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題名 國小師生領導類型.師生關係及班級適應相關之研究
作者 張慧文
貢獻者 黃國彥
張慧文
日期 1984
上傳時間 6-Dec-2016 19:02:43 (UTC+8)
摘要 論文提要
本研究的主要目的有四：一為探討級任教師的領導類型與其班上學生的領導類型之關係。二為探討級任教師的領導類型、性別與師生雙方領導類型一致與否，三者對師生關係的影響。三為探討級任教師的領導類型、性別與師生雙方領導類型一致與否，三者對學生班級適應的影響。四為根據研究結果提出建議，以為教學的參考，並藉以引起一般人對有關問題的重視，且澄清領導類型在教學情境中，是否因互動作用而具有影響教學的作用之疑問。
本研究採用問卷調查法，研究對象分兩次取樣；第一次以台北市十四所國民小學四年級與六年級所有的級任教師為研究對象，進行「教師領導行為問卷」的施測；第二次以台北市中山、吳興、三興、敦化、光復五所國民小學十六個班級，學生七七二人（男生四〇三人，女生三六九人），進行「學生領導行為問卷」、「師生關係問卷」、「班級適應自評量表」的施測。
統計方法採用項目分析、列聯相關分析及變異數分析等方法。凡變異數分析F值顯著者，則以薛費法進行多重比較。
本研究結果發現：(一)國小級任教師的領導類型與其班上學生的領導類型具有顯著相關存在。(二)不同的教師領導類型在師生關係之五個變項上的差異達到顯著程度；教師性別差異也顯著表現在師生關係的五個變項上；而且教師領導類型與教師性別在師生關係之五個變項上也有顯著的交互作用。(三)不同的教師領導類型在藝能表現、課業適應、實作與活動及班級適應上的差異達到顯著程度；教師性別差異則顯著表現於課業適應、人際適應、努力與動機及班級適應方面；而教師領導類型與教師性別僅在藝能表現上具有顯著的交互作用。
最後，根據研究結果，提出其在教育方面的建議如下：
(一)在師資培育機構方面，應重視學生良好領導方式的學習，透過教育祕會心理學、團體動力學、人際溝通分析、領導心理學等有關課程的加強，以培養出優良的教師。
(二)在級任教師方面，應建立正確的領導觀念，增進師生間的溝通，並加強教師在職進修，以促進教師表現出適當的領導方式。
論文提要 壹
謝辭 叁
第一章 緒論1
第一節 研究動機與目的3
第二節 研究問題與假設9
第三節 有關名詞詮釋11
第二章 文獻探討13
第一節 教師領導行為概念13
第二節 師生領導類型的關係26
第三節 教師性別、領導類型與師生關係30
第四節 教師性別、領導類型與班級適應37
第三章 研究方法43
第一節 研究對象43
第二節 研究工具47
第三節 實施程序55
第四節 資料處理56
第四章 研究結果59
第一節 師生領導類型的關係59
第二節 教師性別、領導類型與師生關係63
第三節 教師性別、領導類型與班級適應90
第五章 討論與建議109
第一節 討論109
第二節 建議118
參考書目121
附錄(一) 教師領導類型問卷135
附錄(二) 學生領導類型問卷139
附錄(三) 師生關係問卷145
附錄(四) 班級適應自評量表151
圖表目次
表錄
表 3 - 1 本研究第一次施測樣本學校及班級分配情形44
表 3 - 2 本研究第二次施測之樣本班級45
表 3 - 3 本研究第二次施測之學生樣本46
表 3 - 4 國小師生關係問卷信度表52
表 3 - 5 國小班級適應自評量表信度表54
表 4 - 1 各領導類型男性教師班上學生領導類型的人數差異比較60
表 4 - 2 男性教師的領導類型和班上學生的領導類型之列聯相關係數60
表 4 - 3 各領導類型女性教師班上學生領導類型的人數差異比較61
表 4 - 4 女性教師的領導類型和班上學生的領導類型之列聯相關係數62
表 4 - 5 各組受試者感情性對感情中性部分得分之平均數標準差及人數64
表 4 - 6 各組受試者感情性對感情中性部分得分之變異數分析摘要表64
表 4 - 7 各組受試者感情性對感情中性部分得分的單純主要效果之變異數分析摘要表66
