| dc.creator (作者) | 張儀興 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | 許世豐 | zh_TW |
| dc.date (日期) | 2006 | |
| dc.date.accessioned | 12-Oct-2017 10:28:10 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 12-Oct-2017 10:28:10 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 12-Oct-2017 10:28:10 (UTC+8) | - |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/113576 | - |
| dc.description.abstract (摘要) | 在國際數學與科學教育趨勢研究(TIMSS)之調查報告中，通常以量尺定錨法來對試題作不同難易度的層級區分，並同時探討解決不同定錨層級試題所需的技巧與能力。由於傳統的量尺定錨法只選定幾個特定分數作為定錨點，造成試題分級結果較粗略不精確；此外，對解決試題所需技巧及能力，採用能力指標來解釋的方式，則略顯抽象不明確。本研究首先對量尺定錨法加以改良而提出任意點平滑法，不預設定錨點而以量尺上所有可能的分數點代表試題的層級，能對試題作更精確的層級區分，也由於將試題的難易度對應至總分的量尺上，所以更明確的顯示層級的意義。另外，再以Bloom認知分類修正版理論為基礎，提出三向度指標對試題作內容效度分析，以具體來描述試題的測驗功能。最後，基於可再用及共享之目的，將試題結合教材知識作有系統的分類儲存，建置成一試題知識庫平台，使數位內容發揮加值作用。研究結果可歸納成以下三點：1.任意點平滑法可更精確的對試題分級，產生的量尺定錨指標具有試題的難易度及欲答對該題的受試者能力值之雙重意。2.導入Bloom認知分類修正版的三向度分類體模式，可具體的描述試題具備的評量特質：教材內容要項、知識的類別、認知歷程的類別。3.將試題與教材內容知識結合，建置成試題知識庫，可提供教師命題與學生適性化學習的重要參考。 | |
| dc.format.extent | 1966440 bytes | - |
| dc.format.mimetype | application/pdf | - |
| dc.relation (關聯) | TANET 2006 台灣網際網路研討會論文集 | zh_TW |
| dc.relation (關聯) | 中小學網路教學與數位學習 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 量尺定錨法;任意點平滑法;試題知識庫 | zh_TW |
| dc.title (題名) | 設計及完成以量尺定錨法為基礎之試題知識庫系統 | zh-TW |
| dc.type (資料類型) | conference | |
