| dc.contributor.advisor | 張盈堃 | zh_TW |
| dc.contributor.advisor | Chang, Yin-Kun | en_US |
| dc.contributor.author (Authors) | 吳念頤 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | Wu, Nien-Yi | en_US |
| dc.creator (作者) | 吳念頤 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | Wu, Nien-Yi | en_US |
| dc.date (日期) | 2018 | en_US |
| dc.date.accessioned | 27-Jul-2018 12:48:50 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 27-Jul-2018 12:48:50 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 27-Jul-2018 12:48:50 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (Other Identifiers) | G1051570051 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/118989 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 幼兒教育研究所 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 1051570051 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 本研究採用教育民族誌的方式，脈絡化的進行關於泰雅族幼兒學習歷程的探究，本研究聚焦於三方面，分別是：幼兒園行政與課程教學及幼兒本身。為呈現原住民族文化與教育的深層關係，研究者進入到現場進行參與觀察，每週進班兩次以紀錄為主，拍照、錄影為輔，描寫與紀錄幼兒從學期初到學期末在正式及非正式課程中的學習狀況，且以半結構的方式訪談老師，以補充研究者所無法觀察到的部分，並蒐集相關資料及檔案加以詮釋及分析。 本研究綜合分析結果發現：（1) 泰雅族幼兒園最大的挑戰來自於教師的不穩定，造成行政與課程上的困難；（2) 文化意識和文化能力是兩個層次，教師的背景、理念影響課程最終的樣貌；（3) 從幼兒的學習歷程中發現，不論是從家長態度抑或原漢相處，個別差異都大於族群差異。 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | This study adopts the method of educational ethnography, and carries out the inquiry about the learning process of Tayal children. This study focus on three aspects: kindergarten administration and curriculum teaching and young children themselves.In order to present the deep relationship between aboriginal culture and education, the researchers enter the scene to participate in the observation, twice a week to record, supplemented by photographs and videos, depicting and recording children from the beginning of the semester to the end of the semester. The learning situation in formal and informal courses, and interviewing teachers in a semi-structured way to supplement the parts that the researcher can not observe, and collect relevant information and files for interpretation and analysis. The comprehensive analysis of this study found that: (1) The biggest challenge for Atayal kindergartens comes from the instability of teachers, which causes administrative and curriculum difficulties; (2) Cultural awareness and cultural competence are two levels, the background and concept of teachers The final appearance of the course; (3) From the learning process of the child, it is found that whether it is from the attitude of the parents or the Indigenous and Han children interactive, the individual differences are greater than the ethnic differences. | en_US |
| dc.description.tableofcontents | 摘要……………………………………………………………………………………………………………………………… i Abstract ……………………………………………………………………………………………………………… iii 目錄……………………………………………………………………………………………………………………………… v 表次 …………………………………………………………………………………………………………………………… vii 圖次 …………………………………………………………………………………………………………………………… viii 第壹章 緒論 ……………………………………………………………………………………………………… 1 第一節 研究動機………………………………………………………………………………………………… 2 第二節 研究背景………………………………………………………………………………………………… 5 第三節 研究關切與待答問題………………………………………………………………………… 9 第四節 論文章節規劃 …………………………………………………………………………………… 13 第貳章 文獻探討 ………………………………………………………………………………………… 15 第一節 文化與學習……………………………………………………………………………………… 15 第二節 泰雅族文化與教育之相關研究 ………………………………………………… 19 第三節 多元文化教育、文化回應教學、文化相關教育學……………… 24 第四節 本章小結 ……………………………………………………………………………………… 32 第參章 研究設計 ………………………………………………………………………………………… 33 第一節 研究對象與研究田野……………………………………………………………………… 33 第二節 研究方法 …………………………………………………………………………………………… 48 第三節 資料蒐集與分析 ……………………………………………………………………………… 52 第四節 研究倫理與限制 ……………………………………………………………………………… 57 第肆章 老師的遇見：泰雅族幼兒園的困難與挑戰…………………………… 59 第一節 行政上的困難………………………………………………………………………………… 59 第二節 課程與教學的挑戰………………………………………………………………………… 63 第三節 本章小結………………………………………………………………………………………… 71 第伍章 幫助每位幼兒成功：文化回應教學與文化相關教育學………75 第一節 實施文化回應教學的歷程………………………………………………………… 75 第二節 建構文化相關教育學的歷程…………………………………………………… 82 第三節 課程的反思與轉向…………………………………………………………………… 90 第四節 本章小結…………………………………………………………………………………… 92 第陸章 文化的差異：幼兒的學習狀況……………………………………………… 95 第一節 父母教養…………………………………………………………………………………… 95 第二節 原漢相處…………………………………………………………………………………… 99 第三節 族語課程…………………………………………………………………………………… 102 第四節 本章小結 ………………………………………………………………………………… 106 第柒章 結論：誰的泰雅？誰的文化？誰的學習？……………………… 109 第一節 研究發現……………………………………………………………………………………… 109 第二節 研究歷程省思……………………………………………………………………………… 114 參考文獻 ……………………………………………………………………………………………………………… 121 附錄………………………………………………………………………………………………………………………… 127 附錄一 所有一切真正應該學的事，我都在幼兒園學會………………………… 127 附錄二 家長同意書…………………………………………………………………………………………… 130 | zh_TW |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G1051570051 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 泰雅族幼兒 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 多元文化教育 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 教育民族誌 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | Tayal children | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Multicultural education | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Educational ethnography | en_US |
| dc.title (題名) | 文化的差異，老師的遇見 ─ 一所原住民族幼兒園的教育民族誌研究 | zh_TW |
| dc.title (題名) | Cultural differences, teacher encounter â an educational ethnography in one indigenous kindergarten | en_US |
| dc.type (資料類型) | thesis | en_US |
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| dc.identifier.doi (DOI) | 10.6814/THE.NCCU.ECE.005.2018.F02 | - |
