學，桃園市。
劉乙儀（2013）。幼兒園教師領導與教師專業發展關係之研究（未出版之碩士論文）。朝陽科技大學，臺中市。
劉鎮寧（2012）。學習領導的理念與實務-一所國小校長的敘說故事。「邁向學習領導學術研討會-十二年國教下的學習領導」發表之論文，國立臺灣師範大學。
劉宗明、黃德祥（2008）。國中教師人格特質與教學效能之研究。臺北市立教育大學學報，39（2），1-34。
歐用生（2009）。當教師與藝術相遇—藝術為基礎的教師專業發展。研習資訊， 26（5），25-34。
歐用生（1996）。教師專業成長。臺北市：師大書苑。
潘慧玲、王麗雲、簡茂發、孫志麟、張素貞、張錫勳…蔡濱如（2004）。國民中小學教師教學專業能力指標之發展。教育研究資訊，12（4），129-168。
潘慧玲、陳佩英、張素貞、鄭淑惠、陳文彥（2014a）。從學習領導論析學共同體的概念與實踐。市北教育學刊，45，1-21。
潘慧玲、李麗君、黃淑馨、余霖、薛雅慈（2014b）。學習領導下的學習共同體1.1版。新北市：學習領導與學習共同體計畫辦公室。取自：https://sites.google.com/site/learningcommunityintw/lchandbook
潘慧玲（2014c）。探思教師專業標準之發展與運用。教育研究月刊，243，5-19。 doi: 10.3966/168063602014070243001
蔡冉慧（2015）。雲林縣國民小學教師專業發展、工作壓力與教學效能之相關研究（未出版之碩士論文）。大葉大學，彰化縣。
蔡明政（2014）。校長科技領導、教師資訊素養及教師教學效能關係之研究：以桃園縣國小為例（未出版之碩士論文）。中原大學，桃園市。
蔡美幸（2010）。使用互動式電子白板對教師專業成長與教學效能影響之研究-以新竹縣國小自然科教師為例（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。
蔡美姿（2006）。澎湖縣國民小學校長教學領導與教師教學效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
蔡培村（1995）。中小學教師生涯進階與等級劃分可行性之研究。教育研究資訊，3（4），54-72。
蔡清田、雲大維（2007）。影響國小教師鄉土教育課程決定因素之研究。屏東教育大學學報，29，89-122。
蔡清田、陳幸仁、單文經、林明地、林繼生、陳佩英…陳文彥（2015）。課程與學習領導。臺北市：高教出版。
鄭傑文（2013）。教師學習社群與教師專業發展之相關性研究－以基隆市精進教學計畫學校教師社群成員為例（未出版之碩士論文）。國立臺灣海洋大學，基隆市。
鄭淑文（2011）。高雄市國小教學視導、教師專業發展評鑑與教師專業發展關係之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
鄭淑華、楊思偉（2010）。日本東京都中小學教師評鑑制度之探討。教育研究集刊，56（1），65-98。
盧宛秀（2010）。彰化縣國小社會領域教師人格特質、教師專業發展對教師自我效能影響之研究（未出版之碩士論文）。國立臺東大學，臺東縣。
蕭至展（2011）。彰化縣國民小學教師專業學習社群與教學效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立暨南國際大學，南投縣。
賴志峰（2010）。學校領導新議題一理論與實踐。臺北市：高等教育。
賴志峰、秦夢群（2014）。成功的校長領導層面之建構與檢證：國民中小學層級。國立臺南大學教育研究學報，48（2），1-26。 doi: 10.3966/199044282014104802001
薛雅慈（2014）。國中教師以學習共同體啟動新學習型態之研究。教育科學研究， 59（1），101-140。 doi: 10.6209/JORIES.2014.59(1).04
謝百亮（2006）。後現代脈絡下國民中學校長課程領導與教師教學效能關係之研究（未出版之博士論文）。國立台中教育大學，臺中市。
謝逸勳（2010）。新北市國民小學教師領導與教師專業發展之相關研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
謝傳崇（譯）（2009）。變革時代卓越的校長領導─國際觀點（原作者：C. Day, K. Leithwood）。臺北市：心理。（原著出版年：2007）
謝豐宇（2012）。國民中學校長服務領導、教師組織公民行為與教師教學效能關係之研究（未出版之碩士論文）。逢甲大學，臺中市。
謝豐宇、賴志峰（2012）。國民中學校長服務領導、教師組織公民行為與教師教學效能關係之研究。學校行政雙月刊，82，47-69。
簡玉琴（2002）。桃園縣國民小學教師自我效能與教學效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北師範學院，臺北市。
顏國樑（2003）。教師評鑑的基本理念、問題及作法。教育研究月刊，112，62-77。
顏鳴辰（2013）。高雄市國民中學教師參與專業學習社群與專業發展關係之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
羅明華（2008）。團體督導對遊戲治療師專業發展的影響（未出版之博士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
羅清水（1998）。終生教育在國小教師專業發展的意義。研習資訊，15（4），11-14。
饒見維（2003）。教師專業發展：理論與實務。臺北市：五南。
龔祐祿、丁一顧（2014）。國小校長學習領導與教師教學效能感關係之研究。「教育革新與學生學習研討討會」發表之論文，國家教育研究院臺北院區。

Apple, M. W. (2001). Comparing Neo-liberal Projects and Inequality in Education. Comparative Education, 37(4), 409-423. doi: 10.1080/03050060120091229
