| dc.contributor | 教育研究所 | |
| dc.contributor.advisor | 黃國彥 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | 林珊如 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | 林珊如 | zh_TW |
| dc.date (日期) | 1983 | |
| dc.date.accessioned | 26-Oct-2017 17:07:42 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 26-Oct-2017 17:07:42 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 26-Oct-2017 17:07:42 (UTC+8) | - |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/114181 | - |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | |
| dc.description (描述) | 教育研究所 | |
| dc.description (描述) | 碩士 | |
| dc.description (描述) | 71 | |
| dc.description.abstract (摘要) | 本研究之目的係探討國中資優學生之三種能力--智力、認知發展、創造力與學業成就、學年成績間之關係，從而建立預測方程式，提供甄別資優學生中低成就者的方法，並為改進資優教育在教學與輔導方面之憑據。研究樣本係選自台灣地區國民中學資賦優異班，共257名學生，其中二年級133人（男101人，女32人），三年級124人（男99人，女25人），都是經部定甄選過程挑選出來的資賦優異學生，施以羅桑非語文智力測驗、羅桑語文智力測驗、皮亞傑認知發展測驗、拓弄思創造思考測驗語文乙式、國民中學數學科、國文科成就測驗等六種測驗，並搜集三年級學生在一、二年級時之學年成績及二年級學生在一年級時之學年成績。進行簡單相關分析、相依樣本之相關係數差異顯著性考驗，逐步多元廻歸分析。研究結果發現：(1)智力與學業成就、學年成績之相關大部分達顯著水準，非語文智力之結果略遜於語文智力。(2)認知發展與學業成就、學年成績之相關大部分達顯著水準，具體運思之結果略遜於形式運思，且三年級學生之結果略遜於二年級學生。(3)創造力與學業成就、學年成績之相關大部分達顯著水準，且皆為負相關。(4)非語文智力與語文科學業成就、成績之相關並未顯著高於其與數理科學業成就、成績之相關；語文智力與部分語文科學業成就、成績之相關高於其與數理科學業成就、成績之相關。(5)形式運思與部分數理科學業成就、成績之相關顯著高於其與語文科學業成就、成績之相關，然而具體運思及形式運思皆與部分語文學業成就有較高之相關。(6)智力、認知發展、創造力可以預測絕大多數之學業成就、學年成績；形式運思最能預測數學學業成就，語文智力最能預測國文學業成就；形式運思對二年級學生各科學年成績之預測力最高，創造力對三年級學生各科學年成績之預測力最高。最後，根據本研究之結果進行討論，並進一步提出有關之各項建議。 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 謝詞I目錄II表錄IV圖錄VII論文提要VIII第一章 緒論1第一節 研究動機與目的1第二節 研究假設9第三節 有關名詞之界定9第二章 文獻探討11第一節 智力與學業成就11第二節 認知發展與學業成就15第三節 創造力與學業成就18第三章 研究方法24第一節 研究樣本24第二節 研究工具25第三節 研究步驟31第四節 統計方法及資料處理32第四章 研究結果與發現33第一節 各變項間之簡單相關33第二節 智力、認知發展、創造力對於學業成就、學年成績之預測40第三節 研究發現59第五章 討論與建議66第一節 討論66第二節 建議73參考書目78表錄表2-1 : Straud 研究智力與學業成就之相關13 表2-2：謝季宏研究智力與學業成就之相關14 表2-3：黃雪玲研究認知發展與學業成就之相關17 表2-4 : Getzels & Jackson 研究中各組智力與學業成就之平均數及標準差20 表2-5 : Getzels & Jackson 研究智力、創造力與學業成就之相關20 表3-1：研究樣本的人數統計25 表4-1：資優學生智力、認知發展、創造力、學業成就、學年成績之平均數（M）與標準差（SD）33 表4-2：二、三年級學生在各認知發展階段的人數與百分比34 表4-3：二、三年級資優學生智力、認知發展、創造力、學業成就、學年成績之簡單相關表35 表4-4：智力、認知發展與語文科、數理科學業成就、成績聞相關係數之差異表38 表4-5：以智力、認知發展、創造力預測二年級學生的數學學業成就40 表4-6：以智力、認知發展、創造力預測二年級學生的國文學業成就41 表4-7 :以智力、認知發展、創造力預測二年級學生的一年級學年成績-國文42表4-8 :以智力、認知發展、創造力預測二年級學生的一年級學年成績-英語43表4-9 :以智力、認知發展、創造力預測二年級學生的一年級學年成績-數學44表4-10 :以智力、認知發展、創造力預測二年級學生的一年級學年成績-生物45表4-11 :以智力、認知發展、創造力預測三年級學生的數學學業成就46表4-12 :以智力、認知發展、創造力預測三年級學生的國文學業成就47表4-13 :以智力、認知發展、創造力預測三年級學生的一年級學年成績-國文48表4-14 :以智力、認知發展、創造力預測三年級學生的一年級學年成績-英語49表4-15 :以智力、認知發展、創造力預測三年級學生的一年級學年成績-數學50表4-16 :以智力、認知發展、創造力預測三年級學生的一年級學年成績-生物51表4-17 :以智力、認知發展、創造力預測三年級學生的二年級學年成績-國文52表4-18 :以智力、認知發展、創造力預測三年級學生的二年級學年成績-英語53表4-19 :以智力、認知發展、創造力預測三年級學生的二年級學年成績-數學54表4-20：以智力、認知發展、創造力預測三年級學生的二年級學年成績-物理55 表4-21：以智力、認知發展、創造力預測三年級學生的二年級學年成績-化學56 表4-22：低成就學生在各變項上的平均數、標準差及其與全體平均數之差異考驗58 表4-23：假設 1. (1)，1. (2)，1.(3)考驗之結果摘要表60 表4-24：假設 1. (4)，1. (5)考驗之結果摘要表60 表4-25：假設2考驗之結果摘要表60 表5-1：林邦傑研究各年級普通學生在各認知階段之人數與百分比69圖錄圖5-1：群體同質性對相關係數之影響67 | zh_TW |
| dc.format.extent | 137 bytes | - |
| dc.format.mimetype | text/html | - |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G91NCCU9712012 | |
| dc.title (題名) | 國中資賦優異學生智力.認知發展.創造力與學業成就之相關研究 | zh_TW |
| dc.type (資料類型) | thesis | |
