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題名 新聞學系畢業生的非新聞職業抉擇歷程
The non-journalistic career decision-making process of journalism graduates in Taiwan作者 潘乃欣
Pan, Nai Hsin貢獻者 蘇蘅
Su, Herng
潘乃欣
Pan, Nai Hsin關鍵詞 新聞工作
新聞教育
新聞專業
實習
職業選擇歷程
Journalist
Journalism education
Journalistic professionalism
Internship
Career decision-making process日期 2017 上傳時間 13-Sep-2017 16:05:02 (UTC+8) 摘要 新聞教育以培育新聞專業人才為主旨，但近年的統計數據指出，新聞系仍是台灣許多高中生嚮往的大學志願，畢業後願意投身新聞職業的新聞系學生卻越來越少。在這之中，新聞系學生在大學期間的從業意願轉變過程與原因值得探討。 本研究從Tiedeman的歷時性觀點出發，以14位不從事新聞工作的新聞系畢業生為研究對象，將他們的職業選擇視為一段由學習與生活經驗構築而成之歷程，並透過深度訪談法瞭解他們對自身學習經驗的主觀詮釋，分析其畢業後首份職業決定的形成過程，並循Krumboltz的生涯決定社會學習論剖析各項影響職業選擇的因素。 研究發現，新聞系學生的非職業抉擇實屬一段歷經新聞從業意願起伏的過程，而非一夕促成的決定。其中，大學學習經驗的影響最是深遠，而「個人的興趣與能力」、「校內實習」與實際接觸新聞實務的「校外實習」是最重要的三個節點，新聞系學生在三者之間經歷職業期望落差，對他們的新聞從業意願造成負面影響。研究者並將新聞系學生的非新聞職業抉擇歷程分為四類：（1）發現新聞之外的職業興趣、（2）校內實習期間經歷職業想像衝突、學習挫折、（3）在校內、外實習經驗的轉換間感知新聞理想與現實的落差，以及（4）從未萌生新聞從業意願。 縱使未投入新聞業，新聞系的專業訓練仍對新聞系學生的職場表現有所助益，諸如資訊蒐集、溝通表達、團隊合作能力等。最後，研究者根據研究結果，對當前的新聞教育提出相關討論與建議。 參考文獻 一、中文部分王文靜、郭奕伶（2004年4月）。〈不要跟我講你的專業 Show me the money！〉，《商業周刊》，854：92-97。王洪鈞（1993）。《我篤信新聞教育》。臺北：正中。王維菁（2013）。〈科技變遷下的新聞記者薪資：現狀與出路──批判政經取向之思考〉，《中華傳播學刊》，23：73-124。王維菁、林麗雲、羅世宏（2012）。〈新科技下的報業與未來〉，收錄於媒改社、劉昌德編（2012）。《豐盛中的匱乏：傳播政策的反思與重構》，頁147-184。臺北：巨流。王曉晴（2006年6月）。〈7種新世代的生涯想像〉，《Cheers雜誌》，69：120-126。台灣就業通（2015）。〈2015年大專畢業生新鮮人工作觀大調查〉。取自www.taiwanjobs.gov.tw/Internet/2015/Survey/Q2_1/page01.html。朱立（2005）。〈兩岸三地的傳播教育與研究〉，《傳播研究簡訊》，42：14-16。林志明譯（2016）。《布赫迪厄論電視》。臺北：麥田。林幸台、田秀蘭、張小鳳、張德聰（2010）。《生涯輔導》。臺北：心理。林富美（2006）。《台灣新聞工作者與藝人──解析市場經濟下的文化勞動》。臺北：秀威。林靜伶（1996）。〈幾個感性與理性的想法──對〈傳播教育應該教些什麼？〉的回應〉，《新聞學研究》，53：131-134。林麗雲（2016）。〈太陽花運動中臺大新聞所學生在「E論壇」的實踐〉，《傳播研究與實踐》，6(1)：251-269。青輔會大專畢業生就業力調查小組（2006）。《大專畢業生就業力調查報告》。臺北：行政院青年輔導委員會。金樹人（1988）。《生計發展與輔導》。臺北：天馬。金樹人（2011）。《生涯諮商與輔導（重修版）》。臺北：東華。胡幼慧、姚美華（1996）。〈一些質性方法上的思考：信度與效度？如何抽樣？如何收集資料、登錄與分析？〉，收錄於胡幼慧編（1996）。《質性研究：理論、方法及本土女性研究實例》，頁141-158。臺北：巨流。張文強（2015）。《新聞工作的實用邏輯：兩種模式的實務考察》。臺北：五南。張詠、李金銓（2008）。