Armor, D., Conry-Oseguera, P., Cox, M., King, N., Mcdonnell, L., Pascal, A.,... Zellman, G. (1976). Analysis of the School Preferred Reading Program in Selected Los Angeles Minority School. Santa, Monica, CA: The Rand Corporation.
Ashton, P., Webb, R., & Doda, C. (1983). A study of teachers` sense of efficacy. Retrieved from University of Florida, Foundations of Education website: http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED231833.pdf
Bandura, A., & Adams, N. E. (1977). Analysis of Self-Efficacy Theory of Behavioral Change. Cognitive Therapy and Research, 1(4), 287-310.
Bell, B., Gilbert, J. K. (1996). Teacher Development: A model from science education. London, England: Falmer Press.
Berk, R. A. (2005). Survey of 12 Strategies to Measure Teaching Effectiveness. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 17(1), 48-62.
Blair, T. R., Rupley, W. H., & Nichols, W. D. (2007). The Effective Teacher of Reading: Considering the “What” and “How” of Instruction. The Reading Teacher, 60(5), 432-438. doi: 10.1598/rt.60.5.3
Brent, D. (2009). The Essentials of School Leadership(2 edition). London, England: Corwin Press.
Buiskool, B. J., Broek, S. D., Lakerveld, J. A. v., Zarifis, G. K., & Osborne, M. (2010). Key Competences for Adult Learning Professionals. Retrieved from http://www.frae.is/files/Kennaraf%C3%A6rni%202010_1168938254.pdf
Commission of The European Communities. (2007). Improving the Quality of Teacher Education. Retrieved from http://www.atee1.org/uploads/EUpolicies/improving_the_quality_of_teacher_education_aug2007.pdf
Cooper, J. D. (2010). Collective efficacy, organizational citizenship behavior, and school effectiveness in Alabama public high schools (Doctoral dissertation, University of Alabama Department of Educational Leadership, Policy, and Technology). Retrieved from http://acumen.lib.ua.edu/content/u0015/0000001/0000417/u0015_0000001_0000417.pdf
Davies, B. (2009). The Essentials of School Leadership(2nd). Thousand Oaks, CA: SAGE Publications.
Dembo, M. H., & Gibson, S. (1985). Teachers` Sense of Efficacy: An important factor in school improvement. The Elementary School Journal, 86(2), 173-184.
Dempster, N. (2009). Leadership for learning A framework synthesising recent research. The Australian College of Educators, 1(13), 1-11.
DuFour, R. (2002). The Learning-Centered Principal. Educational Leadership, 59(8), 12-15.
Edmonds, R. (1979). Effective Schools for the Urban Poor. Educational Leadership, 37(1), 15-24.
Edmondson, A. C. (2003). Speaking up in the operating room: How team leaders promote learning in interdisciplinary action teams. Journal of Management Studies, 40(6), 1419-1452.
