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題名 臺北市國民中學校長知識領導、教師專業學習社群與教師教學效能關係之研究
A Study of the Relationship among the Junior High Schools Principals’ Knowledge Leadership, Teacher Professional Learning Community and Teachers’ Teaching Effectiveness in Taipei City
作者 戴言儒
Tai, Yen-Ju
貢獻者 秦夢群
Chin, Meng-Chiun
戴言儒
Tai, Yen-Ju
關鍵詞 校長知識領導
教師專業學習社群
教師教學效能
knowledge leadership
teachers’ professional learning community
teachers’ teaching effectiveness
日期 2019
上傳時間 7-Aug-2019 17:02:27 (UTC+8)
摘要 本研究旨在瞭解臺北市國民中學校長知識領導、教師專業學習社群與教師教學效能之現況，並分析不同背景變項之教師在知覺校長知識領導、教師專業學習社群與教師教學效能之差異情形，且探討三者之間的關係，最後藉由校長知識領導與教師專業學習社群對教師教學效能進行預測。
本研究採取問卷調查之研究方法，共計抽樣59所學校，發出472份問卷，回收336份有效問卷，問卷有效率為71.19%。資料處理分別以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、Pearson積差相關及多元逐步迴歸分析等統計方式進行統計分析。
本研究獲致以下之結論：
壹、國民中學教師知覺校長知識領導為中高程度，以「整合知識資源」之知覺程度為最高，「充實領導知能」之知覺程度為最低。
貳、國民中學教師有高程度之教師專業學習社群表現，以「關注學生學習」之表現為最高，「分享教學實務」之表現為最低。
參、國民中學教師在教師教學效能的知覺程度為中高程度，其中以「教學策略」的知覺程度為最高，「教學計畫」之知覺程度為最低。
肆、國民中學教師，因其性別、年齡、最高學歷，而有不同之校長知識領導知覺感受。
伍、臺北市國民中學教師，因其年齡、最高學歷之不同，而表現出不同程度的教師專業學習社群行為。
陸、臺北市國民中學教師，因其性別、年齡、最高學歷與教學年資之不同，而有不同的教師教學效能之表現。
柒、臺北市國民中學校長知識領導、教師專業學習社群與教師教學效能的知覺程度與各分層面之間，彼此具有正相關之關係。
捌、校長知識領導、教師專業學習社群對教師教學效能具有預測作用；其中以「分享教學實務」構面的預測力最佳。

本研究最後依據研究結果與結論，提出相關之建議，期望能提供教育行政
關、學校校長、及學校教師作為未來學校行政管理及學校相關研究之參考。
This study aims to investigate the current development of the junior high school principals’ knowledge leadership, teachers’ professional learning community and teachers’ teaching effectiveness in Taipei city. Also, this study tries to analyze how the variables of teachers’ different backgrounds differ in the perception of the principals’ knowledge leadership, teachers’ professional learning community and teachers’ teaching effectiveness, as well as to explore the relationships among the three variables. Finally, through principals’ knowledge leadership and teachers’ professional learning community predict the teaching effectiveness of teachers.

This study adopts questionnaire survey method. A total of 59 schools were sampled, 472 questionnaires were sent out, and 336 valid questionnaires were collected, resulting in a return rate of 71.19%. All collected data were analyzed by the methods of descriptive statistics, independent T-test, One-way ANOVA, Pearson correlation, multiple regression analysis, etc.

The conclusions are as follows:
1. Junior high school teachers’ perception of principals’ knowledge leadership is above average while “integrate knowledge resources” is the highest, and “enriching professional expertise” is the lowest.
2. Junior high school teachers’ perception of teachers’ professional learning community is above average while “focusing on student learning” is the highest, and “sharing teaching practice” is the lowest.
3. Junior high school teachers’ perception of teachers’ teaching effectiveness is above average, while “teaching strategy” is the highest and “lesson planning” is the lowest.
4. There are significant differences in the junior high school teachers’ perception of principals’ knowledge leadership in terms of gender, age, and education level.
5. There are significant differences in Taipei’s junior high school teachers’ perception of teachers’ professional learning community in terms of age and education level.
6. There are significant differences in Taipei’s junior high school teachers’ perception of teachers’ teaching effectiveness in terms of gender, age, education level and seniority.
7. For Taipei’s junior high schools, there is a significant positive correlation among principals` knowledge leadership, teachers’ professional learning community and teachers’ teaching effectiveness.
8. Principals’ knowledge leadership and teachers’ professional learning community
can predict teachers’ teaching effectiveness. Among them, “sharing teaching practice”
could predict teachers’ teaching effectiveness the best.

