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題名 青少年生涯發展與自我認同狀態關係之探討─學術類與職業類高三生的比較
The relationship between adolescents` career development and Identity status- comparison between academic and technical adolescents作者 劉思汎
Liu, Szu-Fan貢獻者 楊佩榮
Yang, Pei-Jung
劉思汎
Liu, Szu-Fan關鍵詞 青少年
生涯發展
自我認同狀態
Adolescents
Career development
Self-identity status日期 2017 上傳時間 11-Jul-2017 12:07:37 (UTC+8) 摘要 本研究旨在瞭解生涯發展對學術類及職業類高三青少年自我認同狀態的影響，並根據文獻延伸探討性別、家庭社經地位、學業類型、學業成就、社團涉入程度及打工經驗與青少年整體生涯成熟度的關係。以新北市高三學生為研究對象，採隨機抽樣與自填問卷方式進行資料蒐集，共回收801份有效問卷(學術類：401份；職業類：400份)。接著透過獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森相關係數分析進行統計檢定，再由多元迴歸分析解釋生涯發展之認知、態度與能力三構面對兩類青少年四種認同狀態的影響。本研究之主要發現如下：一、兩類青少年的發展軌跡不同：學術類高三生的生涯發展情形較佳；職業類高三生的各認同狀態程度較高。二、生涯發展的認知與能力構面皆明顯有助於兩類青少年的認同發展趨向達成狀態。三、生涯發展的認知、態度、能力構面皆不影響學術類高三生的認同尋求狀態；但認知構面會影響職業類高三生的認同尋求狀態。四、生涯發展的態度構面是唯一會影響學術類高三生認同早閉狀態的生涯發展構面；對職業類高三生而言，認知、態度、能力構面皆會影響其認同早閉狀態。五、生涯發展的認知構面會影響學術類高三生的認同混淆狀態；生涯發展的能力構面會影響職業類高三生的認同混淆狀態。六、「性別」會影響兩類青少年的認同達成狀態及職業類高三生的認同混淆狀態；「學業成就」會影響兩類青少年的認同混淆狀態；「社團涉入程度」及「打工經驗」會影響職業類高三生的認同混淆狀態。七、青少年的整體生涯成熟度受「家庭社經地位」、「學業類型」、「學業成就」及「社團涉入程度」的影響；不受「性別」及「打工經驗」的影響。據此，本研究提出以下建議：一、青少年工作者可多重視青少年在生涯發展的認知、態度、能力構面的表現，於服務中融入生涯議題的探討，並從生涯發展的認知及能力構面著手，提升其認同達成狀態。二、協助傾向於認同早閉的青少年反思生涯的重要決定是如何形成的，使其有機會成為自己認同且喜歡的樣子。三、留意認同發展上的性別差異，以及不佳的學業成就對認同混淆狀態的影響，並為其創造有利參與社團及安全打工的環境。四、加強學術類高三生的生涯發展認知程度；培養職業類高三生生涯計畫的能力。 參考文獻 壹、 中文部分毛國楠（1985）。〈職業成熟與職業興趣的相關研究〉，《國立臺灣師範大學教育心理學系教育心理學報》，18，229-238。牛文菡（1999）。《五專生生涯成熟與其生活角色重要性之相關研究》。國立台灣師範大學心理輔導研究所碩士論文。王令彥（2008）。《教室閱讀環境、教師閱讀態度與幼兒閱讀態度之相關性研究》。國立政治大學幼兒教育所碩士論文。何英奇（1988）。〈大專學生之責任感與自我統整：艾立克森青年自我統整理論之倫理分析〉，《國立台灣師範大學教育心理與輔導學系教育心理學報》，21，77-98。李詠秋（2002）。《原住民大學生生涯發展狀況、生涯自我效能與其生涯阻隔因素之關係研究》。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文。沈彩梅（民83）。《青少年家庭功能、職業自我觀念與生涯發展之相關研究》。國立台灣師範大學輔導所碩士論文。吳芝儀（譯）（1996）。《生涯發展的理論與實務》(原作者：Vernon G. 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H. & Erikson, J. M.）。台北市：揚智文化。（原著出版年：1998）薛宗煌（1996）。《高雄市中學生生涯發展之研究》。國立高雄師範大學工業科技教育研究所碩士論文。蕭佳純（2009）。〈家庭社經地位、自我概念、學業表現對大學畢業生就業情形之探討〉，《當代教育研究季刊》，17(3)，1-40。關永馨、齊隆鯤（2006）。〈大學生生涯成熟其相關因素之研究：以中部某大學為例〉，《教育科學期刊》，6(2)，91-106。羅玉容（2004）。《學校經驗對大學生自我認同發展影響之探討》。東海大學教育研究所碩士論文。