| dc.contributor.advisor | 張盈堃 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | 劉小樹 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | 劉小樹 | zh_TW |
| dc.date (日期) | 2017 | en_US |
| dc.date.accessioned | 28-八月-2017 11:56:19 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 28-八月-2017 11:56:19 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 28-八月-2017 11:56:19 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (Other Identifiers) | G1041570191 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/112244 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 幼兒教育所 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 104157019 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 成人如何看待兒童以及成人對兒童的想像決定幼兒的生活，在幼兒園這個場域中更顯得明顯，教師對幼兒的想象、評價及塑造即為本研究想要關注的重點。本研究以台北和北京兩所幼兒園的各一個中班班級為研究對象，首先從教師角度、幼兒角度、課程角度和班級秩序角度四個面向對幼兒園中生活進行描寫，再藉助班級中發生的故事，來推論幼兒園生活中成人對兒童的顯性和隱形期待，並以此揭示兩地幼兒園生活中「好孩子」的形象，進而比較其文化層面上的異同。研究發現這兩個在課程上、結構上、師資上相似的幼兒班級，整體上擁有類似的理念—適應集體生活、講禮貌和遵守規則為教師對幼兒的首要要求。但在具體實行層面，兩岸教師對待幼兒的行為有細微的差異，如禮貌的具體涵義、對規則的執行等。除此之外，教師亦藉由身體的馴服和規訓的手段塑造教室中的理想幼兒，造成兩個班級中幼兒擁有不同的形態。 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | How adults see children and children`s imagination decided children`s life, and it is more obvious in kindergarten. Teachers’s imagination, evaluation and shaping of children are the focus of this research.The research data comes from two classes in Taipei and Beijing. First of all, this research descripted the lives of kindergarten from the perspective of teachers, children, course and class order, and then with the help of a class of story that happened in the class,we get to know how adults expect children`s behavior in kindergarten life explicit and stealth, and to reveal both the kindergarten life "good child" image, and then compare the cultural similarities and differences.The study found that the two preschool classes are similar to one another on the course, structure, and the teachers. And on the whole, they have similar ideas that in order to adapt to the collective life, polite, and abide by the rules are children`s first request by the teachers. However, on the specific implementation level, there are subtle differences between teachers on both classes, such as the specific meaning of politeness and the execution of the rules. In addition, teachers also shape the ideal children in the classroom by means of the taming and disciplining of the body, resulting in different forms of children in two classes. | en_US |
| dc.description.tableofcontents | 第壹章 緒論 1第一節 研究動機 1第二節 兒童觀的演變 3（一）Locke（1632-1704）與其《教育漫話》 7（二）Rousseau(1712-1778)與其《愛彌兒》 9（三）Durkheim(1858-1917) 12（四）其他教育心理學家——Piaget、Vygotsky和Montessori 14第三節 相關研究 19（一）關於「好」的爭論和文化鴻溝 20（二）父母和老師對兒童的願景 23（三）國家的棟樑：兩岸官方檔案中的理想兒童 26（四）兒童閱讀文本再現的好孩子典範 29（五）小結 31第四節 研究關切與方法 32（一）研究關切 32（二）研究方法：民族誌取向的比較研究 32（三）研究限制與倫理 38第貳章 鬆散而又目標導向的花花班：北京田野 39第一節 背景簡介 39第二節 園所相關資料簡介 40第三節 田野軼事 48第四節 小結 71第參章 掌控而又過程導向的星星班：台北田野 75第一節 背景簡介 75第二節 園所相關資料介紹 75第三節 田野軼事 83第四節 小結 110第肆章 華人世界的好孩子圖像 113第一節 比較教師、幼兒、課程和班級秩序四個面向 113第二節 好孩子與「壞」孩子 117(一) 好與壞 117(二) 教室幼兒的不同形態 120(三) 怎樣塑造好孩子 122第三節 其他幼兒園生活的再現 124(一) 語言教育：英文 VS 多元語文（含英文） 124(二) 幼兒主導或教師主導？ 126(三) 那些在教室中被忽略的孩子 129(四) 影響教師評價的可能因素 131(五) 文化集體意識 135第四節 小結 137第伍章 結論：誰眼中的好孩子 139第一節 研究回顧結論 139第二節 歷史及歷史的剖面 141第三節 研究限制、展望 144參考文獻 147附錄一 《3-6歲兒童學習與發展指南》摘錄目標部分 153附錄二 《幼兒園教保活動課程暫行大綱》摘錄目標部分 154附錄三 家長同意書 157 | zh_TW |
| dc.format.extent | 3506834 bytes | - |
| dc.format.mimetype | application/pdf | - |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G1041570191 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 兒童觀 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 好孩子 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 比較研究 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | Image of childhood | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Good child | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Comparative study | en_US |
| dc.title (題名) | 幼兒園中的好孩子圖像？—北京與台北兩所幼兒園的比較研究 | zh_TW |
| dc.title (題名) | What’s the Image of “good child” in Adults’ Eyes ? A Comparative Study of Two Kindergartens Between Beijing and Taipei | en_US |
| dc.type (資料類型) | thesis | en_US |
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