〈密蘇里新聞教育模式在現代中國的移植──兼論帝國使命：美國實用主義與中國現代化〉，收錄於李金銓編（2008）。《文人論政：民國知識份子與報刊》，頁321-350。臺北：政大出版社。張曉、羅文輝、郭佳、汪婧、徐昌鵬、余舒虹、張芳（2015）。〈新聞教育的危機：中港台新聞系學生的未來職業抉擇〉，《中華傳播學刊》，28：123-154。夏春祥（2002）。〈眾聲喧嘩的迷思──關於傳播研究的筆記〉，《中華傳播學刊》，1：3-26。翁秀琪（2001）。〈台灣傳播教育的回顧與願景〉，《新聞學研究》，69：29-54。翁康容、張峯彬（2011）。〈高等教育擴張後學校到職場的轉銜：學用之間的反思〉，《社會科學論叢》，5(1)：1-38。徐榮華、羅文輝（2009）。〈台灣報業的問題〉，收錄於卓越新聞獎基金會編（2009）。《台灣傳媒再解構》。臺北：巨流。馬驥伸（1995年8月）。〈台灣新聞傳播教育的現在與未來〉，「政治大學新聞教育六十週年學術研討會」，臺北市。黃成亮、王政輝（2007）。〈解讀「名校情結」中政府與市場的關係〉，《理論界》，10：124-125。黃順星（2008）。《記者的重量：台灣政治新聞記者的想像與實作1980－2005》。世新大學傳播研究所博士論文。教育部（2014）。《99-101學年度大專校院畢業生就業薪資巨量分析》。臺北：教育部統計處。陶振超（2007）。〈量變、質變、或不變：數位媒體匯流下的新聞傳播教育〉，《中華傳播學刊》，11：59-64。陳世敏（2016）。〈博腦佛心：重返新聞專業初心的路途有多遠？──追思徐佳士教授新聞教育的核心價值〉，《新聞學研究》，127：153-161。陳韜文（1999）。〈傳播教育的知識結構問題：思考分析與實務技術訓練之間的張力〉，《新聞學研究》，59：137-141。陳韜文、羅文輝、潘忠黨（2003）。〈新聞傳播教育對新聞人員的影響：大陸、臺灣和香港的比較研究〉，《傳播研究集刊》，8：1-49。許淑玉（2004）。《媒體數位化與新聞人力—台灣新聞工作者科技使用、人力需求與教育訓練之研究》。國立中正大學電訊傳播研究所碩士論文。許瓊文（2007）。〈數位化媒體教育課程實驗初探與省思：以某大學實習媒體為例〉，《中華傳播學刊》，11：3-47。褚介敏（2006）。《新聞科系學生實習刊物學習過程態度與學習滿意度─以世新《小世界》與政大《大學報》為例》。世新大學新聞學研究所碩士論文。董素蘭（2000）。〈世新大學新聞學系學生專業實習的實效研究──兼論新聞教育與實務的落差〉，《民意研究季刊》，213：120-149。鄧力（2016）。〈新聞教育如何塑造不一樣的未來記者：中國大陸與香港新聞學生對記者角色認知的比較研究（2008-2014）〉，《傳播與社會學刊》，36：69-103。劉光瑩（2009）。《從新聞傳播領域學生的學習歷程看媒體實習經驗的教育意義》。國立政治大學新聞研究所碩士論文。劉昌德（2008）。〈大媒體，小記者：報禁解除後的新聞媒體勞動條件與工作者組織〉，《新聞學研究》，95：239-268。鄭貞銘（1999）。《中外新聞教育》。臺北：遠流。鄭瑞城（1998）。〈大學教育和大學傳播教育─觀念的再思考〉，《傳播研究簡訊》，15：4-6。潘家慶（1996）。〈新聞系課程設計問題〉，《傳播研究簡訊》，6：14-15。潘淑滿（2003）。《質性研究 : 理論與應用》。臺北：心理。閻沁恆（1991）。〈台灣地區之傳播教育〉，《新聞學研究》，45：139-149。鍾蔚文、臧國仁、陳百齡（1996）。〈傳播教育應該教些什麼？──幾個極端的想法〉，《新聞學研究》，53：107-129。曠湘霞（1972）。〈記者形象研究：新聞系學生所持之電視、廣播及報紙記者形象異同分析〉，《新聞學研究》，31：65-96。關秉寅、王永慈（2005）。〈寧靜革命：台灣社會價值觀的變化〉，收錄於王振寰、章英華編（2005）。《凝聚台灣生命力》，頁65-99。臺北：巨流。羅世宏（2004）。《數位時代的新聞職業：資訊傳播新科技對新聞記者及其工作（場所）的影響評估研究》。（國科會專題研究計畫成果報告，NSC 92-2412-H-194-001-SSS）。嘉義：中正大學傳播學系暨電訊傳播研究所。羅文輝（1996）。〈新聞事業與新聞人員的專業地位：逐漸形成的專業〉，《台大新聞論壇》，4：280-292。羅文輝（1998）。〈新聞人員的專業性：意涵界定與量表建構〉，《傳播研究集刊》，2：1-47。羅文輝、陳韜文（2004）。《變遷中的大陸、香港、台灣新聞人員》。臺北：巨流。羅文輝、劉蕙苓（2006）。〈置入性行銷對新聞記者的影響〉，《新聞學研究》，89：81-125。二、西文部分Aldridge, M., & Evetts, J. 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國立政治大學
