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題名 女性輔導教師在學生輔導中受個案性騷擾之經驗與覺察反思 作者 邱郁涵
Chiu, Yu-Han貢獻者 陳婉真
邱郁涵
Chiu, Yu-Han關鍵詞 女性輔導教師
性騷擾
個案性騷擾
學生輔導日期 2019 上傳時間 6-Nov-2019 15:31:46 (UTC+8) 摘要 本研究旨在探究女性輔導教師於學生輔導中受個案性騷擾之經驗，以及其對性騷擾事件當下之感受與因應、事後處遇與考量評估、與後續的個人反思覺察之脈絡。本研究採用質性研究訪談五位女性輔導教師，並以女性主義視角關注女性教師獨特的主體經驗，及其與父權結構中他人之互動關係。本研究之目的，希冀透過看見女性輔導教師之經驗與其考量脈絡，進一步理解其性別意識與輔導專業兩面向之視野對其經驗之影響，並作分析與討論。本研究發現分述如下：一、 女性輔導教師受個案性騷擾經驗，性騷擾類型包含性挑逗與性別騷擾兩種，在輔導情境下思考、權衡後選擇隱忍自身不舒服感受而不點破性騷擾事件，並在事後的處遇中，由自己調整與個案的談話方式以避免個案再度性騷擾。二、 女性輔導教師對性騷擾事件之考量，分別從輔導專業中的評估與父權體制下的性別覺察兩面向來評估，前者包含個案對輔導的需求、教師身份的束縛；後者考量女性身份的位置、對性本質的害怕與父權概念於學校系統中的展現。三、 女性輔導教師對性騷擾的反思與覺察，從輔導角度考慮個案是「非故意」性騷擾，為維護輔導關係選擇以「防守」姿態面對性騷擾，並認為需提供未成年個案指導的方向以達成輔導成效；以自身性別意識看待性騷擾，在能感受到性別權力的運作下，希冀與個案共同討論性/性別之觀念，並協助個案理解教師擁有拒絕加入話題的權利。最後，本研究根據上述研究發現對實務工作與未來研究提出建議，以供相關輔導實務工作者與後續研究者之參考。 參考文獻 一、 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國立政治大學
輔導與諮商碩士學位學程
103172008資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0103172008 資料類型 thesis dc.contributor.advisor 陳婉真 zh_TW dc.contributor.author (Authors) 邱郁涵 zh_TW dc.contributor.author (Authors) Chiu, Yu-Han en_US dc.creator (作者) 邱郁涵 zh_TW dc.creator (作者) Chiu, Yu-Han en_US dc.date (日期) 2019 en_US dc.date.accessioned 6-Nov-2019 15:31:46 (UTC+8) - dc.date.available 6-Nov-2019 15:31:46 (UTC+8) - dc.date.issued (上傳時間) 6-Nov-2019 15:31:46 (UTC+8) - dc.identifier (Other Identifiers) G0103172008 en_US dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/127235 - dc.description (描述) 碩士 zh_TW dc.description (描述) 國立政治大學 zh_TW dc.description (描述) 輔導與諮商碩士學位學程 zh_TW dc.description (描述) 103172008 zh_TW dc.description.abstract (摘要) 本研究旨在探究女性輔導教師於學生輔導中受個案性騷擾之經驗，以及其對性騷擾事件當下之感受與因應、事後處遇與考量評估、與後續的個人反思覺察之脈絡。本研究採用質性研究訪談五位女性輔導教師，並以女性主義視角關注女性教師獨特的主體經驗，及其與父權結構中他人之互動關係。本研究之目的，希冀透過看見女性輔導教師之經驗與其考量脈絡，進一步理解其性別意識與輔導專業兩面向之視野對其經驗之影響，並作分析與討論。本研究發現分述如下：一、 女性輔導教師受個案性騷擾經驗，性騷擾類型包含性挑逗與性別騷擾兩種，在輔導情境下思考、權衡後選擇隱忍自身不舒服感受而不點破性騷擾事件，並在事後的處遇中，由自己調整與個案的談話方式以避免個案再度性騷擾。