表 4 - 8 不同領導類型在男性教師中各組平均數差異考驗67
表 4 - 9 不同領導類型在女性教師中各組平均數差異考驗67
表 4 - 10 各組受試者廣佈性對專門性部分得分之平均數、標準差及人數69
表 4 - 11 各組受試者廣佈性對專門性部分得分之變異數分析摘要表69
表 4 - 12 各組受試者廣佈性對專門性部分得分的單純主要效果之變異數分析摘要表71
表 4 - 13 不同領導類型在男性教師中各組平均數差異考驗72
表 4 - 14 不同領導類型在女性教師中各組平均數差異考驗72
表 4 - 15 各組受試者普遍性對特殊性部分得分之平均數、標準差及人數74
表 4 - 16 各組受試者普遍性對特殊性部分得分之變異數分析摘要表74
表 4 - 17 各組受試者普遍性對特殊性部分得分的單純主要效果之變異數分析摘要表76
表 4 - 18 不同領導類型在男性教師中各組平均數差異考驗77
表 4 - 19 不同領導類型在女性教師中各組平均數差異考驗77
表 4 - 20 各組受試者自我導向對集體導向部分得分之平均數、標準差及人數79
表 4 - 21 各組受試者自我導向對集體導向部分得分之變異數分析摘要表79
表 4 - 22 各組受試者自我導向對集體導向部分得分的單純主要效果之變異數分析摘要表81
表 4 - 23 不同領導類型在男性教師中各組平均數差異考驗82
表 4 - 24 不同領導類型在女性教師中各組平均數差異考驗82
表 4 - 25 各組受試者師生關係部分得分之平均數、標準差及人數84
表 4 - 26 各組受試者師生關係部分得分之變異數分析摘要表84
表 4 - 27 各組受試者師生關係部分得分的單純主要效果之變異數分析摘要表86
表 4 - 28 不同領導類型在男性教師中各組平均數差異考驗87
表 4 - 29 不同領導類型在女性教師中各組平均數差異考驗87
表 4 - 30 虛無假設保留與否摘要表89
表 4 - 31 各組受試者藝能表現部分得分之平均數、標準差及人數91
表 4 - 32 各組受試者藝能表現部分得分之變異數分析摘要表91
表 4 - 33 各組受試者藝能表現部分得分的單純主要效果之變異數分析摘要表93
表 4 - 34 不同領導類型在女性教師中各組平均數差異考驗94
表 4 - 35 各組受試者課業適應部分得分之平均數、標準差及人數95
表 4 - 36 各組受試者課業適應部分得分之變異數分析摘要表96
表 4 - 37 不同領導類型在課業適應上各組平均數差異考驗97
表 4 - 38 各組受試者人際適應部分得分之平均數、標準差及人數98
表 4 - 39 各組受試者人際適應部分得分之變異數分析摘要表99
表 4 - 40 各組受試者努力與動機部分得分之平均數、標準差及人數100
表 4 - 41 各組受試者努力與動機部分得分之變異數分析摘要表101
表 4 - 42 各組受試者實作與活動部分得分之平均數、標準差及人數102
表 4 - 43 各組受試者實作與活動部分得分之變異數分析摘要表103
表 4 - 44 不同領導類型在實作與活動上各組平均數差異考驗104
表 4 - 45 各組受試者班級適應總分得分之平均數、標準差及人數105
表 4 - 46 各組受試者班級適應總分得分之變異數分析摘要表105
表 4 - 47 不同領導類型在班級適應上各組平均數差異考驗106
表 4 - 48 虛無假設被保留與否摘要表108
表 5 - 1 4×2×2三因子變異數分析在師生關係之五個變項上的顯著情形110
表 5 - 2 4×2×2三因子變異數分析在班級適應之六個變項上的顯著情形115
圖錄
圖 1 - 1 社會系統之理論模式4
圖 1 - 2 班級教學的研究模式7
圖 2 - 1 領導的四個研究途徑17
圖 2 - 2 Reedin三層面領導模式24
圖 2 - 3 Reedin三層面的領導效果模式24
圖 2 - 4 Reddin 3-D理論的基本類型25
圖 2 - 5 教學情境下3-D理論之效率26
