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題名 探討線上知識翻新之探究活動與科學家意象之關係：以個案研究為例
Exploring the relationships between online knowledge building inquiry activities and image of scientists: a case study
作者 楊家睿
貢獻者 洪煌堯
楊家睿
關鍵詞 知識翻新
科學家意象
科學探究
Knowledge building
Image of scientists
Science inquiry
日期 2017
上傳時間 31-Jul-2017 11:23:16 (UTC+8)
摘要 許多研究指出學生對於科學家持有刻板意象，學生對科學家的科學工作亦持有僵化的看法，因而可能影響其科學學習的動機與未來從事科學工作之意願。本研究因此希望透過探討基於知識翻新（knowledge building）的線上自主學習與科學探究活動對學生的科學家意象（image of scientists）之影響。本研究以個案研究的方式，深入探討此教學設計能否幫助學生培養多元的科學家意象。
研究對象為台北市某國立大學37位修習自然科學概論課程的大學生。教學設計以知識翻新原則為基礎，建立以想法為中心的友善學習與交流空間。活動分為兩部分，一是讓學生以觀察者的角度，撰寫科學家故事；二為科學探究活動，學生作為參與者，在知識論台上進行科學探究。本研究採混合研究法，研究資料包含：（1）科學家意象之開放式問題前後測；（2）學生每周敘寫科學家故事心得；（3）半結構式學生訪談資料；（4）科學家意象之期初與期末問卷；（5）學生於知識論壇上之學習活動。
研究結果顯示：（1）線上知識翻新探究活動有助於學生理解科學家具有多元特質的意象；（2）線上知識翻新探究活動有助於學生理解科學探究的過程；（3）線上知識翻新探究活動有助於學生產出想法，並透過團隊合作，理解科學家科學探究的方式。針對以上結果，本研究提供以下建議，希望能提供給科學教育工作者與未來研究者作為參考：（1）建議教師安排不同觀點的探究活動，提供學生從動態過程中，重新建構多元科學家意象；（2）建議教師安排探究活動時，可以營造學習者中心的知識翻新環境，並鼓勵學生自主產出想法；（3）建議關注科學家意象之研究者，可以多方地收集過程資料，有助於深入了解學生想法轉變的歷程。
Many studies suggested that students hold stereotypical images of scientists. These stereotypes may affect students` learning motivation and their willingness to engage in scientific work or career. The purpose of this study was to investigate the relationships between students’ online Knowledge Building inquiry activities and their image of scientists. The study was a case study looking into whether the designed Knowledge Building inquiry activities help students develop multiple images of scientists.
The participants in this study were 37 undergraduate students who engaged in an natural sciences course. The course was pedagogically designed based on knowledge building theory and pedagogy. Teacher and students worked together to foster an idea-centered knowledge building environment. The knowledge building oriented inquiry activities contained two main parts of activities, one was to ask students to write a story about a scientist of their choice, and another one was to ask students do online inquiry activity in Knowledge Forum. Data collection and analysis were based on mixed-methods design. The data sources included: (1) an open-ended questionnaire concerning image of scientists, (2) students’ weekly journal reflection on writing a story about a scientist, (3) semi-structured student interview, (4) qualitative image of scientists questionnaire, (5) students’ interaction logs recorded in a Knowledge Forum database.
The findings were as follows: (1) online Knowledge Building inquiry activities were able to improve students understanding of scientists who possess diverse personalities, (2) online Knowledge Building inquiry activities were able to improve students’ understanding of the process of scientific inquiry, (3) online Knowledge Building inquiry activities were able to improve students’ ability to work creatively with ideas, and their understanding of scientific inquiry being highly collaborative through teamwork.
參考文獻 壹、中文文獻
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貳、英文文獻
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Scardamalia, M., & Bereiter, C. (2006). Knowledge building: Theory, pedagogy, and technology. In Sawyer (Ed.), Cambridge handbook of the learning sciences (pp. 97-118). New York: Cambridge University Press.
Scardamalia, M., & Bereiter, C. (2010). A belief history of knowledge building. Canadian Journal of Learning and Technology/ La revue Canadienne del’apprentissage et de la technologie, 36(1)
Schwab, J. J., &Brandwein, P. F. (1962). The teaching of science as enquiry. The Teaching of Science, 3-103.
Stahl, G., Koschmann, T. D., & Suthers, D. D. (2006). CSCL: An historical perspective.
White, B. Y., Shimoda, T. A., & Frederiksen, J. R. (1999) Enabling Students to Construct theories of collaborative inquiry and reflective learning: computer support for metacognitive development. International Journal of Artificial Intelligence in Education,10, 151-182.
Zhang, J., Scardamalia, M., Lamon, M., Messina, R., & Reeve, R. (2007). Socio-cognitive dynamics of knowledge building in the work of 9- and10-year-olds. Education Tech Research Dev. ,55,117-145.
