| dc.contributor.advisor | 王梅玲 | zh_TW |
| dc.contributor.advisor | Wang, Mei-Ling | en_US |
| dc.contributor.author (Authors) | 林惠暖 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | Lin, Hui-Nuan | en_US |
| dc.creator (作者) | 林惠暖 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | Lin, Hui-Nuan | en_US |
| dc.date (日期) | 2018 | en_US |
| dc.date.accessioned | 2-Aug-2018 16:47:33 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 2-Aug-2018 16:47:33 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 2-Aug-2018 16:47:33 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (Other Identifiers) | G0104913001 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/119179 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 圖書資訊學數位碩士在職專班 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 104913001 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 摘要本研究目的有五：1.探討教師電子書融入教學的動機、課程主題、教學目標。2.探討教師應用電子書的圖書內容、閱讀載具、電腦軟硬體使用經驗。3.探討國小教師電子書融入教學模式與教學設計。4.探討國小教師對於電子書融入教學滿意度看法。5.探討國小教師電子書融入教學優缺點、困難與成功因素。為瞭解國小教師電子書融入教經驗與模式，配合研究目的，本研究以深度訪談法及問卷調查法，對11位借用愛的書庫數位書箱進行電子書融入教學的教師進行研究，根據研究結果，獲得以下結論:一、國小教師以電子書融入教學的動機為透過科技增進學生學習動機以及閱讀和學習的多元性；融入教學課程主題與教學目標以閱讀教學為主，學習領域學習、資訊檢索教育為輔。二、國小教師電子書融入教學不受限於數位書箱內建的圖書內容或電腦軟體，教師依教學目標指導學生運用網路閱讀其他電子書平台、網站文本或下載電腦軟體學習，使數位書箱成為多元的閱讀載具和學習教材。三、國小教師電子書融入教學設計與模式分為共讀、自由閱讀以及資訊檢索三種類型。四、國小教師對電子書內容、電子書融入教學及電子書設備滿意程度高。五、國小教師電子書融入教學的優缺點、困難和成功因素:1.優點為資源使用便利、提升教師本身的資訊能力和資訊融入教學能力並提高教學效能。2.缺點為增加備課時間、課堂上解決問題影響教學進度以及學校缺乏整合課程。3.困難為硬體環境支援不足、缺乏相關教學資訊來源及借用時間不足使課程無法延續、經驗無機會累積和複製。4.成功因素為學校具備良好網路環境、資訊專業人員，教師具備使用電子書融入教學的動機並積極增能以訂立明確電子書融入教學目標與教學策略，有效整合閱讀、資訊和學習領域。 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | AbstractThere are five objectives of this research:1.To explore E-book integration teaching motivation, course theme, teaching objectives of teachers.2.To explore Teacher’s experience of e-book content, reading carrier and mobile application.3.To explore the Elementary School teachers’ E-books integration for teaching mode and teaching design.4.To explore Teacher’s satisfaction of E-books integrating into teaching.5.To explore the advantages , disadvantages , difficult and factor of success of E-books integrating into teaching.For understanding elementary school teacher’s teaching experience and mode of E-books integrating into teaching , this study uses in-depth interviews and questionnaires for 11 teachers who use love E-book collection. According to the research results, the following conclusions were obtained:1.The motivation of the elementary school teachers to integrate teaching with e-books is enhance student motivation through technology and