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題名 大學生成就目標、心理資本、學習投入與學習收穫之研究
A Study of College Students Achievement Goal, Psychological Capital, Learning Engagement and Learning Outcomes
作者 楊潔
Yang, Jie
貢獻者 王鍾和
楊潔
Yang, Jie
關鍵詞 成就目標
心理資本
學習投入
學習收穫
Achievement goal
Psychological capital
Learning engagement
Learning outcomes
日期 2017
上傳時間 10-Aug-2017 10:12:47 (UTC+8)
摘要 本研究主要目的在於建構並驗證大學生成就目標、心理資本、學習投入對學習收穫之影響模式，採用立意抽樣的方式，以1136位大陸大學生為研究對象，使用大學生成就目標量表、大學生心理資本量表、大學生學習投入量表以及學習收穫量表進行測量，再以描述統計、信度分析、因素分析、多變量變異數分析、皮爾遜積差相關、多元迴歸分析與結構方程模型等統計方法進行分析。結果發現：
一、在大學生對學習成就目標的追求中，最重視「精熟目標」。不同專業大學生在「表現目標」和「成就目標」總分上有顯著差異。
二、大學生的心理資本較佳，不同性別大學生的「自我效能」有顯著差異；不同專業大學生在心理資本的四個維度上均有顯著差異；不同年級大學生在「心理資本」和「希望」維度上有顯著差異。
三、大學生學習投入程度較好，不同性別大學生在「行為投入」和「學習投入」上有顯著差異；不同專業大學生在「認知投入」上有顯著差異。
四、大學生的學習收穫情況很好，不同年級大學生在「專業收穫」、「應用收穫」以及「學習收穫」上均有顯著差異。
五、大學生的成就目標、心理資本、學習投入和學習收穫間存有顯著正相關。
六、大學生成就目標各維度與學習投入、學習收穫各維度間有顯著正相關。
七、大學生心理資本中的「自我效能」、「希望」、「樂觀」均與學習為投入、學習收穫各維度之間有中度的顯著正相關；「復原力」與學習投入中的「情感投入」和「認知投入」以及學習收穫中的各維度呈現較弱的顯著正相關。
八、大學生學習投入各維度與學習收穫各維度間有顯著正相關。
九、大學生的「情感投入」，是預測「學習收穫」及各維度的重要變項。
十、大學生成就目標、心理資本除了對學習收穫有直接影響外，亦可經由學習投入對學習收穫產生間接影響。
本研究根據研究結果加以討論，並提出數點建議，以供後續相關實務工作及研究的參考。
The study aimed to construct and examine the model of college students` achievement goals, psychological capital, learning engagement and learning outcomes. A total of 1136 college students of China were enrolled to collect measurement of constructs based on self-report questionnaires, which included " College Students` Achievement Goals Scale", " College Students` Psychological Capital Scale", " College Students` Learning Engagement Scale" and " College Students` Learning Outcomes Scale ". The statistical analysis were conducted by descriptive statistics, reliability analysis, factor analysis, one-way ANOVA, Pearson product-moment correlation analysis, multivariate regression analysis and structural equation modeling analysis. The study finding were as follows:
1. In the pursuit of college students` achievement goals, the most important was "mastery goal". There were significant differences in the scores of "performance goals" and "achievement goals" among college students of different discipline.
2. Psychological capital of college students was better. There were significant differences in the "self-efficacy" of college students with different gender. There were significant differences in the four dimensions of psychological capital among college students with different discipline. There were significant differences in the dimensions of "psychological capital" and "hope" among college students of different grades.
3. The college students had a better degree of learning engagement . There were significant differences in "behavioral engagement" and "learning engagement" among college students with different gender. There were significant differences in "cognitive engagement" among different discipline college students.
4. The college students learning outcomes were very well, students of different grades in the "professional outcomes", "application outcomes" and "learning outcomes" were significantly different.
5.There is a significant positive correlation between achievement goals, psychological capital, learning engagement and learning outcomes.
6. The dimensions of achievement goals were significant correlate positively with the dimensions of learning engagement and the dimensions of learning outcomes.