Education Scotland (2016). Leadership for Learning [Website message]. Retrieved from http://www.educationscotland.gov.uk/earlyyears/curriculum/supportingearlylevel/implementation/leadershipforlearning.asp
Caena, F. (2011). Education and Training 2020 Thematic Working Group “Professional Development of Teachers” . Retrieved from http://ec.europa.eu/education/policy/strategic-framework/doc/teacher-development_en.pdf
Fullan, M. (2013). Great to excellent: Launching the next stage of Ontario’s education agenda. Retrieved from http://www.edu.gov.on.ca/eng/document/reports/FullanReport_EN_07.pdf
Fullan, M., & Hargreaves, A. (1992). Teacher Development And Educational Change. London and New York: RoutledgeFalmer.
Gabriel, J. G. (2005). How to thrive as a teacher leader. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Glazer, E. M., & Hannafin, M. J. (2006). The collaborative apprenticeship model: Situated professional development within school settings. Teaching and Teacher Education, 22(2), 179-193. doi: 10.1016/j.tate.2005.09.004
Glickman, C. D. (2002). Leadership for learning: How to help teachers succeed. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Goldring, E., Huff, J., Spillane, J. P., & Bames, C. (2009). Measuring the learning-centered leadership expertise of school principals. Leadership And Policy In Schools, 8(2), 197-228.
Goldring, E., Porter, A., Murphy, J., Elliott, S. N., & Cravens, X. (2009). Assessing Learning-Centered Leadership Connections to Research, Professional Standards, and Current Practices. Leadership and Policy in Schools, 8, 1-36. doi: 10.1080/15700760802014951
Goodson, I. F., & Hargreaves, A. (1996). Teacher`s Professional Lives. London, England: Farmer Press.
Guskey, T. R. (2000). Evaluating Professional Development. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Hallinger, P. (2009). Leadership for 21st Century School: From instructional leadership to leadership for learning. The Hong Kong Institute of Education, China.
Hallinger, P. (2011). Leadership for learning Lessons from 40 years of empirical research. Journal of Educational Administration, 49(2), 125-142. doi: 10.1108/09578231111116699
Hallinger, P., & Heck, R. H. (2010). Leadership for Learning: Does collaborative leadership make a difference in school improvement? Educational Management Administration & Leadership, 38(6), 654-678. doi: 10.1177/1741143210379060
Hallinger, P., & Murphy, J. (1985). Assessing the Instructional Management Behavior of Principals. The Elementary School Journal, 86(2), 217-247.
Hamilton, L., Halverson, R., Jackson, S. S., Mandinach, E., Supovitz, J. A., & Wayman , J. C. (2009). Using student achievement data to support instructional decision making. Retrieved from http://ies.ed.gov/ncee/wwc/pdf/practiceguides/dddm_pg_092909.pdf
Hardin, J.(2010). A Study of Social Cognitive Theory: The relationship between professional learning communities and collective teacher efficacy in international school settings (Doctoral dissertation). Retrieved from http://search.proquest.com.autorpa.lib.nccu.edu.tw/eric/docview/864943779/BDE42DEEA5B3495EPQ/1?accountid=10067
Hargreaves, A. (2000). Four ages of professionalism and professional learning. Teachers and Teaching: History and Practice, 6(2), 151-182.
Harris, A. (2005). Teacher Leadership: More than Just a Feel-Good Factor? Leadership and Policy in Schools, 4(3), 201-219. doi: 10.1080/15700760500244777
Harris, J., Spina, N., Ehrich, L. C., & Smeed, J. (2013). Literature review: Student-centred schools make the difference. Retrieved from Australian Institute for Teaching and School Leadership website: http://www.aitsl.edu.au/research-and-evaluation/aitsl-research-repository/detail/?id=literature-review-student-centred-schools-make-the-difference
Hayward, P. A. (2001). Students’ Initial Impressions of Teaching Effectiveness: An analysis of structured response items. Retrieved from the National Communication Association website: http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED465979.pdf
Heck, R. H., & Hallinger, P. (2009). Assessing the Contribution of Distributed Leadership to School Improvement and Growth in Math Achievement. American Educational Research Journal, 46(3), 659-689. doi: 10.3102/0002831209340042
Heider, F. (1958). The Psychology of Interpersonal Relations. New York, NY: Wiley.
