| dc.contributor.advisor | 林巧敏 | zh_TW |
| dc.contributor.advisor | Lin, Chiao Min | en_US |
| dc.contributor.author (Authors) | 何景行 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | Ho, Ching Hsing | en_US |
| dc.creator (作者) | 何景行 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | Ho, Ching Hsing | en_US |
| dc.date (日期) | 2017 | en_US |
| dc.date.accessioned | 31-Jul-2017 11:10:47 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 31-Jul-2017 11:10:47 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 31-Jul-2017 11:10:47 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (Other Identifiers) | G0104913009 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/111495 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 圖書資訊學數位碩士在職專班 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 104913009 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 本研究旨在探討利用Big6技能教學於高中一年級學生小論文寫作課程學習成效，並根據研究結果提出閱讀教師對於小論文寫作教學之改善建議，提供高中教師日後進行專題式教學之參考。 本研究採準實驗研究法、觀察法、文件分析法及訪談法，以兩班高中一年級學生為研究對象，一班為接受「Big6技能」小論文寫作教學之實驗組學生，一班為接受傳統分段寫作教學之控制組學生，兩班學生皆由研究者進行教學，進行為期十週共十二堂之實驗教學課程，在教學前後，對研究對象實施前測、後測，藉以了解學習成效是否有顯著的差異。 依據資料分析與研究結果，歸納出以下結論： 一.小論文寫作主題課程內容規畫宜在Big6技能教學中加入分段寫作教學指導。二.學生學習成效表現在量的提升有明顯效果，在質的提升未達顯著差異。三.小論文寫作教學宜有教師社群協作進行指導。 最後，根據研究結果，提出對高中教師進行Big6技能小論文寫作教學及未來研究之建議。 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | This study aims to discuss the application of learning Big Six Skills to high school students` learning effect on essay writing course. Based on the research results, reference to high school teachers of the essay writing course into the instruction for pupils is proposed. With experimental research, observation method, documentary analysis, and interview, two classes of High school first grade students are studied. Students in the same class as one experimental group. One class receives the instruction of Big Six Skills, the other class which as the control group receives traditional instruction in essay writing class. Both classes are instructed by the researcher for 12 sessions in 10 weeks. In order to understand whether the difference is significant or not, students are preceded pretest and post-test before and after the instruction.According to the data analysis and the research results, the following conclusions are summarized. 1.The essay writing course content planning should be in the Big Six skills teaching into the traditional writing teaching guidance.2.The performance of students` learning effectiveness has obvious effect in improving the quality, but there is no significant difference in qualitative improvement. 3.The teaching of essay writing should be guided by cooperation of teachers.Finally, according to the research suggestions for high school teachers of essay writing and future research are proposed according to the research results. | en_US |
| dc.description.tableofcontents | 第一章 緒論 1第一節 研究動機 1第二節 研究目的 3第三節 問題陳述 4第四節 預期貢獻 4第五節 研究範圍與限制 5第六節 重要名詞界定 6第二章 文獻探討 8第一節 資訊素養的內涵 8第二節 Big6技能的相關理論 16第三節 專題研究課程的相關理論及研究 22第四節 綜合分析 28第三章 研究設計與實施 30第一節 研究架構 30第二節 研究方法與工具 32第三節 研究對象 37第四節 研究流程與實施程序 37第五節 資料處理與分析 43第四章 研究結果分析 46第一節 主題課程內容之規劃分析 46第二節 教學成效分析 56第三節 課程回饋問卷分析 62第四節 學生訪談結果分析 69第五節 綜合分析與討論 84第五章 結論 94第一節 結論 94第二節 教學實施建議 96第三節 未來研究方向建議 97參考文獻 99附錄 102附錄一：小論文評分參考指標 102附錄二：課程計畫 103附錄三：教師教學觀察記錄 159附錄四：學生學習單 160附錄五：學習回饋單 166附錄六：學生訪談紀錄 170附錄七：教師社群會議扎記 170 | zh_TW |
| dc.format.extent | 6746764 bytes | - |
