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題名 教育學傳記研究課程之美學探究-在臺灣高等學府中的發展及其教育意涵
An aesthetic inquiry into “Pedagogical Biography Study” course：its development and educational implications in the Taiwanese university
作者 沈奕君
Shen, I-Chun
貢獻者 倪鳴香
Ni, Ming-Shiang
沈奕君
Shen, I-Chun
關鍵詞 教育學傳記研究
課程美學
美感經驗
人性關懷
Pedagogical biography study
Curriculum aesthetics
Aesthetic experience
Humanity concern
日期 2017
上傳時間 5-Apr-2017 15:40:28 (UTC+8)
摘要 教育學傳記研究乃是19世紀初期發跡於德國教育學的新興派典。2001年，在臺灣教育學傳記研究學者的專業旨趣下，於政治大學的教育學院中以一門研究所層級的課程型態現身。研究者在修習該課堂的學習歷程中，開展出不同視域的世界觀，發生內在思想及學習樣態的轉變，原生命存有的傷痛經驗也逐漸舒緩治癒。同時，在修習課堂滿兩年，體察到課堂群體他者亦產生相似的學習轉變歷程，生發過往受教經驗中不曾有過的「美」之體驗。作為中等教育的師資培育生，基於對現今教育現況「苦難」的體悟，進而欲探究教育學傳記研究課堂的美學價值，它對師資培育歷程將存在何種教育意涵與啟示。
本研究以政治大學教育學院於2014年開設的「教育學傳記研究」課堂作為美學文本，採美學探究取向進行實徵性的研究。透過爬梳教育學傳記研究領域在德國的發展，及其蘊涵的學理內涵，以勾勒其美學的價值，並解讀與詮釋課堂中三位學習者學習體驗的口述經驗資料，最後綜合美學論述觀點以及學習者於教育學傳記研究課室中的互動經驗，探討該課程在臺灣高等學府脈絡下呈顯「悟」、「變」、「識」的美學樣貌;同時揭露傳記性經驗陶養的知識觀、以「生命的理解」作為教育行動的基礎、對人性關懷的教育行動三面向的教育意涵。整體而言，教育學傳記研究課堂的存在正朝向還原長久以來在「人力資源」論述中人被異化的教育本質，企圖孕育一種能變革社會的深化動能，在陶養的循環歷程中開顯出「人性關懷」的教育使命。
Pedagogical Biography Study has become a research paradigm for educational studies in Germany since the 19th century. Its values, principles and significance were put into practice as a graduate-level course in National Chengchi University in Taipei, Taiwan in 2001. The author, who also participated in this academic journey, has developed a different perspective of viewing the world throughout the learning process. The course has contributed to a changed outlook on life for me, including the change of learning attitude and the consolation for the loss of my cousin. Most importantly, with the two-year-long participation in the course, it became self-evident that I share similar transitional experiences with my classmates, which brought about an unprecedented aesthetic experience. As a student in junior high school teacher education, I am well aware that the current situation of education in Taiwan is “suffering.” Therefore, I attempted to inquire the aesthetic value of the “Pedagogical Biography Study” course and explore its pedagogical implications in teacher education.
This research is conducted based on an aesthetic inquiry into the “Pedagogical Biography Study” course, which was offered in Fall, 2014. Individual oral narratives as well as the conversation among class members were treated as aesthetic texts. Through the analysis of the documents concerning the development and implications of Pedagogical Biography Study in Germany, this research constructed its aesthetic significance. Besides, I analyzed and interpreted three class members’ narratives of their learning process throughout the semester. At the end, I integrated the aesthetic discourse and the learners’ interactional experience to discuss three kinds of aesthetic conceptions, Awareness, Change and Consciousness. Furthermore, three elements of pedagogical implication were found: 1) the conception of knowledge constructed by biographical experiences, 2) an educational practice agency of understanding the life and 3) taking educational practice with the concern for humanity. In conclusion, this research unraveled the existence of the Pedagogical Biography Study course in the university and discovered the possibility of restoring the essence of education which has long been ignored in the social discourse of “human resources.” It attempted to provoke social transformation and to launch the educational mission of raising the concern for humanity in the Bildung process.