diversity of learning; the curriculum theme and teaching objectives are reading teaching, learning in the field of study and information retrieval education.2.E-books integrating into teaching is not limited to the contents of e-books or mobile application in Love E-Book Collection. Teachers guide students to use the Internet to read E-book platform or website article or download mobile application to learning according to the teaching objectives.3.Teacher’s teaching mode and instructional design of E-books integrating into teaching are three types: Co-read, Free reading, Information retrieval.4.Elementary school teachers are highly satisfied with the content of e-books, the integration of e-books into teaching and e-book equipment.5.Advantages, Disadvantages, Difficulties and Success Factors of the Integration of E-books for Elementary School Teachers.(1)The advantages are the ease of use of resources, the enhancement of teachers` own information capabilities and the integration of information into teaching capabilities and improved teaching effectiveness.(2)The disadvantages are increased preparation time, problem-solving in the classroom, and lack of integrated curriculum in the school.(3)The difficulties are insufficient support for the hardware environment, lack of relevant teaching information sources and insufficient borrowing time to make the course unsustainable and experience no opportunity to accumulate and copy.(4)The success factor is that the school has a good network environment and information professionals. Teachers have the motivation to use e-books to integrate teaching and actively increase energy to establish a clear e-book into the teaching objectives and teaching strategies, Effectively integrate reading, information and learning areas.Keywords: Digital reading, E-book, Digital book box, Love E-Book Collection, Technology integration teaching | en_US |
| dc.description.tableofcontents | 目 次第一章 緒論 1第一節 研究動機 1第二節 研究目的 5第三節 研究問題 6第四節 名詞解釋 6第二章 文獻探討 9第一節 電子書、電子教科書與數位閱讀 9第二節 資訊科技與電子書融入教學設計 18第三節 電子書教學成效與滿意度相關研究 25第四節 愛的書庫相關研究 30第三章 研究方法 35第一節 研究範圍與限制 35第二節 研究設計 36第三節 研究方法 39第四節 研究工具 42第五節 資料蒐集與分析 44第六節 研究實施步驟 51第四章 深度訪談結果分析 53第一節 受訪教師背景陳述 53第二節 教師電子書融入教學動機、課程主題與教學目標 59第三節 教師應用電子書的圖書內容、閱讀載具、電腦軟硬體使 用經驗……… 72第四節 國小教師電子書融入教學模式與教學設計 83第五節 電子書融入教學優點和缺點 94第六節 國小教師電子書融入教學困難與成功因素 107第七節 國小教師對於電子書融入教學滿意度看法 119第八節 綜合討論 124第五章 結論與建議 143第一節 結論 143第二節 建議 147參考文獻 151附錄一:愛的書庫數位書箱借用辦法 157附錄二:台灣雲端書庫@新北借用辦法 158附錄三:教師使用愛的書庫數位書箱融入教學經驗與教學設計訪談大綱159附錄四:教師使用愛的書庫數位書箱融入教學經驗與滿意度問卷 161表目次表2-1 影響資訊科技融入教學的因素 21表2-2 以電子書融入教學之模式 24表2-3 Samsung Galaxy Note 10.1規格 33表2-4 