| dc.format.mimetype | application/pdf | - |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0104913009 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 大六技能 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 專題式教學 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 小論文寫作 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | Big six skills | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Theme teaching | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Essay writing | en_US |
| dc.title (題名) | 高中生資訊素養課程教學及其學習成效之研究 | zh_TW |
| dc.title (題名) | The study of information literacy education and learning effects in senior high school | en_US |
| dc.type (資料類型) | thesis | en_US |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 中學生網站。小論文參賽作品累計。2016年3月20日，取自_ http://www.shs.edu.tw/index.php吳美美(1996)。課程改革和資訊素養教育。社教雙月刊，(74)，32-39。吳美美（2013）。資訊素養教育發展危機與契機。圖書資訊學學術研究（卜小蝶主編，頁 310-331）（中華民國圖書館事業百年回顧，8）。臺北市：五南。李德竹（2000）。資訊素養的意義、內涵與演變。圖書與資訊學刊，(35)，7。李德竹（2001）。圖書館資訊素養之培養方針與評量指標。圖書與資訊學刊，(37)，12。林菁(2008)。資訊素養融入大學生主題探究之研究。教育資料與圖書館學，46(2)，233-266。香港課程發展處。專題研習。2016年12月14日，取自_http://cd1.edb.hkedcity.net/cd/projectlearning/step/step.html國立台北師範學院社會科教育學系所(2016)。小論文評分參考指標。取自_ http://highschool.tw/pilot/p_essay/p_essay_01/p_essay_01_25.php國家教育研究院(2014)。十二年國民基本教育課程綱要總綱。取自_http://www.naer.edu.tw/files/15-1000-7944,c639-1.php?Lang=zh-tw張阿妙(2002)。專題製作。新北市：龍騰文化。張麗娟(2008)。以後設認知技能啟發創新與策略知識之研究。中華管理評論國際學報，3(11)，1-14。陳冠年，孫浩章(2006)。圖書資訊利用課程之設計：[問題導向學習] 觀點。通識學刊：理念與實務，1(1)，151-181。曾多聞(2015)。5千所美國高中改採專題式學習法(PBL)。親子天下。10月30日，取自網頁 http://ak2.cc/5jc曾祥蘭（1992），國民小學推行李南國教學法的回顧與前瞻---介紹屏東縣東港國小低年級聯科教學。文載於台灣省教育廳編印，學習與成長（二）（頁75-101），台中：編印者。游家政(2000)。學校課程的統整及其教學。課程與教學季刊，3(1)，19-38。黃乃熒等(2015)。教育行政學：理論與案例。新北市：五南。黃國彥(2000)。教育大辭書。取自http://terms.naer.edu.tw/detail/1309184/葉乃靜(2012)。圖書館學與資訊科學大辭典。取自http://terms.naer.edu.tw/detail/1678709/謝錫金、謝錫金、岑紹基、祁永華(2003)。專題研習與評量。香港：香港大學出版社。豐佳燕等（2001）。資訊問題解決大六法(Big Six)在主題式學習上之應用與探討。台北市第三屆教育行動研究成果發表。取自_http://www.estmtc.tp.edu.tw/%7Echiayen/research/taipei/魏令芳(2002)。大學資訊素養教育之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣大學圖書資訊學研究所，台北市。顧小清 (2003)。促進 IT 與跨學科课程整合的主题學習模式。電化教育研究。3，取自_http://www.etc.edu.cn/articledigest21/cu.htm。American Library Association (ALA) (1989). Information Literacy Competency Standards for Higher Education. Retrieved December 15, 2016, from https://is.gd/Zd1cD3Benjamin,S (1989).An ideascape for education: What futurists recommend.Educational Leadership,47(1),8-16.Dewey, J. (1998). How we think. MA.: Houghton Mifflin Company. Doyle, C. S. (1992). Outcome Measures for Information Literacy within the National Education Goals of 1990. Final Report to National Forum on Information Literacy. Summary of Findings. Eisenberg, Mike & Lee, Hur-Li. New Perspective on Learning and Teaching：The Big Six Approach to Information Literacy Instruction,資訊素養與終身學習社會國際研討會會議論文集，頁398-409。台北市：國立台灣師範大學，1999。Eisenberg,Mike.(2001).A Big6 Skills Overview.from http://www.nmusd.us/district/tech_plan_2006-2009/appendix-E.pdfEisenberg.(2008).Information Literacy：Essential Skills for the Information Age. DESIDOC Journal of Library & Information Technology,28(2),39-47 .Martin-Kniep, G., Feige, D., & Soodak, L. (1995). Curriculum integration：Anexpanded view of an abused idea. Journal of Curriculum and Supervision,10(3),227-249.Miller, W. H. (1995). Alternative Assessment Techniques for Reading & Writing. West Nyack, N.Y.：Center for Applied Research in Education.Morgan, Alistair(1983). Theoretical Aspects of Project-Based Learning in Higher Education. British Journal of Educational Technology,14(1),66-78.Wiles,J.,& Bondi,J.(1988).Designing interdisciplinary unite.Tampa,Florida：Wiles Bondi and Asociates. | zh_TW |