蘇鈺婷（2002）。《在學青少年生涯發展之相關因素研究》。國立成功大學教育研究所碩士論文。貳、 英文部分AdaMs, R. G. (1998). The Objective Measure of Ego Identity Status: A Reference Manual. Unpublished Manuscript, University of Guelph.Bergh, S. & Erling, A. (2005). Adolescent Identity Formation: A Swedish Study of Identity Status Using the EOM-EIS-II. Adolescence, 40(158), 377-396.Blustein, D. L., Devenis, L. E., & Kidney, B. A. (1989). Relationship between the identity formation process and career development. Journal of Counseling Psychology, 36, 196–202.Crites, J.O. (1965). Measurement of vocational Maturity in adolescence_Attitude test of the vocational development inventory. Psychological Monographs,79(2), 2-34.Cohen, C. R., Chartrand, J. M., & Jowdy, D. P. (1995). 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國立政治大學
社會工作研究所
101264001資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G1012640011 資料類型 thesis dc.contributor.advisor 楊佩榮 zh_TW dc.contributor.advisor Yang, Pei-Jung en_US dc.contributor.author (Authors) 劉思汎 zh_TW dc.contributor.author (Authors) Liu, Szu-Fan en_US dc.creator (作者) 劉思汎 zh_TW dc.creator (作者) Liu, Szu-Fan en_US dc.date (日期) 2017 en_US dc.date.accessioned 11-Jul-2017 12:07:37 (UTC+8) - dc.date.available 11-Jul-2017 12:07:37 (UTC+8) - dc.date.issued (上傳時間) 11-Jul-2017 12:07:37 (UTC+8) - dc.identifier (Other Identifiers) G1012640011 en_US dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/110856 - dc.description (描述) 碩士 zh_TW dc.description (描述) 國立政治大學 zh_TW dc.description (描述) 社會工作研究所 zh_TW dc.description (描述) 101264001 zh_TW dc.description.abstract (摘要) 本研究旨在瞭解生涯發展對學術類及職業類高三青少年自我認同狀態的影響，並根據文獻延伸探討性別、家庭社經地位、學業類型、學業成就、社團涉入程度及打工經驗與青少年整體生涯成熟度的關係。以新北市高三學生為研究對象，採隨機抽樣與自填問卷方式進行資料蒐集，共回收801份有效問卷(學術類：401份；職業類：400份)。接著透過獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森相關係數分析進行統計檢定，再由多元迴歸分析解釋生涯發展之認知、態度與能力三構面對兩類青少年四種認同狀態的影響。本研究之主要發現如下：一、兩類青少年的發展軌跡不同：學術類高三生的生涯發展情形較佳；職業類高三生的各認同狀態程度較高。二、生涯發展的認知與能力構面皆明顯有助於兩類青少年的認同發展趨向達成狀態。三、生涯發展的認知、態度、能力構面皆不影響學術類高三生的認同尋求狀態；但認知構面會影響職業類高三生的認同尋求狀態。四、生涯發展的態度構面是唯一會影響學術類高三生認同早閉狀態的生涯發展構面；對職業類高三生而言，認知、態度、能力構面皆會影響其認同早閉狀態。五、生涯發展的認知構面會影響學術類高三生的認同混淆狀態；生涯發展的能力構面會影響職業類高三生的認同混淆狀態。