二、 女性輔導教師對性騷擾事件之考量，分別從輔導專業中的評估與父權體制下的性別覺察兩面向來評估，前者包含個案對輔導的需求、教師身份的束縛；後者考量女性身份的位置、對性本質的害怕與父權概念於學校系統中的展現。三、 女性輔導教師對性騷擾的反思與覺察，從輔導角度考慮個案是「非故意」性騷擾，為維護輔導關係選擇以「防守」姿態面對性騷擾，並認為需提供未成年個案指導的方向以達成輔導成效；以自身性別意識看待性騷擾，在能感受到性別權力的運作下，希冀與個案共同討論性/性別之觀念，並協助個案理解教師擁有拒絕加入話題的權利。最後，本研究根據上述研究發現對實務工作與未來研究提出建議，以供相關輔導實務工作者與後續研究者之參考。 zh_TW dc.description.tableofcontents 第一章 緒論 2第一節 研究動機 2第二節 研究目的與問題 9第三節 名詞釋義 10第二章 文獻探討 11第一節 學生對教師性騷擾 11第二節 輔導教師對學生性騷擾事件之角色立場 20第三節 輔導教師對學生性騷擾事件之理解層次 32第三章 研究方法 42第一節 研究取向 42第二節 研究參與者與研究工具 43第三節 研究資料搜集與程序 51第四節 研究資料處理與分析 54第五節 資料嚴謹性 59第六節 研究倫理 61第四章 研究結果 63第一節 輔導教師受個案性騷擾之經驗 63第二節 輔導教師對性騷擾事件之價值觀 75第三節 輔導教師對性騷擾經驗之反思覺察 93第四節 綜合討論 103第五章 研究發現與建議 108第一節 研究發現摘要 108第二節 未來建議 112參考文獻 116附錄 136 zh_TW dc.format.extent 1861613 bytes - dc.format.mimetype application/pdf - dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0103172008 en_US dc.subject (關鍵詞) 女性輔導教師 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 性騷擾 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 個案性騷擾 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 學生輔導 zh_TW dc.title (題名) 女性輔導教師在學生輔導中受個案性騷擾之經驗與覺察反思 zh_TW dc.type (資料類型) thesis en_US dc.relation.reference (參考文獻) 一、 中文文獻丁雪茵、鄭伯壎、任金剛（1996）。質性研究中研究者的角色與主觀性。本土心理學研究，6，354-376。方德隆（2005）。課程理論與實務。高雄市：麗文文化。王大維（2012）。提升職前教師性別意識之研究:以「性別教育」課程實踐為例。教育科學期刊，11（1），1-24。王文科、王智弘（2010）。質的研究的信度和效度。彰化師大教育學報，17，29-50。王如玄；李晏榕（2007）。認識「性騷擾」─從性騷擾防治法、兩性工作平等法與性別平等教育法談起。檢察新論，1，152-178。王珮玲、邱貞瑜、胡中凡、黃于庭（2015）。母親與子女對過去情緒經驗談話的性別差異。教育心理學報，46（3），337-400。王德威（譯）（1993）。知識的考掘（原作者：Michel Foucault ）。臺北市：麥田。（原著出版年：1969）王麗容（2001）。大專院校性騷擾防治工作手冊（教育部委託辦理）。臺北市：台灣大學社會工作學系暨研究所。王麗容、李怡青（1999）。校園性別歧視和性騷擾的檢視。兩性平等教育季刊，8，16-29。王麗斐、李旻陽、羅明華（2013）。WISER生態系統合作觀的雙師合作策略。輔導季刊，49（3），2-12。王釋逸、程小蘋（2001）。同儕對具性經驗之國鞏學齡青少年性行為影響之研究。彰化師大輔導學報，22，89-124。王儷靜（2005）。修習性別教育課程對師院生性別意識影響之探究：以札記寫作為媒介。教育學刊，25，155-176。王儷靜（2013）。融入課程之外：將性別主流化帶入教師專業發展。性別平等教育季刊，64，15-21。卯靜儒（2003）。性別、族群、與教學：教師生涯發展傳記史研究之初探。教育研究資訊頁，11（5），59-82。卯靜儒（2004）理論化女性教師的性別意識與認同建構過程。通識教育季刊，11（1/2），147-170。危芷芬（2018）。