傳播學院傳播碩士學位學程
103464019資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G1034640191 資料類型 thesis dc.contributor.advisor 蘇蘅 zh_TW dc.contributor.advisor Su, Herng en_US dc.contributor.author (Authors) 潘乃欣 zh_TW dc.contributor.author (Authors) Pan, Nai Hsin en_US dc.creator (作者) 潘乃欣 zh_TW dc.creator (作者) Pan, Nai Hsin en_US dc.date (日期) 2017 en_US dc.date.accessioned 13-Sep-2017 16:05:02 (UTC+8) - dc.date.available 13-Sep-2017 16:05:02 (UTC+8) - dc.date.issued (上傳時間) 13-Sep-2017 16:05:02 (UTC+8) - dc.identifier (Other Identifiers) G1034640191 en_US dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/112840 - dc.description (描述) 碩士 zh_TW dc.description (描述) 國立政治大學 zh_TW dc.description (描述) 傳播學院傳播碩士學位學程 zh_TW dc.description (描述) 103464019 zh_TW dc.description.abstract (摘要) 新聞教育以培育新聞專業人才為主旨，但近年的統計數據指出，新聞系仍是台灣許多高中生嚮往的大學志願，畢業後願意投身新聞職業的新聞系學生卻越來越少。在這之中，新聞系學生在大學期間的從業意願轉變過程與原因值得探討。 本研究從Tiedeman的歷時性觀點出發，以14位不從事新聞工作的新聞系畢業生為研究對象，將他們的職業選擇視為一段由學習與生活經驗構築而成之歷程，並透過深度訪談法瞭解他們對自身學習經驗的主觀詮釋，分析其畢業後首份職業決定的形成過程，並循Krumboltz的生涯決定社會學習論剖析各項影響職業選擇的因素。 研究發現，新聞系學生的非職業抉擇實屬一段歷經新聞從業意願起伏的過程，而非一夕促成的決定。其中，大學學習經驗的影響最是深遠，而「個人的興趣與能力」、「校內實習」與實際接觸新聞實務的「校外實習」是最重要的三個節點，新聞系學生在三者之間經歷職業期望落差，對他們的新聞從業意願造成負面影響。研究者並將新聞系學生的非新聞職業抉擇歷程分為四類：（1）發現新聞之外的職業興趣、（2）校內實習期間經歷職業想像衝突、學習挫折、（3）在校內、外實習經驗的轉換間感知新聞理想與現實的落差，以及（4）從未萌生新聞從業意願。 縱使未投入新聞業，新聞系的專業訓練仍對新聞系學生的職場表現有所助益，諸如資訊蒐集、溝通表達、團隊合作能力等。最後，研究者根據研究結果，對當前的新聞教育提出相關討論與建議。 zh_TW dc.description.tableofcontents 第一章 緒論 1第一節 研究背景 1第二節 研究目的 9第二章 文獻探討 15第一節 台灣的新聞傳播教育發展 15第二節 新聞學系畢業生的職業選擇歷程與影響因素 27第三節 研究架構與研究問題 37第三章 研究方法 40第一節 質性研究方法 40第二節 研究對象與研究設計 41第三節 研究執行 47第四章 研究資料分析 53第一節 啟──進入新聞學系 53第二節 齊──新聞學習經驗與職業認知過程 66第三節 移──職業意願轉變 100第四節 離──選擇非新聞職業 119第五章 結論與建議 132第一節 重要研究發現 133第二節 討論與建議 142第三節 研究限制與未來研究建議 148參考書目 152附錄一 訪談大綱 159附錄二 本研究受訪者之職業生涯方向轉變事件簿 