S-Pen觸控感壓筆功能 33表3-1教師使用數位書箱融入教學經驗與教學設計訪談大綱架構表 42表3-2教師使用愛的書庫數位書箱融入教學經驗與滿意度調查問卷架構44表3-3本研究深度訪談對象 45表3-4 myBook電子書可離線閱讀分類 47表3-5數位書箱使用及教學資源 49表4-1受訪教師基本資料 53表4-2 教師電子書融入教學使用模式 92表4-3 教師電子書融入教學概況 120表4-4教師電子書融入教學滿意度 121表4-5國小教師電子書融入教學主題及學習目標 127表4-6教師電子書融入教學選用平台簡表 129表4-7教師閱讀載具融入教學選用平台或軟體簡介 130表4-8教師以電腦軟體融入教學選用軟體簡介 131表4-9不同職務教師電子書融入教學模式 132圖目次圖3-1 研究架構圖 38圖3-2 研究流程圖 51圖4-1 電子書融入教學共讀類型 133圖4-2 電子書融入教學自由閱讀類型 134圖4-3 電子書融入教學資訊檢索類型 134圖5-1 電子書融入教學內容示意圖 144圖5-2 三種類型之電子書融入教學模式 145 | zh_TW |
| dc.format.extent | 3194078 bytes | - |
| dc.format.mimetype | application/pdf | - |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0104913001 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 數位閱讀 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 電子書 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 數位書箱 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 愛的書庫 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 科技融入教學 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | Digital reading | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | E-book | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Digital book box | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Love E-Book collection | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Technology integration teaching | en_US |
| dc.title (題名) | 國小教師電子書融入教學經驗與模式研究 : 以愛的書庫數位書箱為例 | zh_TW |
| dc.title (題名) | Elementary School Teachers Teaching Experience and Mode of E-Books Integrating into Teaching: Love E-Book Collection Case Study | en_US |
| dc.type (資料類型) | thesis | en_US |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 參考文獻方宣懿（2012）。國小六年級學童數位閱讀行為與閱讀理解能力之研究。國立臺中教育大學，臺中市。王全世 (2001)。資訊科技融入教學之實施與評鑑研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學，高雄市。王姿陵、曾議寬、邱美燕（2015）。評析電子教科書對教與學的影響。教科書研究，2(8)，175-188。王梅玲（2013）。從電子書數位閱讀探討圖書館推廣策略。臺北市立圖書館館訊，30（4），9-24。台灣雲端書庫（2017）。開創電子書租閱服務新趨勢〔摘要〕。2017年12月6日，取自http://www.ebookservice.tw/#about/tcl沈中偉（2012）。科技與學習理論與實務。臺北市：心理。何榮桂（2002）。台灣資訊教育的現況與發展--兼論資訊科技融入教學。資訊與教育，87，28-54。余宥蓁（2017）。新北市某國小六年級學童對電子書閱讀使用意向之研究-以新北市教育局電子書雲端圖書入口網服務平台為例。華梵大學，新北市。吳清基（2011）。數位閱讀與數位學習-電子書包導入教學之政策與實務。研考雙月刊，35 (1)，87-94。。吳思華（2016）。2016-2020資訊教育總藍圖。臺北市：三民。李宗薇（2009）。電子教科書趨勢與發展。教科書研究，2(2)，118-122。李秋燕（2015）。國小二年級數位閱讀教學成效之行動研究。國立高雄師範大學，高雄市。杜峻偉（2012）。數位閱讀教學對國小四年級學生閱讀理解與閱讀態度影響之行動研究。國立臺南大學，臺南市。周杏樺（2004）。資訊科技融入教學之相關問題探究。中正學報，7，165-173。林巧敏（2009）。推動國中小學童數位閱讀計畫之探討。臺灣圖書館管理季刊，2(5)，49-67。林巧敏（2011）。臺灣國小學童數位閱讀興趣與行為之調查分析。國家圖書館館刊，2，30-59。林巧敏（2013）。由數位閱讀偏好探討公共圖書館館藏發展。臺北市立圖書館管訊，30(4)，25-44。林珊如（2003）。大學教師網路閱讀行為之初探。圖書資訊學刊，1（1），75-92。林珊如（2010）。數位時代的閱讀:青少年網路閱讀的爭議與未來。圖書資訊學刊，8(2)，29-53。林惠愛（2012）。