描述 碩士
國立政治大學
教育學系
104152004
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0104152004
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 洪煌堯zh_TW
dc.contributor.author (Authors) 楊家睿zh_TW
dc.creator (作者) 楊家睿zh_TW
dc.date (日期) 2017en_US
dc.date.accessioned 31-Jul-2017 11:23:16 (UTC+8)-
dc.date.available 31-Jul-2017 11:23:16 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 31-Jul-2017 11:23:16 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G0104152004en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/111548-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
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dc.description (描述) 104152004zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 許多研究指出學生對於科學家持有刻板意象，學生對科學家的科學工作亦持有僵化的看法，因而可能影響其科學學習的動機與未來從事科學工作之意願。本研究因此希望透過探討基於知識翻新（knowledge building）的線上自主學習與科學探究活動對學生的科學家意象（image of scientists）之影響。本研究以個案研究的方式，深入探討此教學設計能否幫助學生培養多元的科學家意象。
研究對象為台北市某國立大學37位修習自然科學概論課程的大學生。教學設計以知識翻新原則為基礎，建立以想法為中心的友善學習與交流空間。活動分為兩部分，一是讓學生以觀察者的角度，撰寫科學家故事；二為科學探究活動，學生作為參與者，在知識論台上進行科學探究。本研究採混合研究法，研究資料包含：（1）科學家意象之開放式問題前後測；（2）學生每周敘寫科學家故事心得；（3）半結構式學生訪談資料；（4）科學家意象之期初與期末問卷；（5）學生於知識論壇上之學習活動。
研究結果顯示：（1）線上知識翻新探究活動有助於學生理解科學家具有多元特質的意象；（2）線上知識翻新探究活動有助於學生理解科學探究的過程；（3）線上知識翻新探究活動有助於學生產出想法，並透過團隊合作，理解科學家科學探究的方式。針對以上結果，本研究提供以下建議，希望能提供給科學教育工作者與未來研究者作為參考：（1）建議教師安排不同觀點的探究活動，提供學生從動態過程中，重新建構多元科學家意象；（2）建議教師安排探究活動時，可以營造學習者中心的知識翻新環境，並鼓勵學生自主產出想法；（3）建議關注科學家意象之研究者，可以多方地收集過程資料，有助於深入了解學生想法轉變的歷程。		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) Many studies suggested that students hold stereotypical images of scientists. These stereotypes may affect students` learning motivation and their willingness to engage in scientific work or career. The purpose of this study was to investigate the relationships between students’ online Knowledge Building inquiry activities and their image of scientists. The study was a case study looking into whether the designed Knowledge Building inquiry activities help students develop multiple images of scientists.
The participants in this study were 37 undergraduate students who engaged in an natural sciences course. The course was pedagogically designed based on knowledge building theory and pedagogy. Teacher and students worked together to foster an idea-centered knowledge building environment. The knowledge building oriented inquiry activities contained two main parts of activities, one was to ask students to write a story about a scientist of their choice, and another one was to ask students do online inquiry activity in Knowledge Forum. Data collection and analysis were based on mixed-methods design. The data sources included: (1) an open-ended questionnaire concerning image of scientists, (2) students’ weekly journal reflection on writing a story about a scientist, (3) semi-structured student interview, (4) qualitative image of scientists questionnaire, (5) students’ interaction logs recorded in a Knowledge Forum database.
The findings were as follows: (1) online Knowledge Building inquiry activities were able to improve students understanding of scientists who possess diverse personalities, (2) online Knowledge Building inquiry activities were able to improve students’ understanding of the process of scientific inquiry, (3) online Knowledge Building inquiry activities were able to improve students’ ability to work creatively with ideas, and their understanding of scientific inquiry being highly collaborative through teamwork.		en_US
dc.description.tableofcontents 第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 7
第一節 科學家意象 16
第二節 知識翻新 7
第三節 科學探究 12
第四節 數位學習 16
第三章 研究方法 24
第一節 研究設計 24
第二節 教學設計 26
第三節 研究流程 35
第四節 資料搜集與分析 36
第四章 研究結果 48
第一節 一般科學家意象 48
第二節 科學家具備的特質 51
第三節 科學探究中重視的能力 56
第四節 科學家科學探究的方式 63
第五章 討論與建議 71
第一節　結論 71
第二節　建議 74
參考文獻 76
附錄 81		zh_TW
dc.format.extent 2213112 bytes-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0104152004en_US
dc.subject (關鍵詞) 知識翻新zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 科學家意象zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 科學探究zh_TW
dc.subject (關鍵詞) Knowledge buildingen_US
dc.subject (關鍵詞) Image of scientistsen_US
dc.subject (關鍵詞) Science inquiryen_US
dc.title (題名) 探討線上知識翻新之探究活動與科學家意象之關係：以個案研究為例zh_TW
dc.title (題名) Exploring the relationships between online knowledge building inquiry activities and image of scientists: a case studyen_US
dc.type (資料類型) thesisen_US
dc.relation.reference (參考文獻) 壹、中文文獻
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