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描述 碩士
國立政治大學
幼兒教育所
103157005
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G1031570051
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 倪鳴香zh_TW
dc.contributor.advisor Ni, Ming-Shiangen_US
dc.contributor.author (Authors) 沈奕君zh_TW
dc.contributor.author (Authors) Shen, I-Chunen_US
dc.creator (作者) 沈奕君zh_TW
dc.creator (作者) Shen, I-Chunen_US
dc.date (日期) 2017en_US
dc.date.accessioned 5-Apr-2017 15:40:28 (UTC+8)-
dc.date.available 5-Apr-2017 15:40:28 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 5-Apr-2017 15:40:28 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G1031570051en_US
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dc.description (描述) 碩士zh_TW
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dc.description.abstract (摘要) 教育學傳記研究乃是19世紀初期發跡於德國教育學的新興派典。2001年，在臺灣教育學傳記研究學者的專業旨趣下，於政治大學的教育學院中以一門研究所層級的課程型態現身。研究者在修習該課堂的學習歷程中，開展出不同視域的世界觀，發生內在思想及學習樣態的轉變，原生命存有的傷痛經驗也逐漸舒緩治癒。同時，在修習課堂滿兩年，體察到課堂群體他者亦產生相似的學習轉變歷程，生發過往受教經驗中不曾有過的「美」之體驗。作為中等教育的師資培育生，基於對現今教育現況「苦難」的體悟，進而欲探究教育學傳記研究課堂的美學價值，它對師資培育歷程將存在何種教育意涵與啟示。
本研究以政治大學教育學院於2014年開設的「教育學傳記研究」課堂作為美學文本，採美學探究取向進行實徵性的研究。透過爬梳教育學傳記研究領域在德國的發展，及其蘊涵的學理內涵，以勾勒其美學的價值，並解讀與詮釋課堂中三位學習者學習體驗的口述經驗資料，最後綜合美學論述觀點以及學習者於教育學傳記研究課室中的互動經驗，探討該課程在臺灣高等學府脈絡下呈顯「悟」、「變」、「識」的美學樣貌;同時揭露傳記性經驗陶養的知識觀、以「生命的理解」作為教育行動的基礎、對人性關懷的教育行動三面向的教育意涵。整體而言，教育學傳記研究課堂的存在正朝向還原長久以來在「人力資源」論述中人被異化的教育本質，企圖孕育一種能變革社會的深化動能，在陶養的循環歷程中開顯出「人性關懷」的教育使命。		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) Pedagogical Biography Study has become a research paradigm for educational studies in Germany since the 19th century. Its values, principles and significance were put into practice as a graduate-level course in National Chengchi University in Taipei, Taiwan in 2001. The author, who also participated in this academic journey, has developed a different perspective of viewing the world throughout the learning process. The course has contributed to a changed outlook on life for me, including the change of learning attitude and the consolation for the loss of my cousin. Most importantly, with the two-year-long participation in the course, it became self-evident that I share similar transitional experiences with my classmates, which brought about an unprecedented aesthetic experience. As a student in junior high school teacher education, I am well aware that the current situation of education in Taiwan is “suffering.” Therefore, I attempted to inquire the aesthetic value of the “Pedagogical Biography Study” course and explore its pedagogical implications in teacher education.
This research is conducted based on an aesthetic inquiry into the “Pedagogical Biography Study” course, which was offered in Fall, 2014. Individual oral narratives as well as the conversation among class members were treated as aesthetic texts. Through the analysis of the documents concerning the development and implications of Pedagogical Biography Study in Germany, this research constructed its aesthetic significance. Besides, I analyzed and interpreted three class members’ narratives of their learning process throughout the semester. At the end, I integrated the aesthetic discourse and the learners’ interactional experience to discuss three kinds of aesthetic conceptions, Awareness, Change and Consciousness. Furthermore, three elements of pedagogical implication were found: 1) the conception of knowledge constructed by biographical experiences, 2) an educational practice agency of understanding the life and 3) taking educational practice with the concern for humanity. In conclusion, this research unraveled the existence of the Pedagogical Biography Study course in the university and discovered the possibility of restoring the essence of education which has long been ignored in the social discourse of “human resources.” It attempted to provoke social transformation and to launch the educational mission of raising the concern for humanity in the Bildung process.		en_US
dc.description.tableofcontents 第一章 緒論—涉身美學的計畫 1
第一節 醞釀一場美的邂逅 2
第二節 美學的實踐 13
第三節 研究場域與資料處理 18
第二章 教育學傳記研究的美學價值 33
第一節 傳記研究在教育學上的意義 34
第二節 生命存有的美學價值 43
第三節 陶養—傳記式的生命形塑歷程 48
第三章 學習主體的美感經驗 53
第一節 宸廷的「收穫」 53
第二節 沂瀞的「噤聲—abesnt」 65
第三節 子陽的「有趣」 74
第四章 「教育學傳記研究」的美學與教育意涵 85
第一節 人性關懷的美學樣貌 85
第二節 教育傳記美學的教育啟示 88
第五章 回觀：途經美學與教育學的盛放 92
第一節 教育學傳記研究的美學實踐 92
第二節 途經教育本質開展之路 101
第三節 研究取向的思索與展望 102
參考文獻 106		zh_TW
dc.format.extent 2472053 bytes-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G1031570051en_US
dc.subject (關鍵詞) 教育學傳記研究zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 課程美學zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 美感經驗zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 人性關懷zh_TW
dc.subject (關鍵詞) Pedagogical biography studyen_US
dc.subject (關鍵詞) Curriculum aestheticsen_US
dc.subject (關鍵詞) Aesthetic experienceen_US
dc.subject (關鍵詞) Humanity concernen_US
dc.title (題名) 教育學傳記研究課程之美學探究-在臺灣高等學府中的發展及其教育意涵zh_TW
dc.title (題名) An aesthetic inquiry into “Pedagogical Biography Study” course：its development and educational implications in the Taiwanese universityen_US
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dc.relation.reference (參考文獻) 王慶節、陳嘉映（譯）（1993）。存在與時間（原作者：Martin Heidegger）。臺北市：久大與桂冠公司。
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