160 zh_TW dc.format.extent 1913036 bytes - dc.format.mimetype application/pdf - dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G1034640191 en_US dc.subject (關鍵詞) 新聞工作 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 新聞教育 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 新聞專業 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 實習 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 職業選擇歷程 zh_TW dc.subject (關鍵詞) Journalist en_US dc.subject (關鍵詞) Journalism education en_US dc.subject (關鍵詞) Journalistic professionalism en_US dc.subject (關鍵詞) Internship en_US dc.subject (關鍵詞) Career decision-making process en_US dc.title (題名) 新聞學系畢業生的非新聞職業抉擇歷程 zh_TW dc.title (題名) The non-journalistic career decision-making process of journalism graduates in Taiwan en_US dc.type (資料類型) thesis en_US dc.relation.reference (參考文獻) 一、中文部分王文靜、郭奕伶（2004年4月）。〈不要跟我講你的專業 Show me the money！〉，《商業周刊》，854：92-97。王洪鈞（1993）。《我篤信新聞教育》。臺北：正中。王維菁（2013）。〈科技變遷下的新聞記者薪資：現狀與出路──批判政經取向之思考〉，《中華傳播學刊》，23：73-124。王維菁、林麗雲、羅世宏（2012）。〈新科技下的報業與未來〉，收錄於媒改社、劉昌德編（2012）。《豐盛中的匱乏：傳播政策的反思與重構》，頁147-184。臺北：巨流。王曉晴（2006年6月）。〈7種新世代的生涯想像〉，《Cheers雜誌》，69：120-126。台灣就業通（2015）。〈2015年大專畢業生新鮮人工作觀大調查〉。取自www.taiwanjobs.gov.tw/Internet/2015/Survey/Q2_1/page01.html。朱立（2005）。〈兩岸三地的傳播教育與研究〉，《傳播研究簡訊》，42：14-16。林志明譯（2016）。《布赫迪厄論電視》。臺北：麥田。林幸台、田秀蘭、張小鳳、張德聰（2010）。《生涯輔導》。臺北：心理。林富美（2006）。《台灣新聞工作者與藝人──解析市場經濟下的文化勞動》。臺北：秀威。林靜伶（1996）。〈幾個感性與理性的想法──對〈傳播教育應該教些什麼？〉的回應〉，《新聞學研究》，53：131-134。林麗雲（2016）。〈太陽花運動中臺大新聞所學生在「E論壇」的實踐〉，《傳播研究與實踐》，6(1)：251-269。青輔會大專畢業生就業力調查小組（2006）。《大專畢業生就業力調查報告》。臺北：行政院青年輔導委員會。金樹人（1988）。《生計發展與輔導》。臺北：天馬。金樹人（2011）。《生涯諮商與輔導（重修版）》。臺北：東華。胡幼慧、姚美華（1996）。〈一些質性方法上的思考：信度與效度？如何抽樣？如何收集資料、登錄與分析？〉，收錄於胡幼慧編（1996）。《質性研究：理論、方法及本土女性研究實例》，頁141-158。臺北：巨流。張文強（2015）。《新聞工作的實用邏輯：兩種模式的實務考察》。臺北：五南。張詠、李金銓（2008）。〈密蘇里新聞教育模式在現代中國的移植──兼論帝國使命：美國實用主義與中國現代化〉，收錄於李金銓編（2008）。《文人論政：民國知識份子與報刊》，頁321-350。臺北：政大出版社。張曉、羅文輝、郭佳、汪婧、徐昌鵬、余舒虹、張芳（2015）。〈新聞教育的危機：中港台新聞系學生的未來職業抉擇〉，《中華傳播學刊》，28：123-154。