Based on above conclusions, this study proposes some suggestions and references for education authorities, junior high school principals and teachers, as well as future research.
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描述 碩士
國立政治大學
學校行政碩士在職專班
104911009
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G1049110091
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 秦夢群zh_TW
dc.contributor.advisor Chin, Meng-Chiunen_US
dc.contributor.author (Authors) 戴言儒zh_TW
dc.contributor.author (Authors) Tai, Yen-Juen_US
dc.creator (作者) 戴言儒zh_TW
dc.creator (作者) Tai, Yen-Juen_US
dc.date (日期) 2019en_US
dc.date.accessioned 7-Aug-2019 17:02:27 (UTC+8)-
dc.date.available 7-Aug-2019 17:02:27 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 7-Aug-2019 17:02:27 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G1049110091en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/125017-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 學校行政碩士在職專班zh_TW
dc.description (描述) 104911009zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 本研究旨在瞭解臺北市國民中學校長知識領導、教師專業學習社群與教師教學效能之現況，並分析不同背景變項之教師在知覺校長知識領導、教師專業學習社群與教師教學效能之差異情形，且探討三者之間的關係，最後藉由校長知識領導與教師專業學習社群對教師教學效能進行預測。
本研究採取問卷調查之研究方法，共計抽樣59所學校，發出472份問卷，回收336份有效問卷，問卷有效率為71.19%。資料處理分別以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、Pearson積差相關及多元逐步迴歸分析等統計方式進行統計分析。
本研究獲致以下之結論：
壹、國民中學教師知覺校長知識領導為中高程度，以「整合知識資源」之知覺程度為最高，「充實領導知能」之知覺程度為最低。
貳、國民中學教師有高程度之教師專業學習社群表現，以「關注學生學習」之表現為最高，「分享教學實務」之表現為最低。
參、國民中學教師在教師教學效能的知覺程度為中高程度，其中以「教學策略」的知覺程度為最高，「教學計畫」之知覺程度為最低。
肆、國民中學教師，因其性別、年齡、最高學歷，而有不同之校長知識領導知覺感受。
伍、臺北市國民中學教師，因其年齡、最高學歷之不同，而表現出不同程度的教師專業學習社群行為。
陸、臺北市國民中學教師，因其性別、年齡、最高學歷與教學年資之不同，而有不同的教師教學效能之表現。
柒、臺北市國民中學校長知識領導、教師專業學習社群與教師教學效能的知覺程度與各分層面之間，彼此具有正相關之關係。
捌、校長知識領導、教師專業學習社群對教師教學效能具有預測作用；其中以「分享教學實務」構面的預測力最佳。

本研究最後依據研究結果與結論，提出相關之建議，期望能提供教育行政
關、學校校長、及學校教師作為未來學校行政管理及學校相關研究之參考。		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) This study aims to investigate the current development of the junior high school principals’ knowledge leadership, teachers’ professional learning community and teachers’ teaching effectiveness in Taipei city. Also, this study tries to analyze how the variables of teachers’ different backgrounds differ in the perception of the principals’ knowledge leadership, teachers’ professional learning community and teachers’ teaching effectiveness, as well as to explore the relationships among the three variables. Finally, through principals’ knowledge leadership and teachers’ professional learning community predict the teaching effectiveness of teachers.

This study adopts questionnaire survey method. A total of 59 schools were sampled, 472 questionnaires were sent out, and 336 valid questionnaires were collected, resulting in a return rate of 71.19%. All collected data were analyzed by the methods of descriptive statistics, independent T-test, One-way ANOVA, Pearson correlation, multiple regression analysis, etc.

The conclusions are as follows:
1. Junior high school teachers’ perception of principals’ knowledge leadership is above average while “integrate knowledge resources” is the highest, and “enriching professional expertise” is the lowest.
2. Junior high school teachers’ perception of teachers’ professional learning community is above average while “focusing on student learning” is the highest, and “sharing teaching practice” is the lowest.
3. Junior high school teachers’ perception of teachers’ teaching effectiveness is above average, while “teaching strategy” is the highest and “lesson planning” is the lowest.
4. There are significant differences in the junior high school teachers’ perception of principals’ knowledge leadership in terms of gender, age, and education level.
5. There are significant differences in Taipei’s junior high school teachers’ perception of teachers’ professional learning community in terms of age and education level.
6. There are significant differences in Taipei’s junior high school teachers’ perception of teachers’ teaching effectiveness in terms of gender, age, education level and seniority.
7. For Taipei’s junior high schools, there is a significant positive correlation among principals` knowledge leadership, teachers’ professional learning community and teachers’ teaching effectiveness.
8. Principals’ knowledge leadership and teachers’ professional learning community
can predict teachers’ teaching effectiveness. Among them, “sharing teaching practice”
could predict teachers’ teaching effectiveness the best.

Based on above conclusions, this study proposes some suggestions and references for education authorities, junior high school principals and teachers, as well as future research.		en_US
dc.description.tableofcontents 目錄
第一章、緒論 1
第一節、研究動機 1
第二節、研究目的與問題 4
第三節、名詞釋義 6
第四節、研究步驟 7
第五節 研究範圍與限制 9
第二章、文獻探討 11
第一節 校長知識領導之理論分析 11
第二節 教師專業學習社群之理論分析 37
第三節 教師教學效能之理論分析 56
第四節、校長知識領導、教師專業學習社群與教師教學效能的相關研究 72
第三章、研究工具 95
第一節、研究架構 95
第二節、研究對象 96
第三節、研究工具 97
第四節、資料處理 103
第四章、研究結果與討論 105
第一節、國民中學校長知識領導、教師專業學習社群與教師教學效能之現況分析 105
第二節、不同背景變項之校長知識領導、教師專業學習社群與教師教學效能之差異分析 108
第三節、國民中學校長知識領導程度、教師專業學習社群與教師教學效能之相關分析 132
第四節、國民中學校長知識領導、教師專業學習社群對教 師教學效能的預測情形 135
第五章、結論與建議 145
第一節、結論 145
第二節、建議 151
參考文獻 155
附錄 167		zh_TW
dc.format.extent 3686919 bytes-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G1049110091en_US
dc.subject (關鍵詞) 校長知識領導zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 教師專業學習社群zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 教師教學效能zh_TW
dc.subject (關鍵詞) knowledge leadershipen_US
dc.subject (關鍵詞) teachers’ professional learning communityen_US
dc.subject (關鍵詞) teachers’ teaching effectivenessen_US
dc.title (題名) 臺北市國民中學校長知識領導、教師專業學習社群與教師教學效能關係之研究zh_TW
dc.title (題名) A Study of the Relationship among the Junior High Schools Principals’ Knowledge Leadership, Teacher Professional Learning Community and Teachers’ Teaching Effectiveness in Taipei Cityen_US
dc.type (資料類型) thesisen_US
dc.relation.reference (參考文獻) 參考文獻
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