| dc.contributor.advisor | 黃譯瑩 | zh_TW |
| dc.contributor.advisor | Huang, Yi-Ying | en_US |
| dc.contributor.author (Authors) | 蔡炫 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | Cai, Xuan | en_US |
| dc.creator (作者) | 蔡炫 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | Cai, Xuan | en_US |
| dc.date (日期) | 2018 | en_US |
| dc.date.accessioned | 27-Jul-2018 12:43:57 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 27-Jul-2018 12:43:57 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 27-Jul-2018 12:43:57 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (Other Identifiers) | G1051520191 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/118985 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 教育學系 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 105152019 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 本研究以「懸缺課程」重點為題，結合教育部2016年頒布的「幼兒園教保活動課程大綱」（以下簡稱幼保新課綱）進行相關研究和調查，並與中國大陸《3-6歲兒童成長與發展指南》（以下簡稱指南）作對比。研究者會運用文獻分析法、開放性調查問卷和訪談，以臺北市文山區公立幼兒園幼師為研究對象進行調查，從幼師對幼保新課綱的瞭解程度、幼兒課程圖像、懸缺內容和未來十年核心內容來探討，得出本研究之研究結果：1. 臺北市文山區公立幼兒園幼師對幼保新課綱的認識程度都在清楚以上；2. 多數幼師認為幼兒課程是從幼兒日常生活出發，培養或提升幼兒生活自理的內容；3. 較多幼師認為品格教育、美感內容是幼保新課綱中存在的懸缺內容；4. 大部分幼師認為社會知能、生活自理是未來十年幼兒課程的核心內容。最後，研究者根據上述結果，結合中國大陸開放二胎後，幼兒人口數量增加的社會現況，為中國大陸幼教課程提供建議。 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | This study takes the key points of " null curriculum" as the topic, conducts relevant research and investigation in combination with the " Preschool Curriculum Outlines " (hereinafter referred to as the new curriculum activities) issued by the ministry of education in 2016, and compares it with the " Guideline to the Learning and Development of Children Aged 3-6 " (hereinafter referred to as the Guide) in the mainland of China. Researchers used the literature analysis method, open questionnaire and interview to investigate the preschool teachers of Wenshan District public kindergartens in Taipei. The research results of this study are obtained from the discussion of the understanding degree of preschool teachers on the new curriculum, the images of preschool curriculum, null curriculum and the core content of next decade：1. Kindergarten teachers in Wenshan District of Taipei have a clear understanding of the new curriculum activities;2. Most kindergarten teachers consider that preschool curriculum departs from children`s daily life and to cultivate or improve children`s self-care ability in life;3. Most kindergarten teachers consider that the character education、aesthetic perception are the null curriculum in the new curriculum activities；4. Most kindergarten teachers consider that social knowledge and self-care are the core content of next decade.Finally, researchers based on the results, to provide suggestions for the preschool curriculum with the social situation of increasing population after opening the second child in mainland China. | en_US |