7. The college students` psychological capital of "self-efficacy", "hope" and "optimism" had a moderate significant positive correlation with the dimensions of learning engagement and learning outcomes. Resilience with "emotional engagement" and "cognitive engagement" had weak positive correlation; Resilience with the dimensions of learning outcomes had significant positive correlation.
8.There is a significant positive correlation between the dimensions of college students` learning engagement and the dimensions of learning outcomes.
9. "Emotional engagement" of college students is important variables in predicting "learning outcomes" and its dimensions.
10. The achievement goals and psychological capital of college students not only influence learning outcomes directly, also influence learning outcomes through learning engagement indirectly.
Based on this research results, several suggestions were proposed for future practical application and futher research.
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描述 博士
國立政治大學
教育學系
103152518
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0103152518
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 王鍾和zh_TW
dc.contributor.author (Authors) 楊潔zh_TW
dc.contributor.author (Authors) Yang, Jieen_US
dc.creator (作者) 楊潔zh_TW
dc.creator (作者) Yang, Jieen_US
dc.date (日期) 2017en_US
dc.date.accessioned 10-Aug-2017 10:12:47 (UTC+8)-
dc.date.available 10-Aug-2017 10:12:47 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 10-Aug-2017 10:12:47 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G0103152518en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/111850-
dc.description (描述) 博士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 教育學系zh_TW
dc.description (描述) 103152518zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 本研究主要目的在於建構並驗證大學生成就目標、心理資本、學習投入對學習收穫之影響模式，採用立意抽樣的方式，以1136位大陸大學生為研究對象，使用大學生成就目標量表、大學生心理資本量表、大學生學習投入量表以及學習收穫量表進行測量，再以描述統計、信度分析、因素分析、多變量變異數分析、皮爾遜積差相關、多元迴歸分析與結構方程模型等統計方法進行分析。結果發現：
一、在大學生對學習成就目標的追求中，最重視「精熟目標」。不同專業大學生在「表現目標」和「成就目標」總分上有顯著差異。
二、大學生的心理資本較佳，不同性別大學生的「自我效能」有顯著差異；不同專業大學生在心理資本的四個維度上均有顯著差異；不同年級大學生在「心理資本」和「希望」維度上有顯著差異。
三、大學生學習投入程度較好，不同性別大學生在「行為投入」和「學習投入」上有顯著差異；不同專業大學生在「認知投入」上有顯著差異。
四、大學生的學習收穫情況很好，不同年級大學生在「專業收穫」、「應用收穫」以及「學習收穫」上均有顯著差異。
五、大學生的成就目標、心理資本、學習投入和學習收穫間存有顯著正相關。
六、大學生成就目標各維度與學習投入、學習收穫各維度間有顯著正相關。
七、大學生心理資本中的「自我效能」、「希望」、「樂觀」均與學習為投入、學習收穫各維度之間有中度的顯著正相關；「復原力」與學習投入中的「情感投入」和「認知投入」以及學習收穫中的各維度呈現較弱的顯著正相關。
八、大學生學習投入各維度與學習收穫各維度間有顯著正相關。
九、大學生的「情感投入」，是預測「學習收穫」及各維度的重要變項。
十、大學生成就目標、心理資本除了對學習收穫有直接影響外，亦可經由學習投入對學習收穫產生間接影響。
本研究根據研究結果加以討論，並提出數點建議，以供後續相關實務工作及研究的參考。		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) The study aimed to construct and examine the model of college students` achievement goals, psychological capital, learning engagement and learning outcomes. A total of 1136 college students of China were enrolled to collect measurement of constructs based on self-report questionnaires, which included " College Students` Achievement Goals Scale", " College Students` Psychological Capital Scale", " College Students` Learning Engagement Scale" and " College Students` Learning Outcomes Scale ". The statistical analysis were conducted by descriptive statistics, reliability analysis, factor analysis, one-way ANOVA, Pearson product-moment correlation analysis, multivariate regression analysis and structural equation modeling analysis. The study finding were as follows:
1. In the pursuit of college students` achievement goals, the most important was "mastery goal". There were significant differences in the scores of "performance goals" and "achievement goals" among college students of different discipline.
