| dc.contributor | 教育研究所 | |
| dc.contributor.advisor | 林邦傑 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | 李靜如 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | 李靜如 | zh_TW |
| dc.date (日期) | 1983 | |
| dc.date.accessioned | 26-Oct-2017 17:07:24 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 26-Oct-2017 17:07:24 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 26-Oct-2017 17:07:24 (UTC+8) | - |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/114177 | - |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | |
| dc.description (描述) | 教育研究所 | |
| dc.description (描述) | 碩士 | |
| dc.description (描述) | 71 | |
| dc.description.abstract (摘要) | 本研究主要目的在於（1）探討考生字跡、考生作文程度與評分者字跡對考生論文式測驗成績的影響。（2）探討考生字跡、考生作文程度與評分者性別對考生論文式測驗成績的影響。（3）探討考生字跡、考生作文程度與評分者教學經驗對考生論文式測驗成績的影響。（4）探討評分者心理特質對所評作文總分的預測功能。（5）探討評分者所評「思想觀念」、「結構層次」、「文句表達」與「標點符號運用」四項分數對所評作文總分的預測功能。（6）根據研究結果，對論文式測驗評分客觀化提出建議，以供有關當局命題、評分之參考。本研究是以七十一學年度正就讀於師大及政大中文系三、四年級學生以及台北市介壽、民生、西松、永春、興雅、松山、永吉、大安、金華、民族、螢橋、古亭、南門、華江、大理、龍山、弘道、木柵、實踐、景美、興福及師大附中國中部等22所國民中學的國文教師為研究對象。本研究的統計方法主為2 × 3 × 2 三因子變異數分析及逐步多元廻歸分析。凡變異數分析結果F值顯著，且其處理水準為3個時，則以薛費氏法進行多重比較。本研究的結果發現：（1）影響考生論文式測驗成績的因素：在考生方面有考生字跡與考生作文程度；在評分者方面有評分者性別與評分者教學經驗；在交互作用方面有考生字跡與考生作文程度的交互影響，考生作文程度與評分者教學經驗的交互影響。（2）評分者的「撫助性」、「秩序性」兩項心理特質分數無法有效預測作文總分。（3）評分者，所評「思想觀念」、「結構層次」、「文句表達」 與「標點符號運用」四項分數能有效預測所評作文總分，其中尤以「結構層次」、「文句表達」兩項分數預測功能最大。 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 謝辭論文提要目次表次圖次第一章 緒論1 第一節 前言1 第二節 研究問題與假設6 第三節 有關名詞之操作定義8 第二章 文獻探討10 第一節 考生特質10 第二節 評分者特質13 第三節 考生特質與評分者特質之交互作用14 第四節 論文式測驗的評量15 第三章 研究方法17 第一節 受試者17 第二節 測量工具17 第三節 統計方法22 第四章 研究結果26 第一節 考生字跡、考生作文程度與評分者有關特質對考生論文式測驗成績的影響26第二節 評分者所評「思想觀念」、「結構層次」、「文句表達」與「標點符號運用」四項分數對所評作文總分的預測功能104第五章 討論與建議109第一節 討論109第二節 建議122參考書目127附錄一附錄二附錄三附錄四附錄五附錄六附錄七表次表3-1考生字跡與考生作文程度組合之六篇作文表18表4-1中文系在學學生各組受試者在作文總分上之人數平均數和標準差表29表4-2中文系在學學生各組受試者在「思想觀念」分數上之人數、平均數和標準差表29表4-3中文系在學學生各組受試者在「結構層次」分數上之人數、平均數和標準差表31表4-4中文系在學學生各組受試者在「文句表達」分數上之人數、平均數和標準差表31表4-5中文系在學學生各組受試者在「標點符號運用」分數上之人數、平均數和標準差表33表4-6中文系在學學生各組受試者在論文式測驗成績上之變異數分析F值表33表4-7中文系在學學生在「思想觀念」分數上的單純主要影響之變異數分析摘要表37表4-8中文系在學學生在「結構層次」分數上的單純主要影響之變異數分析摘要表38表4-9中文系在學學生在「文句表達」分數上的單純主要影響之變異數分析摘要表39表4-10中文系在學學生在「標點符號運用」分數上的單純主要影響之變異數分析摘要表40表4-11國文教師各組受試者在作文總分上之人數、平均數和標準差表43表4-12國文教師各組受試者在「思想觀念」分數上之人數、平均數和標準差表43表4-13國文教師各組受試者在「結構層次」分數上之人數、平均數和標準差表45表4-14國文教師各組受試者在「文句表達」分數上之人數、平均數和標準差表45表4-15國文教師各組受試者在「標點符號運用」分數上之人數、平均數和標準差表47表4-16國文教師各組受試者在論文式測驗成績上之變異數