| dc.contributor | 教育系 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | 周祝瑛 | zh_TW |
| dc.date (日期) | 2017-06 | |
| dc.date.accessioned | 24-Apr-2018 14:12:38 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 24-Apr-2018 14:12:38 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 24-Apr-2018 14:12:38 (UTC+8) | - |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/116937 | - |
| dc.description.abstract (摘要) | 隨著中國大陸經濟與政治實力的 崛起，以及各地具有華人背景的學生 在國際學習評量上(如 PISA、奧林匹 亞數學等競賽)成績優異，愈來愈多人 開始關注「教育成就」與大陸等東亞 地區經濟等方面興起的關聯。其中， 長期研究全球華人心理學的著名學 者，黃光國教授曾在《儒家思想與東 亞現代化》（1988）一書，提出近年來 東亞社會經濟成長的三大因素，包 含：（1）政治及法律；（2）經濟及地 理；和（3）社會及文化等，其中以社 會及文化因素最為基本：而東亞國家 的經濟成就乃是良好的政策與社會文 化因素互動後，克服不利的經濟及地 理因素所造成。另一位台大教授黃俊 傑（2003）則提出傳統儒家教育的結 構性基礎，諸如：首先以君臣父子等 關係為基礎的社會結構，具有連續性 （continuity）、包容性（inclusiveness）、 無性性（ asexuality ）與權威性 （authoritarianism）等特質；其次，結 合考試制度與官僚制度舉才所形成的 超穩定社會。 因此，上述儒家文化圈常被視為 具有以下社會特質，是促進當地經濟 成長與社會發展的原因 | zh_TW |
| dc.format.extent | 733283 bytes | - |
| dc.format.mimetype | application/pdf | - |
| dc.relation (關聯) | 臺灣教育評論月刊,6(3), 99-109 | |
| dc.title (題名) | 「全球時代中華人教育模式」的探索歷程 | zh_TW |
| dc.type (資料類型) | article | |