| dc.description.tableofcontents | 目次第一章 緒論 1第一節 研究背景與動機 1第二節 研究目的與待答問題 7第三節 名詞釋義 8第四節 研究方法與步驟 9第五節 研究範圍與限制 10第二章 文獻探討 13第一節 懸缺課程相關理論 13第二節 臺灣與中國大陸懸缺課程之相關研究 20第三節 臺灣幼兒課程發展與改革之分析 26第四節 中國大陸《3-6歲兒童學習與發展指南》 37第三章 研究方法與設計 47第一節 研究流程 47第二節 研究對象 48第三節 研究工具 50第四節 實施步驟與方式 53第五節 資料分析與處理 60第四章 研究結果與討論 69第一節 文山區公立幼兒園教師的「幼兒課程」圖像 70第二節 文山區公立幼兒園幼師對幼保新課綱六大領域懸缺內容之觀點 75第三節 文山區公立幼兒園幼師眼中未來十年幼兒課程的核心內容 86第五章 結論與建議 89第一節 研究結論 89第二節 研究建議 93參考文獻 97中文部分 97外文部分 102附錄附錄一 《幼兒園教保活動課程大綱》中懸缺課程調查問卷 105附錄二 訪談大綱 109附錄三 文山區公立幼兒園幼師對幼兒課程的定義之各類目編碼 111附錄四 文山區公立幼兒園幼師對幼保新課綱六大領域懸缺內容的觀點之各類目編碼 117附錄五 文山區公立幼兒園幼師眼中未來十年幼兒課程的核心內容之各類目編碼 119附錄六 中國大陸《3-6歲兒童成長與發展指南》 123 | zh_TW |
| dc.format.extent | 1952721 bytes | - |
| dc.format.mimetype | application/pdf | - |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G1051520191 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 幼兒園教保活動課程大綱 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 3-6歲兒童成長與發展指南 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 懸缺課程 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 幼師 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | Preschool curriculum outlines | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Guideline to the learning and development of children aged 3-6 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Null curriculum | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Kindergarten teachers | en_US |
| dc.title (題名) | 幼兒園教保活動課程大綱之懸缺課程研究--以幼師觀點為例 | zh_TW |
| dc.title (題名) | Null Curriculum of Preschool Curriculum Outlines— The View of Kindergarten Teachers | en_US |
| dc.type (資料類型) | thesis | en_US |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 壹、 中文部分中華人民共和國教育部。國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）取自http://www.ilo.org/dyn/youthpol/es/equest.fileutils.docHandle?p_uploaded_file_id=272史玉婧（2015）。淺析幼兒教育中幼師與兒童的關係。文化產業，1。朱家雄（2006）。幼兒園課程。臺北：五南出版社。朱家雄（無年份）。中國大陸近二十年來幼兒教育的改革與發展。取自http://www.acei-hkm.org.hk/publication/ff-25-chu%20ece.pdf吳清山（2011）。未來黃金十年教育政策之分析。教育行政研究，1（1）,1-36。李輝（2015年4月）。中國幼教課程改革的社會學和文化學反思：110年歷史之回顧。「世界學前教育的過去、現在和未來」國際研討會暨中國教育學會學前教育專業委員會成立大會現場報告，上海。杜宜芝（2010）。大學通識教育之懸缺課程研究：以政大學生觀點為例。（未出版之碩士論文）國立政治大學，臺北。周燕、徐佳麗（2016）。兩岸幼稚園一日活動規範政策的比較研究。教育行政論壇，8（1），146-155。林天祐（2000）。臺灣教育探源。臺北:國立教育資料館。林瑞榮（1997）。空無課程的概念分析。國教之友，49（3），43-44。林瑞榮（2011）。海洋教育的理論與實踐。臺北：五南出版社。施宜煌（無年份）。少子化社會下的臺灣幼兒教育。焦點話題，13-19。施宏彥（2005）。強化幼兒教育政策減緩少子化衝擊之研究。嘉南學報（人文類），31，476-492。徐于婷，洪福財（2011）。解讀《幼兒教育及照顧法》。幼兒教育，302，18-24。翁麗芳（1998）。幼兒教育史。臺北：心理。翁麗芳（2011）。日本學前與初等教育現況。教育資料集刊第四十九輯—2011各國初等教育，105-122。翁麗芳（2012）。從臺灣史觀點論臺灣有人教育的發展。教育資料與研究，104，1-26。翁麗芳（2017）。從幼稚園課程標準到幼兒園教保活動課程大綱——談七十年來臺灣幼教課程的發展。教科書研究，10（1），1-33。國家教育研究院（2011）。幼稚教育。取自http://www.naer.edu.tw/ezfiles/0/1000/attach/32/pta_5452_6681205_23798.pdf教育部（2011）。幼兒教育及照顧法。2011年6月29日，取自全國法規資料庫http://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?PCode=H0070031教育部（2012）。幼兒園教保活動課程暫行大綱。2012年10月5日，取自http://syllabus.ece.moe.edu.tw/教育部（2014）。幼托整合執行情形報告。取自http://www.ey.gov.tw/DL.ashx?u=/Upload/RelFile/26/716422/03%E7%B0%A1%E5%A0%B1_%E5%B9%BC%E6%89%98%E6%95%B4%E5%90%88%E5%9F%B7%E8%A1%8C%E6%83%85%E5%BD%A2%E5%A0%B1%E5%91%8A103_0403(0401%E5%86%8D%E4%BF%AE)ok.pdf教育部（2017）。擴大幼兒教保公共化計畫（106-109年度）。