分析F值表47表4-17國文教師在「結構層次」分數上的單純主要影響之變異數分析摘要表51表4-18國文教師在「文句表達」分數上的單純主要影響之變異數分析摘要表52表4-19國文教師在「標點符號運用」分數上的單純主要影響之變異數分析摘要表53表4-20中文系在學學生各組受試者在作文總分上之人數、平均數和標準差表57表4-21中文系在學學生各組受試者在「思想觀念」分數上之人數、平均數和標準差表57表4-22中文系在學學生各組受試者在「結構層次」分數上之人數、平均數和標準差表59表4-23中文系在學學生各組受試者在「文句表達」分數上之人數、平均數和標準差表59表4-24中文系在學學生各組受試者在「標點符號運用」分數上之人數、平均數和標準差表61表4-25中文系在學學生各組受試者在論文式測驗成績上之變異數分析F值表61表4-26中文系在學學生在「文句表達」分數上的單純主要影響之變異數分析摘要表64表4-27國文教師各組受試者在作文總分上之人數、平均數和標準差表67表4-28國文教師各組受試者在「思想觀念」分數上之人數、平均數和標準差表67表4-29國文教師各組受試者在「結構層次」分數上之人數、平均數和標準差表69表4-30國文教師各組受試者在「文句表達」分數上之人數、平均數和標準差表69表4-31國文教師各組受試者在「標點符號運用」分數上之人數、平均數和標準差表71表4-32國文教師各組受試者在論文式測驗成績上之變異數分析F值表71表4-33國文教師在作文總分上的單純主要影響之變異數分析摘要表75表4-34國文教師在「思想觀念」分數上的單純主要影響之變異數分析摘要表76表4-35國文教師在「結構層次」分數上的單純主要影響之變異數分析摘要表77表4-36國文教師在「文句表達」分數上的單純主要影響之變異數分析摘要表78表4-37各組受試者在作文總分上之人數、平均數和標準差表81表4-38各組受試者在「思想觀念」分數上之人數、平均數和標準差表81表4-39各組受試者在「結構層次」分數上之人數、平均數和標準差表83表4-40各組受試者在「文句表達」分數上之人數、平均數和標準差表83表4-41各組受試者在「標點符號運用」分數上之人數、平均數和標準差表85表4-42各組受試者在論文式測驗成績上之變異數分析 F 值表85表4-43全體受試者在作文總分上的單純主要影響之變異數分析摘要表91表4-44全體受試者在「思想觀念」分數上的單純主要影響之變異數分析摘要表92表4-45全體受試者在「結構層次」分數上的單純主要影響之變異數分析摘要表93表4-46全體受試者在「文句表達」分數上的單純主要影響之變異數分析摘要表94表4-47全體受試者在「標點符號運用」分數上的單純主要影響之變異數分析摘要表95表4-48全體受試者在作文總分上的單純主要影響之變異數分析摘要表98表4-49全體受試者在「思想觀念」分數上的單純主要影響之變異數分析摘要表99表4-50全體受試者在「結構層次」分數上的單純主要影響之變異數分析摘要表100表4-51全體受試者在「文句表達」分數上的單純主要影響之變異數分析摘要表101表4-52中文系在學學生「撫助性」分數、「秩序性」分數與作文總分的相關係數矩陣表（N = 409）103表4-53國文教師「撫助性」分數、「秩序性」分數與作文總分的相關係數矩陣表（N = 319）104表4-54中文系在學學生評「思想觀念」分數、「結構層次」分數、「文句表達」分數、「標點符號運用」分數與作文總分的相關係數矩陣表（N = 409）106表4-55以中文系在學學生所評「思想觀念」、「結構層次」、「文句表達」與「標點符號運用」四項分數為預測變項，所評作文總分為效標之逐步多元廻歸分析表106表4-56國文教師評「思想觀念」分數、「結構層次」分數、「文句表達」分數、「標點符號運用」分數與作文總分的相關係數矩陣表（N = 319）108表4-57以國文教師所評「思想觀念」、「結構層次」、「文句表達」與「標點符號運用」四項分數為預測變項，所評作文總分為效標之逐步多元廻歸分析表108表5-1三因子變異數分析顯著性考驗結果表111表5-2三因子變異數分析結果顯著者之S法多重比較結果表113 •圖次圖4-1中文系在學學生在評「思想觀念」、「結構層次」、「文句表達」及「標點符號運用」分數上「考生字跡」與「考生作文程度」交互作用圖36圖4-2國文教師在評「結構層次」、「文句表達」及「標點符號運用」分數上「考生字跡」與「考生作文程度」交互作用圖50圖4-3中文系在學學生在評「文句表達」分數上「考生字跡」與「考生作文程度」交互作用圖63圖4-4國文教師在評作文總分、「思想觀念」、「結構層次」及「文句表達」分數上「考生字跡」與「考生作文程度」交互作用圖74圖4-5全體受試者在評作文總分、「思想觀念」、「結構層次」、「文句表達」及「標點符號運用」分數上「考生字跡」與「考生作文程度」交互作用圖89圖4-6全體受試者在評作文總分、「思想觀念」、「結構層次」及「文句表達」分數上「考生作文程度」與「評分者教學經驗」交互作用圖97 | zh_TW |
| dc.format.extent | 137 bytes | - |
| dc.format.mimetype | text/html | - |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#B2002007281 | |
| dc.title (題名) | 考生字跡.考生作文程度與評分者有關特質對考生論文式測驗成績的影響 | zh_TW |
| dc.type (資料類型) | thesis | |