圖 2 - 6 教室互動的教師影響力27
圖 4 - 1 各組受試者感情性對感情中性部分得分的關係63
圖 4 - 2 領導類型、性別在感情性對感情中性得分上的交互作用65
圖 4 - 3 各組受試者廣佈性對專門性部分得分的關係68
圖 4 - 4 領導類型、性別在廣佈性對專門性得分上的交互作用70
圖 4 - 5 各組受試者普遍性對特殊性部分得分的關係73
圖 4 - 6 領導類型、性別在普遍性對特殊性得分上的交互作用75
圖 4 - 7 各組受試者自我導向對集體導向部分得分之平均數、標準差及人數78
圖 4 - 8 領導類型、性別在自我導向對集體導向得分上的交互作用80
圖 4 - 9 各組受試者師生關係部分得分的關係83
圖 4 - 10 領導類型、性別在師生關係得分上的交互作用85
圖 4 - 11 各組受試者藝能表現部分得分的關係90
圖 4 - 12 領導類型、性別在藝能表現得分上的交互作用92
圖 4 - 13 各組受試者在課業適應部分得分的關係95
圖 4 - 14 各組受試者在人際適應部分得分的關係98
圖 4 - 15 各組受試者努力與動機部分得分的關係100
圖 4 - 16 各組受試者實作與活動部分得分的關係102
圖 4 - 17 各組受試者班級適應總分得分的關係104
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關聯 國立政治大學
教育研究所
碩士
72
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 黃國彥
dc.contributor.author (Authors) 張慧文
dc.creator (作者) 張慧文zh_TW
dc.date (日期) 1984
dc.date.accessioned 6-Dec-2016 19:02:43 (UTC+8)-
dc.date.available 6-Dec-2016 19:02:43 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 6-Dec-2016 19:02:43 (UTC+8)-
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/104603-
dc.description.abstract (摘要) 論文提要
本研究的主要目的有四：一為探討級任教師的領導類型與其班上學生的領導類型之關係。二為探討級任教師的領導類型、性別與師生雙方領導類型一致與否，三者對師生關係的影響。三為探討級任教師的領導類型、性別與師生雙方領導類型一致與否，三者對學生班級適應的影響。四為根據研究結果提出建議，以為教學的參考，並藉以引起一般人對有關問題的重視，且澄清領導類型在教學情境中，是否因互動作用而具有影響教學的作用之疑問。
本研究採用問卷調查法，研究對象分兩次取樣；第一次以台北市十四所國民小學四年級與六年級所有的級任教師為研究對象，進行「教師領導行為問卷」的施測；第二次以台北市中山、吳興、三興、敦化、光復五所國民小學十六個班級，學生七七二人（男生四〇三人，女生三六九人），進行「學生領導行為問卷」、「師生關係問卷」、「班級適應自評量表」的施測。
統計方法採用項目分析、列聯相關分析及變異數分析等方法。凡變異數分析F值顯著者，則以薛費法進行多重比較。
本研究結果發現：(一)國小級任教師的領導類型與其班上學生的領導類型具有顯著相關存在。(二)不同的教師領導類型在師生關係之五個變項上的差異達到顯著程度；教師性別差異也顯著表現在師生關係的五個變項上；而且教師領導類型與教師性別在師生關係之五個變項上也有顯著的交互作用。(三)不同的教師領導類型在藝能表現、課業適應、實作與活動及班級適應上的差異達到顯著程度；教師性別差異則顯著表現於課業適應、人際適應、努力與動機及班級適應方面；而教師領導類型與教師性別僅在藝能表現上具有顯著的交互作用。
最後，根據研究結果，提出其在教育方面的建議如下：