夏春祥（2002）。〈眾聲喧嘩的迷思──關於傳播研究的筆記〉，《中華傳播學刊》，1：3-26。翁秀琪（2001）。〈台灣傳播教育的回顧與願景〉，《新聞學研究》，69：29-54。翁康容、張峯彬（2011）。〈高等教育擴張後學校到職場的轉銜：學用之間的反思〉，《社會科學論叢》，5(1)：1-38。徐榮華、羅文輝（2009）。〈台灣報業的問題〉，收錄於卓越新聞獎基金會編（2009）。《台灣傳媒再解構》。臺北：巨流。馬驥伸（1995年8月）。〈台灣新聞傳播教育的現在與未來〉，「政治大學新聞教育六十週年學術研討會」，臺北市。黃成亮、王政輝（2007）。〈解讀「名校情結」中政府與市場的關係〉，《理論界》，10：124-125。黃順星（2008）。《記者的重量：台灣政治新聞記者的想像與實作1980－2005》。世新大學傳播研究所博士論文。教育部（2014）。《99-101學年度大專校院畢業生就業薪資巨量分析》。臺北：教育部統計處。陶振超（2007）。〈量變、質變、或不變：數位媒體匯流下的新聞傳播教育〉，《中華傳播學刊》，11：59-64。陳世敏（2016）。〈博腦佛心：重返新聞專業初心的路途有多遠？──追思徐佳士教授新聞教育的核心價值〉，《新聞學研究》，127：153-161。陳韜文（1999）。〈傳播教育的知識結構問題：思考分析與實務技術訓練之間的張力〉，《新聞學研究》，59：137-141。陳韜文、羅文輝、潘忠黨（2003）。〈新聞傳播教育對新聞人員的影響：大陸、臺灣和香港的比較研究〉，《傳播研究集刊》，8：1-49。許淑玉（2004）。《媒體數位化與新聞人力—台灣新聞工作者科技使用、人力需求與教育訓練之研究》。國立中正大學電訊傳播研究所碩士論文。許瓊文（2007）。〈數位化媒體教育課程實驗初探與省思：以某大學實習媒體為例〉，《中華傳播學刊》，11：3-47。褚介敏（2006）。《新聞科系學生實習刊物學習過程態度與學習滿意度─以世新《小世界》與政大《大學報》為例》。世新大學新聞學研究所碩士論文。董素蘭（2000）。〈世新大學新聞學系學生專業實習的實效研究──兼論新聞教育與實務的落差〉，《民意研究季刊》，213：120-149。鄧力（2016）。〈新聞教育如何塑造不一樣的未來記者：中國大陸與香港新聞學生對記者角色認知的比較研究（2008-2014）〉，《傳播與社會學刊》，36：69-103。劉光瑩（2009）。《從新聞傳播領域學生的學習歷程看媒體實習經驗的教育意義》。國立政治大學新聞研究所碩士論文。劉昌德（2008）。〈大媒體，小記者：報禁解除後的新聞媒體勞動條件與工作者組織〉，《新聞學研究》，95：239-268。鄭貞銘（1999）。《中外新聞教育》。臺北：遠流。鄭瑞城（1998）。〈大學教育和大學傳播教育─觀念的再思考〉，《傳播研究簡訊》，15：4-6。潘家慶（1996）。〈新聞系課程設計問題〉，《傳播研究簡訊》，6：14-15。潘淑滿（2003）。《質性研究 : 理論與應用》。臺北：心理。閻沁恆（1991）。〈台灣地區之傳播教育〉，《新聞學研究》，45：139-149。鍾蔚文、臧國仁、陳百齡（1996）。〈傳播教育應該教些什麼？──幾個極端的想法〉，《新聞學研究》，53：107-129。曠湘霞（1972）。〈記者形象研究：新聞系學生所持之電視、廣播及報紙記者形象異同分析〉，《新聞學研究》，31：65-96。關秉寅、王永慈（2005）。〈寧靜革命：台灣社會價值觀的變化〉，收錄於王振寰、章英華編（2005）。《凝聚台灣生命力》，頁65-99。臺北：巨流。羅世宏（2004）。《數位時代的新聞職業：資訊傳播新科技對新聞記者及其工作（場所）的影響評估研究》。（國科會專題研究計畫成果報告，NSC 92-2412-H-194-001-SSS）。嘉義：中正大學傳播學系暨電訊傳播研究所。羅文輝（1996）。〈新聞事業與新聞人員的專業地位：逐漸形成的專業〉，《台大新聞論壇》，4：280-292。羅文輝（1998）。〈新聞人員的專業性：意涵界定與量表建構〉，《傳播研究集刊》，2：1-47。羅文輝、陳韜文（2004）。《變遷中的大陸、香港、台灣新聞人員》。臺北：巨流。羅文輝、劉蕙苓（2006）。〈置入性行銷對新聞記者的影響〉，《新聞學研究》，89：81-125。二、西文部分Aldridge, M., & Evetts, J. 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