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題名 由另類教育分析創新教學之實施 ：以耶拿學校為例
Innovative Pedagogy Practice in Jenaplan Schools：Reflecting from Alternative Education
作者 駱明儀
Lou, Ming-Yi
貢獻者 陳榮政
Chen, Jung-Cheng
駱明儀
Lou, Ming-Yi
關鍵詞 另類教育
創新教學
耶拿學校
Alternative education
Innovative teaching
Jenaplan school
日期 2018
上傳時間 4-Jan-2019 17:04:06 (UTC+8)
摘要 本研究旨在暸解另類教育理念與其創新教學方式之相關影響，並從各項創新教學元素探討，釐清教學之應然與實然。本研究以歐洲耶拿學校為例做分析，探討耶拿學校教學實施之特色與運用，提供我國教育重新檢視與省思教與學的關係。研究透過深度訪談與實地田野調查之質性研究方法，深入紀錄該學校型態之學生學習、教學型態、教師行為等模式，經分析歸納後，本研究認為耶拿創新教學可分述如下：一、落實以學生為主體的學習，以別具特色的四大活動-對話、遊戲、工作與歡慶，交錯安排串連起每日課程，有著適應個別需求的彈性時間與空間安排，讓學生在安心、自在的環境下充分的練習與體驗，建立從自己到他人、到跨領域的學習連結。二、課程設計著重自主學習與混齡團體合作，兩者交互作用下，學生從混齡團體發展自主學習，學習小組發展互助合作混齡團體，提升內在動力與團體動能，學習到為自己與團體負責。三、耶拿教師是團體的領導者，重視情境的營造與團體氛圍，以細心的引導與充分信任支持學生，給予自由與責任來引領學習，建立學生積極主動的課堂參與，教師具備多元動能，有著宏觀的思維與妥善計畫組織的能力，能積極反思、自省與同儕合作，持續努力精進。最後，針對研究發現與分析，歸納結論與建議，為學生、課程、教師與教育相關單位提供建議及未來研究的參考。
This study aims to understand innovative pedagogy, and its teaching effects echoing from alternative education. By deliberating on these innovative pedagogy elements to realize and clarify how to put them into practice. The study took Jenapaln school as example, discussing the characteristics and applications of innovative teaching in Jenaplan school. It provides a review of Taiwan’s education and reflection on the relationship between teaching and learning. Qualitative research method including in-depth interview and field study are adopted to collect deta and investigate student’s learing, teaching style, and teacher’s behavior. After analysis and induction, the study contends that the innovative pedagogy of Jenaplan school were analyzed as follows:
I. Through the four typical activities: dialogue, play, work and celebration, it realizes student-centered innovative pedagogy perspective. The four activities are arranged alternatively with flexible time and space in daily courses. Thus, Jenaplan school allows students to fully practice and experience in a easy and comfortable learning environment so as to build interaction with themselves, others, and interdisciplinary learning.
II. The curriculum design focuses on self-regulated learning and cooperation with multi-age groups. Under the interaction of the two elements, students develop self-regulated learning from multi-age groups, and the learning groups develop mutual-help and cooperative multi-age groups to enhance internal motivation and group dynamics. Students learn how to be responsible for themselves and the groups.
III. Jenaplan teachers are the group leaders, they always emphasize on the creation of context and group atmosphere, with careful guidance and trust to support students, to give freedom and responsibility to lead learning, so as to build students` active classroom participation. In addition, they have multiple kinetic energy with macro-thinking and excellent planning and organization ability. They are good at reflecting, introspecting and cooperating with peers actively to make them better.
Based on the discussion of the findings and analysis, conclusions and recommendations were proposed to provide reference for students, courses, teachers, educational authorities, and future research.
