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題名 台灣教師人格特質及社會支持與幸福感關係之後設分析
A Meta-analysis of Personality traits, Social support, Well-being for teachers in Taiwan
作者 蔡瑜庭
Tsai, Yu-Ting
貢獻者 吳政達
Wu, Cheng-Ta
蔡瑜庭
Tsai, Yu-Ting
關鍵詞 教師人格特質
社會支持
教師幸福感
後設分析
Personality traits
Social support
Teachers’ well-being
Meta-analysis
日期 2017
上傳時間 10-Aug-2017 10:14:29 (UTC+8)
摘要 本研究係以「後設分析」為研究方法，共採納國內二十四篇「人格特質與教師幸福感」與「社會支持與教師幸福感」的相關研究，以探究我國當前人格特質、社會支持與教師幸福感的現況，並探討不同調節變項對「人格特質與教師幸福感」或「社會支持與教師幸福感」的相關性之影響情形，其分析結果如下：
整體人格特質與教師幸福感在隨機效果模式下，其平均效應值為0.4330，表示教師的人格特質對其幸福感具有中高程度(.10<0.4330<.50)的正向影響。然整體人格特質與教師幸福感間卻存在高異質性(Q=65.22；p<.001)，經研究結果發現，具有顯著差異的調節變項有：教師性別、婚姻狀況、教育程度以及任教階段共四項。
此外，人格特質的細部構面（神經質、外向性、開放性、友善性、嚴謹性）與教師幸福感在隨機效果模式下，除神經質對教師幸福感具有中程度(.10<|-0.3952|<.50)的負向影響外；其他人格特質，如外向性、開放性、友善性、嚴謹性等都對教師幸福感具有中至高程度的正向影響。然人格特質的細部構面（神經質、外向性、開放性、友善性、嚴謹性）與教師幸福感間卻都存在高異質性(p<.001)，經研究結果發現，具有顯著差異的調節變項有：教師性別、年齡、婚姻狀況、教育程度、任教階段以及任教地區共六項。
而社會支持與教師幸福感在隨機效果模式下，其平均效應值為0.5564，表示教師若獲得社會支持的程度愈高，其幸福感也會愈高，兩者間具有高程度(0.5564>.50)的正向影響。然儘管社會支持與教師幸福感間存在高異質性(Q=326.45；p<.001)，經研究後，受限於所納入的資料，未能發現具有顯著差異的調節變項。
最後，根據研究發現提出具體建議，以供教師、學校、相關教育行政單位及未來研究者參考。
The present research employs meta-analysis as methodology based on the findings of 24 researches related to both the relationships between personality trait and teacher’s well-being, and the relationships between social support and teacher’s well-being. The purpose of this study is to understand the current status of the relationships between personality trait, social support and teacher’s well-being in Taiwan. The main findings of this study were summarized as follows:
Under the random-effects mode, the average effect value suggests that the mean effect size of personality trait and teacher’s well-being is 0.4330. There is a high heterogeneity between the overall personality traits and teacher’s well-being(Q=65.22；p<.001). For the relationships between personality trait and teacher’s well-being,4 moderators（i.e., teacher gender, marital status, educational level and teaching stage）have a statistically significant impacts on the mean effect size for outcomes.
Under the random-effects mode, the average effect results between the detail of personality traits and teacher’s well-being suggests that in personality traits, only neuroticism on teacher’s well-being with moderate (.10 <| -0.3952 | <.50) negative impact; other personality traits, such as extroversion, openness, agreeableness, conscientiousness, etc. have a sense of teacher’s well-being moderate to high degree of positive impact. There is a high heterogeneity between the details of the personality traits and teacher’s well-being(p<.001). For the relationships between The detail of the personality traits and teacher’s well-being, 6 moderators（i.e., teacher gender, age, marital status, educational level, teaching stage and teaching area）have a statistically significant impacts on the mean effect size for outcomes.
Under the random-effects mode, the average effect value suggest that the mean ESs of social support and teacher’s well-being is 0.5564. Although there is a high heterogeneity between social support and teacher well-being (Q = 326.45; p <.001). Due to limitations of the study, there shows no significant difference on moderator variables
The findings not only provide helpful information to teachers, schools, education authorities, but also generate practical suggestions for future studies.