取自https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:knPQs9JgIpcJ:https://ws.moe.edu.tw/Download.ashx%3Fu%3DC099358C81D4876C725695F2070B467E436AA799542CD43D47DCC4F5026F17DE0D298B9E3FD483E8E668DD1AB3EF353B54963105A1EE6F56782E884BF33B7E4449DDA5D9AA71D39A6FA7CA38DE1E12B8%26n%3D630724CACB1AC33C7367AA772D0B61D3082BB87CFD32BEF1FF89868B9B0A59DFD780E2E7004698234070E58B6CEEAED2%26icon%3D..pdf+&cd=3&hl=zh-CN&ct=clnk&gl=tw教育部（2016）。幼兒園教保活動課程大綱。取自行政院公報，教育科技文化篇，第22卷，228期教育部（2012）。3-6歲兒童學習與發展指南。取自中國政府網https://www.gov.cn/gzdt/att/att/site1/20121016/001e3741a42811e6f63f01.doc梁志堅（2015）。香港明愛—學前教育及扶幼服務對「全面資助幼兒教育」的意見。立法會CB（4）372/14-14（07）號文件。取自http://www.legco.gov.hk/yr14-15/chinese/panels/ed/ed_fke/papers/ed_fke20150117cb4-372-7-c.pdf許錦雲（2008）。幼兒園良好親師關係之探究。幼兒教保研究期刊，1，13-29。陳潔皓（2016）。不再沉默。臺北：寶瓶文化出版社。張素貞（2016）。臺灣幼教課程研究趨勢的分析：1990-2011。慈濟大學教育研究學刊，13，147-167。湯志民（2014）。校園規劃新論。臺北：五南出版社。黃政傑（2005）。課程設計。臺北:東華書局。黃譯瑩，杜宜芝（2015）。通識教育中的懸缺課程：大學生觀點。教育行政研究，5（2），21-56。黃譯瑩（2003）。統整課程系統。臺北：巨流圖書出版社。黃譯瑩（2005a）。學術社群說出「創造力」的語言及其反映的思維：一般創造力與兒童創造力研究文本對照中的啟示。師大學報：科學教育類，48（2），255-276。黃譯瑩（2005b）。普羅大眾說出創造力的語言及其反映的思維：以2003年臺灣20-44歲社群為例。教育學刊，23，259-282。黃譯瑩（2006a）。學術社群說出創造力的語言及其反應的思維：以三大創造力研究文本為例。師大學報：教育類（創造力特刊），51，51-70。黃譯瑩（2006b）。普羅大眾說出創造力的語言及其反映的思維：以2003年臺灣6-19歲社群為例。師大學報：教育類，51（1），103-129。黃光雄（1996）。課程與教學。臺北：師大書苑。黃光雄，蔡清田（1999）。課程設計：理論與實際。臺北：五南出版社。黃光雄，蔡清田（2015）。課程發展與設計新論。臺北：五南出版社。詹盛如，鄭瑞隆，李藹慈，洪志成，李奉儒，何粵東，蔡清田，王雅玄，陳玉樹，薑雅玲，廖俊儒，王順正，林玉瓊（2013）。社會科學研究方法新論。臺北：五南出版社。萬紫紅（2011）。幼教的重要性。都市家教，9，243-243。萬明鋼、白亮（2008）。西方多元文化教育與我國少數民族教育之比較。民族研究， 6，32-41。翟振武、 張現苓、靳永愛（2014）。立即全面放開二胎政策的人口學後果分析。人口研究，38（2），3-17。蔡敏玲（2014）。幼兒教育的新視界。國民教育，54（4），4-9。蔡清田（2016）。50則非知不可的課程學概念。臺北：五南出版社。蔡晨雨（2017）。教育研究所懸缺課程研究——政大教研生觀點。（未出版之碩士論文）國立政治大學，臺北。趙蕙鈴（2015）。幼兒園新課綱社會領域之課程目標與教學綱要的實踐。兒童照顧與教育，5，1-24。劉豫鳳（2016）。注意這個老問題：從課綱看幼小學習斷層。臺灣教育評論月刊，5（1），168-172。歐用生（1986）。課程發展的基本原理。高雄：復文圖書出版社。歐用生（1989）。課程與教學——概念、理論與實際。臺北：文景出版社。簡楚瑛（1999）。幼教課程模式。臺北：心理出版社。簡楚瑛（2004）。從幼托整合政策研究軌跡看幼教政策未來發展方向應思考之問題。兒童及少年福利期刊，6，1-7。潘世尊（2014）。幼兒園新課綱語文領域之實踐。兒童照顧與教育，4，29-54。潘世尊，潘幸玫（2013）。幼兒園教保活動磕磣暫行大綱認知領域評析-以「生活環境中的數學」為焦點。兒童照顧與教育，3，1-21。潘世尊（2017）。文化多元與教育：兼論兩岸幼教課綱與指南。弘光學報80期，79-97。顏士程（2011）。幼兒教育及照顧法評析。學校行政，76，205-219。羅鳳珍（2012）。我國幼兒教育政策實施影響之初探——以幼兒教育卷、國幼班、幼托整合政策為例。教育行政論壇，4（1），87-112。黨登峰，王嘉毅（2002）。淺析教育研究中的訪談法。教育評論，2，31-33。貳、 外文部分Ahwee, S., Chiappone, L.,& Cuevas, P., Galloway F.,Hart J., etl. (2004). The hidden and null curriculums: An experiment in collective educational biography. Educational Studies, 35(1), 25–43.Apple, M.W. (1975). The Hidden Curriculum and the Nature of Conflict. Curriculum Theorizing(ed.) W. Pinar , Mecutchan.Eisner, E. W. (1979). The Educational Imagination: On the Design and Evaluationof School Programs. Stanford University, 97-107, third edition.Eisner, E. W. (1985). The Educational Imagination: On the Design and Evaluationof School Programs. New York: Macmillan Publishing Co., second edition.Flinders, D.J., Noddings, N. &Thornton, S. J. (1986).The Null Curriculum: Its Theoretical Basis and Practical Implications. Curriculum Inquiry, 16(1), 33-42.Morris, P. (1996). The Hong Kong School Curriculum: Development, Issues and Policies. HK: The Hong Kong University Press.Zais, R. S. (1976). Curriculum: Principles and Foundations. New York: Thomas Y. Crowell Co. | zh_TW |
| dc.identifier.doi (DOI) | 10.6814/THE.NCCU.EDU.006.2018.F02 | - |
