| dc.creator (作者) | 楊凱悌 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | 王子華 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | 王國華 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | 王瑋龍 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | 黃世傑 | zh_TW |
| dc.date (日期) | 2005 | |
| dc.date.accessioned | 23-Oct-2017 10:34:36 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 23-Oct-2017 10:34:36 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 23-Oct-2017 10:34:36 (UTC+8) | - |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/113955 | - |
| dc.description.abstract (摘要) | 本研究旨在採用問卷調查法的方式，調查國中學生對於FAM-WATA(Formative Assessment Module of the WATA system)形成性評量模組的六項策略：「重複做答」、「不提供答案」、「查詢成績」、「發問功能」、「過關後可查詢個人答題歷程」與「過關動畫」之感受，及其與學生之e-Learning 學習效益的相關情形，用以瞭解FAM-WATA 的六項策略中，哪些策略在e-Learning 環境中扮演較重要的角色。本研究所設計之網路教學教材為，國中自然與生活科技第一單元「發現生命的驚奇」，研究過程中首先讓參與研究之國中一年級學生(男38 人，女37 人)，在具有FAM-WATA 之學習環境中自由地進行為期兩週(六堂課)的網路教學，在研究進行前後分別採用「WATA 總結性評量」進行前、後測，並於教學後再對學生進行WATA 形成性評量策略學習效益調查表(WFASS)之施測。研究結果顯示，國中學生對於FAM-WATA 之「重複做答」、「不提供答案」、「查詢成績」、「發問功能」、「過關後可查詢個人答題歷程」與「過關動畫」六項策略設計均持有正向的態度，而且亦發現，在六項策略設計中，「重複做答」與「過關動畫」二項策略，是提升學習者學習效益的重要網路形成性評量策略設計。 | |
| dc.format.extent | 530842 bytes | - |
| dc.format.mimetype | application/pdf | - |
| dc.relation (關聯) | TANET 2005 台灣網際網路研討會論文集 | zh_TW |
| dc.relation (關聯) | 中小學數位學習系統 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 網路形成性評量;網路教學;國中自然與生活科技 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | FAM-WATA(Formative Assessment Module of the WATA system);WATA(Web-based Assessment and Test Analysis System) | en_US |
| dc.title (題名) | 網路形成性評量策略設計對國中學生e-Learning 學習之影響 | zh_TW |
| dc.type (資料類型) | conference | |