Henderson, C., Turpen, C., Dancy, M., & Chapman, T. (2014). Assessment of teaching effectiveness: Lack of alignment between instructors, institutions, and research recommendations. Physical Review Special Topics - Physics Education Research, 10(1). doi: 10.1103/PhysRevSTPER.10.010106
Hord, S. M., & Sommers, W. A. (2008). Leading professional learning communities: Voices from research and practice. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Hoy, A. W. (2000). Changes in teacher efficacy during the early years of teaching. In annual meeting of the American Educational Research Association, New Orleans, LA. Retrieved from http://wps.ablongman.com/wps/media/objects/290/297451/changes%20in%20efficacy.pdf
Kariuki, C. (2009). Professional Development for 21 Century Teachers: Effective classroom management. Retrieved from Jackson State University, Organizing and Managing Staff Development website: http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED505988.pdf
Knapp, M. S., Copland, M. A., Ford, B., Markholt, A., McLaughlin, M. W., Milliken, M., & Talbert, J. E. (2003). Leading for Learning Sourcebook concepts and examples. Retrieved from University of Washington, Center for the Study of Teaching and Policy website: www.ctpweb.org
Knight, J. (2009). Coaching. National Staff Development Council, 30(1), 18-22.
Lambert, L. (2000). Building leadership capacity in schools. Australian Principals Centre, 1, 1-12.
Leithwood, K. A.& Riehl, C. (2003). What we know about successful school leadership. Philadelphia, PA: Laboratory for Student Success, Temple University.
Leithwood, K., & Jantzi, D. (2007). Transformational school leadership for large-scale reform: Effects on students, teachers, and their classroom practices. School Effectiveness and School Improvement, 17(2), 201-227. doi: 10.1080/09243450600565829
Leithwood, K., & Jantzi, D. (2008). Linking Leadership to Student Learning: The contributions of leader efficacy. Educational Administration Quarterly, 44(4), 496-528. doi: 10.1177/0013161x08321501
Leithwood, K., Louis, K. S., Anderson, S., & Wahlstrom, K. (2004). Review of research How leadership influences student learning. Retrieved from University of Minnesota, Center for Applied Research and Educational Improvement website: www.learningfromleadership.umn.edu
MacBeath, J. (2012). Leadership for learning concepts, principles and practice. Leadership for Learning The Cambridge Network, 2, 1-9.
Malakolunthu, S., MacBeath, J., & Swaffield, S. (2014). Improving the quality of teaching and learning through leadership for learning. Educational Management Administration & Leadership, 42(5), 701-717. doi: 10.1177/1741143213510510
Marsh, S. (2012). Improving student learning in schools: Exploring leadership for learning as a community activity. Leading and Managing, 18(1), 107-121.
Marsh, S., Waniganayake, M., & Gibson, I. W. (2013). Scaffolding leadership for learning in school education: Insights from a factor analysis of research conducted in Australian independent schools. Educational Management Administration & Leadership, 42(4), 474-490. doi: 10.1177/1741143213502197
Mulford, B., & Silins, H. (2003). Leadership for organizational learning and improved student outcomes – what do we know?. Cambridge Journal of Education, 33(2), 175-195. doi: 10.1080/0305764032000082820
Mulford, B. (2013). Successful school leadership for improved student outcomes: Capacity building and synergy. International Journal of Educational Leadership and Management,1(1), 7-32. doi:10.447/ijelm.2013.01
Murphy, J., Elliott, S. N., Golding, E.,& Porter, A. C. (2006). Learning-centered leadership: A conceptual foundation. New York, NY: The Wallace Foundation.
Murphy, J., Elliott, S. N., Goldring, E., & Porter, A. C. (2007). Leadership for learning: A research-based model and taxonomy of behaviors. School Leadership & Management, 27(2), 179-201. doi: 10.1080/13632430701237420
National College for School Leadership (2012). National College for School Leadership Annual Report and Accounts 2011-2012. London, England: The Stationery Office.
Parkay, F. W., & Stanford, B. H. (2000). Becoming a teacher. Boston, Ma: Allyn and Bacon.