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描述 碩士
國立政治大學
教育行政與政策研究所
104171012
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0104171012
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 吳政達zh_TW
dc.contributor.advisor Wu, Cheng-Taen_US
dc.contributor.author (Authors) 蔡瑜庭zh_TW
dc.contributor.author (Authors) Tsai, Yu-Tingen_US
dc.creator (作者) 蔡瑜庭zh_TW
dc.creator (作者) Tsai, Yu-Tingen_US
dc.date (日期) 2017en_US
dc.date.accessioned 10-Aug-2017 10:14:29 (UTC+8)-
dc.date.available 10-Aug-2017 10:14:29 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 10-Aug-2017 10:14:29 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G0104171012en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/111858-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 教育行政與政策研究所zh_TW
dc.description (描述) 104171012zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 本研究係以「後設分析」為研究方法，共採納國內二十四篇「人格特質與教師幸福感」與「社會支持與教師幸福感」的相關研究，以探究我國當前人格特質、社會支持與教師幸福感的現況，並探討不同調節變項對「人格特質與教師幸福感」或「社會支持與教師幸福感」的相關性之影響情形，其分析結果如下：
整體人格特質與教師幸福感在隨機效果模式下，其平均效應值為0.4330，表示教師的人格特質對其幸福感具有中高程度(.10<0.4330<.50)的正向影響。然整體人格特質與教師幸福感間卻存在高異質性(Q=65.22；p<.001)，經研究結果發現，具有顯著差異的調節變項有：教師性別、婚姻狀況、教育程度以及任教階段共四項。
此外，人格特質的細部構面（神經質、外向性、開放性、友善性、嚴謹性）與教師幸福感在隨機效果模式下，除神經質對教師幸福感具有中程度(.10<|-0.3952|<.50)的負向影響外；其他人格特質，如外向性、開放性、友善性、嚴謹性等都對教師幸福感具有中至高程度的正向影響。然人格特質的細部構面（神經質、外向性、開放性、友善性、嚴謹性）與教師幸福感間卻都存在高異質性(p<.001)，經研究結果發現，具有顯著差異的調節變項有：教師性別、年齡、婚姻狀況、教育程度、任教階段以及任教地區共六項。
而社會支持與教師幸福感在隨機效果模式下，其平均效應值為0.5564，表示教師若獲得社會支持的程度愈高，其幸福感也會愈高，兩者間具有高程度(0.5564>.50)的正向影響。然儘管社會支持與教師幸福感間存在高異質性(Q=326.45；p<.001)，經研究後，受限於所納入的資料，未能發現具有顯著差異的調節變項。
最後，根據研究發現提出具體建議，以供教師、學校、相關教育行政單位及未來研究者參考。		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) The present research employs meta-analysis as methodology based on the findings of 24 researches related to both the relationships between personality trait and teacher’s well-being, and the relationships between social support and teacher’s well-being. The purpose of this study is to understand the current status of the relationships between personality trait, social support and teacher’s well-being in Taiwan. The main findings of this study were summarized as follows:
Under the random-effects mode, the average effect value suggests that the mean effect size of personality trait and teacher’s well-being is 0.4330. There is a high heterogeneity between the overall personality traits and teacher’s well-being(Q=65.22；p<.001). For the relationships between personality trait and teacher’s well-being,4 moderators（i.e., teacher gender, marital status, educational level and teaching stage）have a statistically significant impacts on the mean effect size for outcomes.
Under the random-effects mode, the average effect results between the detail of personality traits and teacher’s well-being suggests that in personality traits, only neuroticism on teacher’s well-being with moderate (.10 <| -0.3952 | <.50) negative impact; other personality traits, such as extroversion, openness, agreeableness, conscientiousness, etc. have a sense of teacher’s well-being moderate to high degree of positive impact. There is a high heterogeneity between the details of the personality traits and teacher’s well-being(p<.001). For the relationships between The detail of the personality traits and teacher’s well-being, 6 moderators（i.e., teacher gender, age, marital status, educational level, teaching stage and teaching area）have a statistically significant impacts on the mean effect size for outcomes.
Under the random-effects mode, the average effect value suggest that the mean ESs of social support and teacher’s well-being is 0.5564. Although there is a high heterogeneity between social support and teacher well-being (Q = 326.45; p <.001). Due to limitations of the study, there shows no significant difference on moderator variables
The findings not only provide helpful information to teachers, schools, education authorities, but also generate practical suggestions for future studies.		en_US
dc.description.tableofcontents 第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 5
第三節 相關名詞釋義 7
第四節 研究流程 9
第五節 研究範圍與限制 12
第二章 文獻探討 15
第一節 人格特質之重要內涵 15
第二節 社會支持之重要內涵 32
第三節 教師幸福感之重要內涵 44
第四節 人格特質、社會支持與教師幸福感之相關研究 58
第三章 研究方法 61
第一節 後研究架構與假設 61
第二節 研究程序 63
第三節 資料分析與處理 66
第四章 研究結果分析與討論 73
第一節 人格特質、社會支持與教師幸福感關係之研究現況 73
第二節 人格特質與教師幸福感相關性之後設分析 78
第三節 社會支持與教師幸福感相關性之後設分析 109
第四節 調節變項探討 115
第五節 研究假設驗證結果 141
第五章 結論與建議 143
第一節 研究結論 143
第二節 研究建議 149
參考文獻 151		zh_TW
dc.format.extent 4018646 bytes-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0104171012en_US
dc.subject (關鍵詞) 教師人格特質zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 社會支持zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 教師幸福感zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 後設分析zh_TW
dc.subject (關鍵詞) Personality traitsen_US
dc.subject (關鍵詞) Social supporten_US
dc.subject (關鍵詞) Teachers’ well-beingen_US
dc.subject (關鍵詞) Meta-analysisen_US
dc.title (題名) 台灣教師人格特質及社會支持與幸福感關係之後設分析zh_TW
dc.title (題名) A Meta-analysis of Personality traits, Social support, Well-being for teachers in Taiwanen_US
dc.type (資料類型) thesisen_US
dc.relation.reference (參考文獻) ＊石美齡（2014）。宜蘭縣國小教師人格特質、工作壓力與幸福感之相關研究（未出版之碩士論文）。佛光大學，宜蘭縣。
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