使用平板電腦閱讀電子書對國小學童閱讀能力與態度影響之研究。臺灣師範大學，臺北市。邱炯友（2005）。教育部人文社會科學教育改進計畫計畫名稱：資訊媒體與圖書館整合課程暨教材編撰。圖書與資訊研究，27。邱婉真 (2010) 。數位閱讀產業分工剖析。2010年4月17日。取自https://netreading.files.wordpress.com/2009/12/e695b8e4bd8de996b1e8ae80e794a2e6a5ade58886e5b7a5e58996e69e90.pdf柯華葳（2013）。閱讀是新世紀必要的學習管道。閱讀研究，14(4)，4-11。洪秀雲（2014）。電子繪本融入國小二年級品格教育實施成效之行動研究 -以尊重核心價值單元為例(未出版之碩士論文)。國立臺南大學教育大學，臺南市。洪為璽、黃耀德（2011）。電子教科書之使用行為意圖探討: 擴充整合性科技模式之觀點。國立中正大學，嘉義市。洪美珍（2000）。電子童書閱聽型態及其對兒童閱讀影響之研究(未出版之碩士論文)。國立台東師範學院，台東市。胡六金（2003）。國民小學教師對實施電子書包之可行性研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學，臺北市。徐新逸、林燕珍（2004）。中小學教師資訊融入教學發展模式及檢核工具之研究。教育研究集刊，50(1)，175-203。徐新逸、賴婷鈴（2013）。國際經驗對臺灣電子教科書發展之啟示。教科書研究，2(6)，1-31。徐式寬、關秉演(2011）國民中小學教師資訊融入教學素養評量表之建構與調查。科學教育學刊，19(4)，335-357。祝佩貞（2013）。電子童書與紙本童書對國小學童閱讀理解及閱讀態度之比較研究。國立臺中師範學院，臺中市。張維容（2015）。參與數位閱讀到您家計畫之讀者電子書閱讀行為研究。國立臺灣師範大學，臺北市。教育部全球資訊網(2015)。「數位閱讀書箱」公益合作計畫與全臺偏鄉學童共享學習樂趣〔摘要〕。2015年4月6日，取自http://www.k12ea.gov.tw/ap/tpdenews_view.aspx?sn=64dd0059-7605-448d-b80b-dce0ea714a89教育部全球資訊網(2017)。「數位書箱」公益計畫-數位啟航，開創多元學習〔摘要〕。2017年8月23日，取自https://www.k12ea.gov.tw/mobile/mobile_detail.aspx?sn=1ba7abc6-1eed-4abd-8ce0-4bdfec227149&Value=2許育健（2013）。閱讀2.0：資訊科技時代的數位閱讀力。教師天地，187，19-23。陳向明（2002）。質的研究。臺北市： 五南。陳怡妏（2010）。學童讀者電子童書閱讀行為之分析研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣大學，臺北市。陳振威、陳木城（2009）。數位教材vs.數位學習。教科書研究，2(2)，132-135。陳婉茹（2014）。資訊科技融入教學創新應用典範團隊之實施歷程、運作特色與關鍵成功因素之個案研究。國立臺南大學，臺南市。陳韻如（2004）。資訊科技融入社會領域教學之研究。國立臺北教育大學，臺北市。陳麗紅（2004）。資訊科技融入社會科教學學習成效之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東師範學院，屏東市。曾敏玲（2002）。非書的書---電子書。東吳大學圖書館通訊，14，1-30。黃玉娟（2006）。國民小學教師運用資訊科技融入社會學習領域教學之研究。國立新竹教育大學，新竹市。黃冠達（2003）。資訊科技融入社會領域之教學成效研究。臺北市立師範學院，臺北市。黃思華、劉遠楨（2015）。互動式電子教科書對高中原住民專班閱讀理解成效影響之研究。教科書研究，2(8)，107-137。黃郁婷、徐顤倩（2016）。閱讀與數位科技的結合：淺談數位閱讀。臺灣教育評論月刊，5（5），105-107 。楊惠菁（2005）。國小學童對於不同媒體形式文本的閱讀理解比較－以紙本童書和電子童書為例(未出版之碩士論文)。國立臺東大學，台東市。愛的書庫數位書箱意見回饋單(2018)。2018年1月5日，取自https://form.jotform.me/61181767600454劉世雄（2011）。臺灣不同城鄉地區國小教師的教學信念與其運用資訊科技融入教學之探討。課程與教學季刊，14，47-76。潘奕萍（2011）。圖解電子書圖書館。臺北市： 五南。蔡東鐘（2015）。電子教科書與傳統教科書對學習影響分析。教科書研究，2(8)，39-72。盧建勳（2003）。資訊科技融入社會科主題式教學之行動研究(未出版之碩士論文)。國立中正大學，嘉義縣。賴阿福（2014）。資訊科技融入創新教學之教學策略與模式。國教新知，61(4)，28-45。經濟日報(2017)。三星智慧教室前計偏鄉〔摘要〕。2015年6月4日，取自http://ila.tca.org.tw/news_1.php?id=170Nussbaum, M., Alvarez, C., McFarlane, A., Gomez, F., Claro, S., & Radovic, D. (2009). Technology as small group face-to-face collaborative affolding. Computers & Education, 52(1), 147-153。Hsu, S. (2011). Who assigns the most ICT activities? Examining the relationship between teacher and student usage. Compu-ters & Education, 56(3), 847-855. | zh_TW |
| dc.identifier.doi (DOI) | 10.6814/THE.NCCU.ELIS.012.2018.A01 | - |