性別平等教育的展望與挑戰。國教新知，65（1），35-47。朱元祥、李珣、林燕卿（2012）。台灣地區諮商師性自在課程調查。人文社會電子學報，8（1），105-128。何春蕤（1994）。豪爽女人：女性主義與性解放。臺北市：皇冠。吳志光（2014）。法入校園：《性別平等教育法》處理校園性別事件之回顧與展望。性別平等教育季刊，67，41-46。吳武雄、賴念華、許維素（1997）。學校輔導教師角色認定角色期待對學校輔導工作影響之相關研究。教師研習中心教育專題研究。臺北市：教師研習中心。吳姿瑩（2006）。國民中學輔導教師角色認同與角色實踐之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。吳昭儀（2009）。國民中學輔導教師之角色實踐。輔導季刊，45（2），30-36。吳寶嘉（2009）。諮商輔導實務工作中的性別關照：以小學為例。性別平等教育季刊，45，17-21。呂嘉惠（2006）。專業助人工作者面對學生性議題的自我準備與諮商概念。學生輔導，102，26-35。呂寶靜（1993）。台灣地區工作場所性騷擾之調查研究。台北：行政院勞工委員會。李欣儒（2011）。影響教師處理校園性平事件通報決策之研究－以新北市立完全中學為例（未出版之碩士論文）。國立臺北大學，新北市。李欣諭（2017）。中學校園男學生對女教師性騷擾之研究（未出版之碩士論文）。世新大學，臺北市。李亭萱（2018）。社會文化對女性情慾之影響。諮商與輔導，396，41-44。李倩玉（2009）。高中職輔導教師實踐性別意識之經驗探究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。李珣、林燕卿（2015）。「提升諮商師處理性議題自在度」課程架構之調查。課程與教學，18（4），137-159。李敏龍、楊國樞（1998）中國人的忍：概念分析與實徵研究。本土心理學研究，10，3-68。李淑菁（2011）位置性與多元文化—從性別/族群/階級的交織性再探性別平等內涵。臺北市：行政院國家科學委員會。李淑菁（2015）性別教育：政策與實踐。臺北市：學富文化。汪淑娟、陳心怡、許韵婕、謝明鴻、李淑杏、陳家玉（2009）。大學生性騷擾認知與性別刻版印象之性別差異。臺灣性學學刊，15（1），67-80。周雅容（2005）。象徵互動論與語言的社會意涵。載於胡幼慧（主編），質性研究－理論、方法及本土女性研究實例（75-97頁）。臺北市：巨流。林佩儀（2001a）。性侵害治療技術探討（上），諮商與輔導，182，2-6。林佩儀（2001b）。性侵害治療技術探討（下），諮商與輔導，183，17-20。林曉菁（2010）新北市國小教師性別意識與校園性騷擾防治態度之研究（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。邱珍琬（2013）。大學生對諮商的迷思－以心輔系學生為例。諮商心理與復健諮商學報，25，167-195。姜兆眉（2017）。諮商心理師養成訓練的性別與多元文化議題：以加拿大某課室教與學為例。性別平等教育季刊，80，67-71。施怡廷（2013）。從性侵害性騷擾案件數談不適任教師。臺灣教育評論月刊，2（12），50。施舜翔（2010）。自主女子的被巫婆化與獻祭過後的再處女化:論迪士尼童話對女性醜化與壓迫。文化研究月報，109，159-167。柯秀芬（2012）。國中女教師身體的看與被看-服裝的作用與規範（未出版之碩士論文）。國立中正大學，嘉義縣。洪莉竹（2008）。中學輔導人員專業倫理困境與因應策略之研究。教育心理學報，39（3），451-472。洪莉竹（2011）。中小學學校輔導人員倫理決定經驗研究。輔導與諮商學報，33（2），87-107。洪雅琴、彭寶瑩（2013）。如何進行性侵害相對人諮商。諮商與輔導，327，58-61。洪麗卿（2015）。一位國小女性教師開展性別意識之敘事探究。臺北市立大學學報，46（1），51-72。胡幼慧（1996）。質性研究：理論、方法及本土女性主義研究實例。臺北市：五南。胡幼慧（主編）（2005）。質性研究－理論、方法及本土女性研究實例。臺北市：巨流。胡興梅（2001）。兩性問題。台北：三民。范信賢（2004）。陽奉陰違如何可能專業對話？應用心理研究，21，63-66。唐訢雅（2007）。年輕女性諮商師對諮商晤談中性別權力的覺察與重構（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化市。唐訢雅、陳金燕（2011）。