(一)在師資培育機構方面，應重視學生良好領導方式的學習，透過教育祕會心理學、團體動力學、人際溝通分析、領導心理學等有關課程的加強，以培養出優良的教師。
(二)在級任教師方面，應建立正確的領導觀念，增進師生間的溝通，並加強教師在職進修，以促進教師表現出適當的領導方式。
dc.description.abstract (摘要) 論文提要 壹
謝辭 叁
第一章 緒論1
第一節 研究動機與目的3
第二節 研究問題與假設9
第三節 有關名詞詮釋11
第二章 文獻探討13
第一節 教師領導行為概念13
第二節 師生領導類型的關係26
第三節 教師性別、領導類型與師生關係30
第四節 教師性別、領導類型與班級適應37
第三章 研究方法43
第一節 研究對象43
第二節 研究工具47
第三節 實施程序55
第四節 資料處理56
第四章 研究結果59
第一節 師生領導類型的關係59
第二節 教師性別、領導類型與師生關係63
第三節 教師性別、領導類型與班級適應90
第五章 討論與建議109
第一節 討論109
第二節 建議118
參考書目121
附錄(一) 教師領導類型問卷135
附錄(二) 學生領導類型問卷139
附錄(三) 師生關係問卷145
附錄(四) 班級適應自評量表151
圖表目次
表錄
表 3 - 1 本研究第一次施測樣本學校及班級分配情形44
表 3 - 2 本研究第二次施測之樣本班級45
表 3 - 3 本研究第二次施測之學生樣本46
表 3 - 4 國小師生關係問卷信度表52
表 3 - 5 國小班級適應自評量表信度表54
表 4 - 1 各領導類型男性教師班上學生領導類型的人數差異比較60
表 4 - 2 男性教師的領導類型和班上學生的領導類型之列聯相關係數60
表 4 - 3 各領導類型女性教師班上學生領導類型的人數差異比較61
表 4 - 4 女性教師的領導類型和班上學生的領導類型之列聯相關係數62
表 4 - 5 各組受試者感情性對感情中性部分得分之平均數標準差及人數64
表 4 - 6 各組受試者感情性對感情中性部分得分之變異數分析摘要表64
表 4 - 7 各組受試者感情性對感情中性部分得分的單純主要效果之變異數分析摘要表66
表 4 - 8 不同領導類型在男性教師中各組平均數差異考驗67
表 4 - 9 不同領導類型在女性教師中各組平均數差異考驗67
表 4 - 10 各組受試者廣佈性對專門性部分得分之平均數、標準差及人數69
表 4 - 11 各組受試者廣佈性對專門性部分得分之變異數分析摘要表69
表 4 - 12 各組受試者廣佈性對專門性部分得分的單純主要效果之變異數分析摘要表71
表 4 - 13 不同領導類型在男性教師中各組平均數差異考驗72
表 4 - 14 不同領導類型在女性教師中各組平均數差異考驗72
表 4 - 15 各組受試者普遍性對特殊性部分得分之平均數、標準差及人數74
表 4 - 16 各組受試者普遍性對特殊性部分得分之變異數分析摘要表74
表 4 - 17 各組受試者普遍性對特殊性部分得分的單純主要效果之變異數分析摘要表76
表 4 - 18 不同領導類型在男性教師中各組平均數差異考驗77
表 4 - 19 不同領導類型在女性教師中各組平均數差異考驗77
表 4 - 20 各組受試者自我導向對集體導向部分得分之平均數、標準差及人數79
表 4 - 21 各組受試者自我導向對集體導向部分得分之變異數分析摘要表79
表 4 - 22 各組受試者自我導向對集體導向部分得分的單純主要效果之變異數分析摘要表81
表 4 - 23 不同領導類型在男性教師中各組平均數差異考驗82
表 4 - 24 不同領導類型在女性教師中各組平均數差異考驗82
表 4 - 25 各組受試者師生關係部分得分之平均數、標準差及人數84
表 4 - 26 各組受試者師生關係部分得分之變異數分析摘要表84
表 4 - 27 各組受試者師生關係部分得分的單純主要效果之變異數分析摘要表86
表 4 - 28 不同領導類型在男性教師中各組平均數差異考驗87