Partnership for 21st Century Skills. (2009). P21 Framework Definitions. Retrieved from http://www.p21.org/storage/documents/docs/P21_Framework_Definitions_New_Logo_2015.pdf
Pashiardis, P., Mulford, B., & Silins, H. (2011). Revised models and conceptualisation of successful school principalship for improved student outcomes. International Journal of Educational Management, 25(1), 61-82. doi: 10.1108/09513541111100125
Qing Gu, S. R., Hill, R., Smethem, L., & Dunford, J. (2014). Teaching Schools Evaluation: Emerging issues from the early development of case study teaching school alliances (NCTL No. DFE- RR332). Retrieved from https://www.gov.uk/government/publications
Robinson, V. (2011). Student-centered leadership. San Francisco, CA: Jossey Bass.
Robinson, V. M. J., Lloyd, C. A., & Rowe, K. J. (2008). The Impact of Leadership on Student Outcomes: An analysis of the differential effects of leadership types. Educational Administration Quarterly, 44(5), 635-674. doi: 10.1177/0013161x08321509
Rogers, A., & Horrocks, N. (2010). Teaching adults. Maidenhead, United Kingdom: Open University Press.
Sapsed, R. (2013). Leadership for Learning 2013-14 Report. Retrieved from http://www.educ.cam.ac.uk/centres/lfl/about/PDFs/Introducing%20LfL.pdf
Schlager, M. S. & Fusco, J. (2003). Teacher professional development, technology, and communities of practice: Are we putting the cart before the horse? The Information Society, 19(3), 203-220. doi:10.1080/01972240309464
Southworth, G. (2004). Learning centred leadership: How leaders influence what happens in classroom. Nottingham, England: National College for School Leadership.
Spillane, J. P., Halverson, R., & Diamond, J. B. (2004). Towards a theory of leadership practice: A distributed perspective. Journal of Curriculum Studies, 36(1), 3-34. doi: 10.1080/0022027032000106726
Sprick, R., Knight, J., Reinke, W., Skyles. T. M., & Barnes, L. (2010). Coaching classroom management: Strategies & tools for administrators & coaches. Eugene, OR: Pacific Northwest.
Stenhouse, L. S. (1975). An introduction to curriculum research and development. London, England: Heinemann.
Stronge, J. H. (2007). Qualities of effective teachers (2nd edition). Alexandria , VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Townsend, T., & MacBeath, J. (2011). International Handbook of Leadership for Learning. New York, NY: Springer Netherlands. doi: 10.1007/978-94-007-1350-5
Tschannen-Moran, M., & Hoy, A. W. (2001). Teacher efficacy: Capturing an elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17, 783-805.
UK Department for Education (2010). The Importance of Teaching: The Schools White Paper 2010. Retrieved from https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/175429/CM-7980.pdf
Wagner, T. (2001). Leadership for Learning: An action theory of school change. Phi Delta Kappan, 82(5), 378-383.
Walker, D., & Downey, P. (2012). Leadership for Learning. The Educational Forum, 76(1), 13-24. doi: 10.1080/00131725.2012.627982
Weinstein, C. E., & Mayer, R. E. (1983). The teaching of learning strategies. Innovation Abstracts,5(32), 1-4.
Whitney, B. T. (2009). Searching for Patterns of Discourse in a Sea of Professional Development: Professional learning and teacher discourse (Doctoral dissertation, Boise State University, Idaho). Retrieved from http://scholarworks.boisestate.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1019&context=td
Wise, A. E. (2005). Establishing Teaching as a Profession: The essential role of professional accreditation. Journal of Teacher Education, 56(4), 318-331. doi: 10.1177/0022487105279965
Wood, F. H., Macquarie, F. O., & Thompson, S. R. (1982). Practitioners and professors agree on effective staff development practices. Educational Leadership. 40(1), 28-31.
Woolfolk, A. E., & Hoy, W. K. (1990). Prospective Teachers` Sense of Efficacy and Beliefs About Control. Journal of Educational Psychology, 82(1), 81-91.
Yeung, K. W, & Watkins, D. (2000). Hong Kong student teachers` personal construction of teaching efficacy. Educational Psychology, 20, 213-235.
York-Barr, J. & Duke, K. (2004). What do we know about teacher leadership? Findings from two decades of scholarship. Review of Educational Research, 74(3), 255-316.		zh_TW