2. Psychological capital of college students was better. There were significant differences in the "self-efficacy" of college students with different gender. There were significant differences in the four dimensions of psychological capital among college students with different discipline. There were significant differences in the dimensions of "psychological capital" and "hope" among college students of different grades.
3. The college students had a better degree of learning engagement . There were significant differences in "behavioral engagement" and "learning engagement" among college students with different gender. There were significant differences in "cognitive engagement" among different discipline college students.
4. The college students learning outcomes were very well, students of different grades in the "professional outcomes", "application outcomes" and "learning outcomes" were significantly different.
5.There is a significant positive correlation between achievement goals, psychological capital, learning engagement and learning outcomes.
6. The dimensions of achievement goals were significant correlate positively with the dimensions of learning engagement and the dimensions of learning outcomes.
7. The college students` psychological capital of "self-efficacy", "hope" and "optimism" had a moderate significant positive correlation with the dimensions of learning engagement and learning outcomes. Resilience with "emotional engagement" and "cognitive engagement" had weak positive correlation; Resilience with the dimensions of learning outcomes had significant positive correlation.
8.There is a significant positive correlation between the dimensions of college students` learning engagement and the dimensions of learning outcomes.
9. "Emotional engagement" of college students is important variables in predicting "learning outcomes" and its dimensions.
10. The achievement goals and psychological capital of college students not only influence learning outcomes directly, also influence learning outcomes through learning engagement indirectly.
Based on this research results, several suggestions were proposed for future practical application and futher research.		en_US
dc.description.tableofcontents 第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究問題與假設 12
第三節 名詞釋義 18
第二章 文獻探討 21
第一節 成就目標的意涵及相關研究 21
第二節 心理資本的意涵及相關研究 32
第三節 學習投入的意涵及相關研究 44
第四節 學習收穫的意涵及相關研究 52
第五節 成就目標、心理資本、學習投入、學習收穫之關係 57
第三章 研究方法 66
第一節 研究架構 66
第二節 研究對象 67
第三節 研究工具 69
第四節 實施程序 79
第五節 資料處理與分析 80
第四章 研究結果 82
第一節 大學生成就目標、心理資本、學習投入與學習收穫之概況與差異分析 82
第二節 大學生成就目標、心理資本、學習投入與學習收穫之相關關係 100
第三節 大學生成就目標、心理資本、學習投入對學習收穫之迴歸分析 107
第四節 大學生成就目標、心理資本、學習投入對學習收穫影響之模型分析 129
第五章 討論 137
第一節 大學生成就目標、心理資本、學習投入與學習收穫結果之討論 137
第二節 大學生成就目標、心理資本、學習投入與學習收穫相關關係分析結果之討論 147
第三節 大學生成就目標、心理資本、學習投入對學習收穫迴歸分析結果之討論 152
第四節 大學生成就目標、心理資本、學習投入對學習收穫影響模式驗證之討論 158
第六章 結論與建議 161
第一節 結論 161
第二節 建議 170
參考文獻 177
附錄 196
附錄一 預試量表 196
附錄二 成就目標量表的編制 200
附錄三 學習投入量表的編制 203
附錄四 學習收穫量表的編制 206
附錄五 正式量表 209
附錄六 大學生成就目標、心理資本、學習投入對學習收穫及其各維度的迴歸分析 214
附錄七 两岸學術用詞對照表 229		zh_TW
dc.format.extent 3331759 bytes-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0103152518en_US
dc.subject (關鍵詞) 成就目標zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 心理資本zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 學習投入zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 學習收穫zh_TW
dc.subject (關鍵詞) Achievement goalen_US
dc.subject (關鍵詞) Psychological capitalen_US
dc.subject (關鍵詞) Learning engagementen_US
dc.subject (關鍵詞) Learning outcomesen_US
dc.title (題名) 大學生成就目標、心理資本、學習投入與學習收穫之研究zh_TW
dc.title (題名) A Study of College Students Achievement Goal, Psychological Capital, Learning Engagement and Learning Outcomesen_US
dc.type (資料類型) thesisen_US
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