「女性自覺」與「諮商專業」的對話。性別平等教育季，53，106-110。徐依婷（2010）。諮商師性與性別的自覺與反思歷程－以諮商師性與性別訓練團體為例（未出版之碩士論文）。淡江大學，新北市。徐宗國（譯）（2005）。質性研究概論（原作者：Anselm Strauss、Juliet Corbin）。臺北市：巨流圖書公司。（原著出版年：1990）高明峰、蔡清煌（2012）。體育教師對於學生的性騷擾及性侵害問題探討。體育學系刊，12，21-30。高鳳仙（2001）。性騷擾之法律概念探究。法令月刊，52（4），25-26。張虹雯（2011）。憂鬱情緒、求助態度、自我污名化、社會污名化與自我隱藏對求助行為及求助延宕影響之研究（未出版之碩士論文）。國立台灣師範大學，臺北市。張虹雯、陳金燕（2010）。憂鬱情緒當事人之求助歷程及影響因子研究。中華輔導與諮商學報，27，1-38。教育部（2014a）。性別平等教育全球資訊網。臺北市：教育部。取自http://c02.cpshs.hcc.edu.tw/files/11-1002-707.php?Lang=zh-tw。教育部（2014b）。性別平等教育全球資訊網。臺北市：教育部。取自https://www.gender.edu.tw/web/index.php/m7/m7_02_01_01?sid=74。教育部統計資料。臺北市：教育部。取自https://depart.moe.edu.tw/ED4500/Default.aspx。現代婦女基金會（1993）。台北上班族兩性差異對性騷擾經驗與對性騷擾態度影響之研究。臺北市：現代婦女基金會。畢恆達（2004）。女性性別意識形成歷程。通識教育季刊，11（1/2），117-146。許月馨（2007）。國小教師性別意識與校園性騷擾防治之研究未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。許雅惠（2009）。台灣諮商人員諮商關係建構經驗之分析研究。中華輔導與諮商學報，26，85-119。許維素、朱素芬（2009）。學校輔導教師督導工作的省思。諮商與輔導，282，35-44。郭玲君（2010）。諮商師個案概念化之初探研究—以受性侵害男童、少年個案 為例（未出版之碩士論文）。淡江大學，新北市。郭燕玉（2015）。大人怎麼了？－現場輔導教師談校園性平處理。人本教育札記307，74-76。陳向明（2002）。社會科學質的研究。臺北市：五南。陳育珊（2017）。國中專任輔導教師於性騷擾行為人性平課程實施經驗之研究（未出版之碩士論文）。國立中正大學，嘉義縣。陳旻青（2016）。教師涉及校園性騷擾行為之懲處（未出版之碩士論文）。國立政治大學，臺北市。陳秉華（2003）。重建臺灣／華人諮商倫理的文化思考。亞洲輔導學報，10（1），11-32。陳金燕（2008）。性別與教育：從《性別平等教育法》談起。研考雙月刊，32（4），79-92。陳思潔（2013）。國民中小學校長執行校園性平事件防治研習之研究：以嘉義市為例（未出版之碩士論文）。國立中正大學，嘉義縣。陳昺麟（2001）。社會科學質化研究之紮根理論實施程序及實例之介紹。勤益學報，19，327-342。陳若璋（1993）。大學生性騷擾、性侵害經驗特性之研究。教育部訓育委員會，臺北市。陳若璋（2007）。性罪犯團體治療十年研究之回顧暨展望。中華團體心理治療，13（2），3-27。陳敏郎（1996）。西方性別歷史中之性別秩序的社會建構－性別的相對主體性與性別權力思考邏輯的型構。婦女與兩性學刊，7，167-194。陳惠馨（2005）。認真對待性別平等教育法－性別平等教育法之立法與展望。國家政策季刊，4（1），21-32。陳燕卿（2007）。性騷擾申訴者回應模式之經驗探究－以職場女性為例（未出版之碩士論文）。國立臺灣大學，臺北市。彭天福（2002）。回歸問題與專業的學校輔導工作。諮商與輔導，200，51-55。彭秀玲、黃囇莉（2017）。師生戀變奏曲？－女大學生師生性騷擾之經驗歷程。教育心理學報，48 （3），427-448。彭佳鎂、何慧敏（2014）。幼兒性別角色概念之研究。人類發展與家庭學報，16，24-51。曾佩婷（2017）。淺談校園性平事件之處遇。臺灣教育評論月刊，6（6），202-204。游美惠（2001）。性別意識、教師增能與性別教育的推展。中等教育，52（3），42-57。游美惠（2015）。交織性／交錯性。性別平等教育季刊，71，109 - 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