| dc.contributor | 教育系 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | 詹志禹 | zh_TW |
| dc.date (日期) | 2016-05 | |
| dc.date.accessioned | 24-Apr-2018 14:18:31 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 24-Apr-2018 14:18:31 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 24-Apr-2018 14:18:31 (UTC+8) | - |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/116941 | - |
| dc.description.abstract (摘要) | 量化指標延續著邏輯實證主義的 靈魂，被誤認為象徵客觀公平，在教 師升等、績效評量及各種計畫評鑑當 中受到大量使用，但實務上，許多量 化都是主觀分派數值，不只是忽略信 度與效度問題，也導致注意力過度集 中容易量化的向度。嚴格說，量化有 助於精細切割，但也容易造成瑣碎和 價值觀窄化；量化有助於運算整合， 但也容易造成雞兔同籠並整合成四不 像的怪物。評鑑者應破除「量化比較 客觀」的假象，注意信、效度問題， 採取相對比較以便看出進步程度，避 開絕對判斷以免忽略起點的不平等， 尤其對於研究成果的評鑑方面，特別 要超越字數、篇數、期刊影響係數等 形式特性，而實質評估研究成果所突 破的觀點、解決的問題、典範的更新 以及對社會和環境的改善。 目前高等教育當中的評鑑，主要 有三大類：1.針對各類教育計畫（例如 頂大、教卓等）之計畫評鑑，2.針對學 校管理層級之校務評鑑，3.針對各系所 或學院之「系所評鑑」。各類評鑑皆訂 有許多量化與質化指標。 | zh_TW |
| dc.format.extent | 445704 bytes | - |
| dc.format.mimetype | application/pdf | - |
| dc.relation (關聯) | 臺灣教育評論月刊, Vol.5, No.3, pp.10-13 | |
| dc.title (題名) | 大學教師評鑑：量化指標之反思 | zh_TW |
| dc.type (資料類型) | article | |