表 4 - 29 不同領導類型在女性教師中各組平均數差異考驗87
表 4 - 30 虛無假設保留與否摘要表89
表 4 - 31 各組受試者藝能表現部分得分之平均數、標準差及人數91
表 4 - 32 各組受試者藝能表現部分得分之變異數分析摘要表91
表 4 - 33 各組受試者藝能表現部分得分的單純主要效果之變異數分析摘要表93
表 4 - 34 不同領導類型在女性教師中各組平均數差異考驗94
表 4 - 35 各組受試者課業適應部分得分之平均數、標準差及人數95
表 4 - 36 各組受試者課業適應部分得分之變異數分析摘要表96
表 4 - 37 不同領導類型在課業適應上各組平均數差異考驗97
表 4 - 38 各組受試者人際適應部分得分之平均數、標準差及人數98
表 4 - 39 各組受試者人際適應部分得分之變異數分析摘要表99
表 4 - 40 各組受試者努力與動機部分得分之平均數、標準差及人數100
表 4 - 41 各組受試者努力與動機部分得分之變異數分析摘要表101
表 4 - 42 各組受試者實作與活動部分得分之平均數、標準差及人數102
表 4 - 43 各組受試者實作與活動部分得分之變異數分析摘要表103
表 4 - 44 不同領導類型在實作與活動上各組平均數差異考驗104
表 4 - 45 各組受試者班級適應總分得分之平均數、標準差及人數105
表 4 - 46 各組受試者班級適應總分得分之變異數分析摘要表105
表 4 - 47 不同領導類型在班級適應上各組平均數差異考驗106
表 4 - 48 虛無假設被保留與否摘要表108
表 5 - 1 4×2×2三因子變異數分析在師生關係之五個變項上的顯著情形110
表 5 - 2 4×2×2三因子變異數分析在班級適應之六個變項上的顯著情形115
圖錄
圖 1 - 1 社會系統之理論模式4
圖 1 - 2 班級教學的研究模式7
圖 2 - 1 領導的四個研究途徑17
圖 2 - 2 Reedin三層面領導模式24
圖 2 - 3 Reedin三層面的領導效果模式24
圖 2 - 4 Reddin 3-D理論的基本類型25
圖 2 - 5 教學情境下3-D理論之效率26
圖 2 - 6 教室互動的教師影響力27
圖 4 - 1 各組受試者感情性對感情中性部分得分的關係63
圖 4 - 2 領導類型、性別在感情性對感情中性得分上的交互作用65
圖 4 - 3 各組受試者廣佈性對專門性部分得分的關係68
圖 4 - 4 領導類型、性別在廣佈性對專門性得分上的交互作用70
圖 4 - 5 各組受試者普遍性對特殊性部分得分的關係73
圖 4 - 6 領導類型、性別在普遍性對特殊性得分上的交互作用75
圖 4 - 7 各組受試者自我導向對集體導向部分得分之平均數、標準差及人數78
圖 4 - 8 領導類型、性別在自我導向對集體導向得分上的交互作用80
圖 4 - 9 各組受試者師生關係部分得分的關係83
圖 4 - 10 領導類型、性別在師生關係得分上的交互作用85
圖 4 - 11 各組受試者藝能表現部分得分的關係90
圖 4 - 12 領導類型、性別在藝能表現得分上的交互作用92
圖 4 - 13 各組受試者在課業適應部分得分的關係95
圖 4 - 14 各組受試者在人際適應部分得分的關係98
圖 4 - 15 各組受試者努力與動機部分得分的關係100
圖 4 - 16 各組受試者實作與活動部分得分的關係102
圖 4 - 17 各組受試者班級適應總分得分的關係104
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dc.relation (關聯) 國立政治大學
dc.relation (關聯) 教育研究所
dc.relation (關聯) 碩士
dc.relation (關聯) 72
dc.title (題名) 國小師生領導類型.師生關係及班級適應相關之研究zh_TW
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