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描述 碩士
國立政治大學
教育學系
103152014
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0103152014
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 陳榮政zh_TW
dc.contributor.advisor Chen, Jung-Chengen_US
dc.contributor.author (Authors) 駱明儀zh_TW
dc.contributor.author (Authors) Lou, Ming-Yien_US
dc.creator (作者) 駱明儀zh_TW
dc.creator (作者) Lou, Ming-Yien_US
dc.date (日期) 2018en_US
dc.date.accessioned 4-Jan-2019 17:04:06 (UTC+8)-
dc.date.available 4-Jan-2019 17:04:06 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 4-Jan-2019 17:04:06 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G0103152014en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/121744-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 教育學系zh_TW
dc.description (描述) 103152014zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 本研究旨在暸解另類教育理念與其創新教學方式之相關影響，並從各項創新教學元素探討，釐清教學之應然與實然。本研究以歐洲耶拿學校為例做分析，探討耶拿學校教學實施之特色與運用，提供我國教育重新檢視與省思教與學的關係。研究透過深度訪談與實地田野調查之質性研究方法，深入紀錄該學校型態之學生學習、教學型態、教師行為等模式，經分析歸納後，本研究認為耶拿創新教學可分述如下：一、落實以學生為主體的學習，以別具特色的四大活動-對話、遊戲、工作與歡慶，交錯安排串連起每日課程，有著適應個別需求的彈性時間與空間安排，讓學生在安心、自在的環境下充分的練習與體驗，建立從自己到他人、到跨領域的學習連結。二、課程設計著重自主學習與混齡團體合作，兩者交互作用下，學生從混齡團體發展自主學習，學習小組發展互助合作混齡團體，提升內在動力與團體動能，學習到為自己與團體負責。三、耶拿教師是團體的領導者，重視情境的營造與團體氛圍，以細心的引導與充分信任支持學生，給予自由與責任來引領學習，建立學生積極主動的課堂參與，教師具備多元動能，有著宏觀的思維與妥善計畫組織的能力，能積極反思、自省與同儕合作，持續努力精進。最後，針對研究發現與分析，歸納結論與建議，為學生、課程、教師與教育相關單位提供建議及未來研究的參考。zh_TW
dc.description.abstract (摘要) This study aims to understand innovative pedagogy, and its teaching effects echoing from alternative education. By deliberating on these innovative pedagogy elements to realize and clarify how to put them into practice. The study took Jenapaln school as example, discussing the characteristics and applications of innovative teaching in Jenaplan school. It provides a review of Taiwan’s education and reflection on the relationship between teaching and learning. Qualitative research method including in-depth interview and field study are adopted to collect deta and investigate student’s learing, teaching style, and teacher’s behavior. After analysis and induction, the study contends that the innovative pedagogy of Jenaplan school were analyzed as follows:
I. Through the four typical activities: dialogue, play, work and celebration, it realizes student-centered innovative pedagogy perspective. The four activities are arranged alternatively with flexible time and space in daily courses. Thus, Jenaplan school allows students to fully practice and experience in a easy and comfortable learning environment so as to build interaction with themselves, others, and interdisciplinary learning.
II. The curriculum design focuses on self-regulated learning and cooperation with multi-age groups. Under the interaction of the two elements, students develop self-regulated learning from multi-age groups, and the learning groups develop mutual-help and cooperative multi-age groups to enhance internal motivation and group dynamics. Students learn how to be responsible for themselves and the groups.
III. Jenaplan teachers are the group leaders, they always emphasize on the creation of context and group atmosphere, with careful guidance and trust to support students, to give freedom and responsibility to lead learning, so as to build students` active classroom participation. In addition, they have multiple kinetic energy with macro-thinking and excellent planning and organization ability. They are good at reflecting, introspecting and cooperating with peers actively to make them better.
Based on the discussion of the findings and analysis, conclusions and recommendations were proposed to provide reference for students, courses, teachers, educational authorities, and future research.		en_US
dc.description.tableofcontents 第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 5
第三節 名詞釋義 6
第四節 研究方法與步驟 7
第五節 研究範圍與限制 10
第二章 文獻探討 13
第一節 另類教育之理念與發展 13
第二節 另類教育中創新教學元素 29
第三節 歐洲耶拿學校之研究 64
第三章 研究設計與施實 95
第一節 研究架構 95
第二節 研究對象 96
第三節 研究工具 99
第四節 資料整理與分析 99
第五節 研究倫理 100
第四章 研究結果與分析 103
第一節 以學生為主體的耶拿學校課堂 103
第二節 著重自主學習與混齡合作的課程設計 139
第三節 教師成為掌握教學情境與氛圍的團體領導者 180
第五章 研究結論與建議 223
第一節 研究結論 223
第二節 研究建議 229
第三節 省思 236
參考文獻 239
壹、中文文獻 239
貳、外文文獻 246
附錄 訪談大綱 249
附錄一 249
附錄二 250
附錄三 251
附錄四 252
附錄五 253
附錄六 研究結果架構 254		zh_TW
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dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0103152014en_US
dc.subject (關鍵詞) 另類教育zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 創新教學zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 耶拿學校zh_TW
dc.subject (關鍵詞) Alternative educationen_US
dc.subject (關鍵詞) Innovative teachingen_US
dc.subject (關鍵詞) Jenaplan schoolen_US
dc.title (題名) 由另類教育分析創新教學之實施 ：以耶拿學校為例zh_TW
dc.title (題名) Innovative Pedagogy Practice in Jenaplan Schools：Reflecting from Alternative Educationen_US
dc.type (資料類型) thesisen_US
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