六、「性別」會影響兩類青少年的認同達成狀態及職業類高三生的認同混淆狀態；「學業成就」會影響兩類青少年的認同混淆狀態；「社團涉入程度」及「打工經驗」會影響職業類高三生的認同混淆狀態。七、青少年的整體生涯成熟度受「家庭社經地位」、「學業類型」、「學業成就」及「社團涉入程度」的影響；不受「性別」及「打工經驗」的影響。據此，本研究提出以下建議：一、青少年工作者可多重視青少年在生涯發展的認知、態度、能力構面的表現，於服務中融入生涯議題的探討，並從生涯發展的認知及能力構面著手，提升其認同達成狀態。二、協助傾向於認同早閉的青少年反思生涯的重要決定是如何形成的，使其有機會成為自己認同且喜歡的樣子。三、留意認同發展上的性別差異，以及不佳的學業成就對認同混淆狀態的影響，並為其創造有利參與社團及安全打工的環境。四、加強學術類高三生的生涯發展認知程度；培養職業類高三生生涯計畫的能力。 zh_TW dc.description.tableofcontents 第一章、 緒論 1第一節、研究緣起 1第二節、研究動機 2第三節、研究方向與目的 4第二章、文獻探討 6第一節、自我認同的內涵與狀態 6第二節、生涯發展與生涯成熟 12第三節、青少年生涯發展與自我認同 26第三章、研究方法 31第一節、研究架構與假設 31第二節、樣本與抽樣方法 33第三節、研究工具 37第四節、施測程序 43第五節、資料分析方法 43第六節、研究倫理 45第四章、研究結果 47第一節、青少年整體生涯成熟度差異比較 47第二節、青少年之現況描述分析 49第三節、青少年生涯發展情形與自我認同狀態之相關分析 57第四節、青少年生涯發展情形與自我認同狀態之迴歸分析 62第五章、結論與建議 67第一節、研究發現與討論 67第二節、研究建議 77第三節、研究限制與未來研究方向 83參考文獻 86附錄一：大學生生涯成熟量表之信效度表現 92附錄二：自我認同狀態-意識型態次量表的信效度表現 94附錄三：大學生生涯成熟量表同意使用函 96附錄四：自我認同狀態-意識型態次量表同意使用函 97附錄五：家庭社經地位計算表 98附錄六：施測問卷 99 zh_TW dc.format.extent 3561175 bytes - dc.format.mimetype application/pdf - dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G1012640011 en_US dc.subject (關鍵詞) 青少年 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 生涯發展 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 自我認同狀態 zh_TW dc.subject (關鍵詞) Adolescents en_US dc.subject (關鍵詞) Career development en_US dc.subject (關鍵詞) Self-identity status en_US dc.title (題名) 青少年生涯發展與自我認同狀態關係之探討─學術類與職業類高三生的比較 zh_TW dc.title (題名) The relationship between adolescents` career development and Identity status- comparison between academic and technical adolescents en_US dc.type (資料類型) thesis en_US dc.relation.reference (參考文獻) 壹、 中文部分毛國楠（1985）。〈職業成熟與職業興趣的相關研究〉，《國立臺灣師範大學教育心理學系教育心理學報》，18，229-238。牛文菡（1999）。《五專生生涯成熟與其生活角色重要性之相關研究》。國立台灣師範大學心理輔導研究所碩士論文。王令彥（2008）。《教室閱讀環境、教師閱讀態度與幼兒閱讀態度之相關性研究》。國立政治大學幼兒教育所碩士論文。何英奇（1988）。〈大專學生之責任感與自我統整：艾立克森青年自我統整理論之倫理分析〉，《國立台灣師範大學教育心理與輔導學系教育心理學報》，21，77-98。李詠秋（2002）。《原住民大學生生涯發展狀況、生涯自我效能與其生涯阻隔因素之關係研究》。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文。沈彩梅（民83）。《青少年家庭功能、職業自我觀念與生涯發展之相關研究》。國立台灣師範大學輔導所碩士論文。吳芝儀（譯）（1996）。《生涯發展的理論與實務》(原作者：Vernon G. 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