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題名 身心障礙非行少年感化教育之研究—以智能障礙者為核心
The Study on Reformatory Education for Delinquent Juveniles with Disabilities — Focusing on the Individuals with Intellectual Disabilities the Mental Retardation.作者 翁崇翰
Weng, Chung-Han貢獻者 謝如媛
Hsieh, Ju-Yuan
翁崇翰
Weng, Chung-Han關鍵詞 感化教育
身心障礙
智能障礙非行少年
少年矯正學校
特殊教育
多元化執行機構
合理對待日期 2020 上傳時間 3-Aug-2020 18:01:11 (UTC+8) 摘要 本研究透過解析智能障礙之定義及其特徵與行為問題為基礎，並以我國少年事件處理法之核心精神探討感化教育執行之目的，及接受感化教育前調查工作與處遇計畫書是否能有效達到個別化處遇之功能，再分析智能障礙少年接受感化教育之特性，進而論述在該等特性下，我國現有的感化教育執行機構執行現況及困境，並參考日本相關少年法制，提出多元化感化教育執行機構的概念及可行性。另就「誠正中學發生智能障礙A生遭猥褻之事件(107司調0049)」為例分析我國現行智能障礙少年於感化教育處所面臨之困境，及參考美國少年法制探討該等少年裁定感化教育之妥適性。又智能障礙少年具有「雙重弱勢」之身分，故藉由國際人權公約之闡述，以探討當該等少年人身自由受剝奪而接受感化教育處遇時，應給予何等保障及適性調整。此外，我國《特殊教育法》揭示矯正教育有特殊教育服務之適用性，是以，矯正系統中的身心障礙少年應有接受特殊教育或調整服務的權利。然特殊教育與矯正教育本屬二個獨立之學門，故本研究亦探討該二學術領域如何交融，及實務上所面臨之困境，並思考可能的解決之道，進而找出該等少年之「教育利益」。最後，本研究分別就「交付感化教育處分之調查與執行」、「智能障礙非行少年接受感化教育之合理對待」及「少年矯正學校推行特殊教育鑑定與服務」等三大面向提出可能的改進建議，進而冀望透過本研究能引起對智能障礙少年於感化教育執行上之重視，並展望其他身心障礙類別非行少年於司法系統之處遇，尤其係拘束人身自由的感化教育上之關切。 參考文獻 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國立政治大學
法律科際整合研究所
106652023資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0106652023 資料類型 thesis dc.contributor.advisor 謝如媛 zh_TW dc.contributor.advisor Hsieh, Ju-Yuan en_US dc.contributor.author (Authors) 翁崇翰 zh_TW dc.contributor.author (Authors) Weng, Chung-Han en_US dc.creator (作者) 翁崇翰 zh_TW dc.creator (作者) Weng, Chung-Han en_US dc.date (日期) 2020 en_US dc.date.accessioned 3-Aug-2020 18:01:11 (UTC+8) - dc.date.available 3-Aug-2020 18:01:11 (UTC+8) - dc.date.issued (上傳時間) 3-Aug-2020 18:01:11 (UTC+8) - dc.identifier (Other Identifiers) G0106652023 en_US dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/131127 - dc.description (描述) 碩士 zh_TW dc.description (描述) 國立政治大學 zh_TW dc.description (描述) 法律科際整合研究所 zh_TW dc.description (描述) 106652023 zh_TW dc.description.abstract (摘要) 本研究透過解析智能障礙之定義及其特徵與行為問題為基礎，並以我國少年事件處理法之核心精神探討感化教育執行之目的，及接受感化教育前調查工作與處遇計畫書是否能有效達到個別化處遇之功能，再分析智能障礙少年接受感化教育之特性，進而論述在該等特性下，我國現有的感化教育執行機構執行現況及困境，並參考日本相關少年法制，提出多元化感化教育執行機構的概念及可行性。另就「誠正中學發生智能障礙A生遭猥褻之事件(107司調0049)」為例分析我國現行智能障礙少年於感化教育處所面臨之困境，及參考美國少年法制探討該等少年裁定感化教育之妥適性。又智能障礙少年具有「雙重弱勢」之身分，故藉由國際人權公約之闡述，以探討當該等少年人身自由受剝奪而接受感化教育處遇時，應給予何等保障及適性調整。此外，我國《特殊教育法》揭示矯正教育有特殊教育服務之適用性，是以，矯正系統中的身心障礙少年應有接受特殊教育或調整服務的權利。然特殊教育與矯正教育本屬二個獨立之學門，故本研究亦探討該二學術領域如何交融，及實務上所面臨之困境，並思考可能的解決之道，進而找出該等少年之「教育利益」。最後，本研究分別就「交付感化教育處分之調查與執行」、「智能障礙非行少年接受感化教育之合理對待」及「少年矯正學校推行特殊教育鑑定與服務」等三大面向提出可能的改進建議，進而冀望透過本研究能引起對智能障礙少年於感化教育執行上之重視，並展望其他身心障礙類別非行少年於司法系統之處遇，尤其係拘束人身自由的感化教育上之關切。 zh_TW dc.description.tableofcontents 第一章 緒論 1第一節 研究動機與範圍 1第一項 研究動機 1第二項 研究範圍 4第二節 問題意識 8第一項 智能障礙少年於感化教育處所之處遇措施為何？ 8第二項 智能障礙少年接受感化教育所面臨之困境 9第三項 少年矯正學校推行特殊教育相關法制之侷限 13第三節 文獻回顧 14第一項 探討少年矯正相關文獻 14第二項 探討特殊教育相關文獻 17第四節 研究方法與理論架構 19第一項 研究方法 19第二項 理論架構 21第二章 智能障礙非行少年之特性與感化教育之執行 23第一節 智能障礙之定義及其特徵與行為問題 23第一項 智能障礙之定義 24第二項 智能障礙者的特徵與行為問題 27第三項 智能障礙者之犯罪因素及預防 30第二節 感化教育之性質與目的 32第一項 少年事件處理法之流變 33第二項 少年事件處理法之立法精神 36第三項 感化教育之性質與目的 40第三節 交付感化教育處分前的調查工作及處遇計畫建議書 41第一項 交付感化教育處分前的調查工作 42第二項 感化教育處遇計畫建議書 59第四節 智能障礙少年接受感化教育之特性 64第一項 感化教育處所智能障礙少年收容統計與分析 64第二項 智能障礙非行少年接受感化教育之特性 66第三項 小結 70第五節 智能障礙少年交付感化教育執行之機構 73第一項 感化教育執行機構之流變 73第二項 現行少年矯正學校之特色 79第三項 日本少年院制度 85第四項 少年感化教育處所之多元化 92第三章 智能障礙少年接受感化教育之理念及困境 95第一節 平等且不受歧視 96第一項 《身心障礙者權利公約》之核心精神 97第二項 身心障礙少年被剝奪自由時應提供合理之對待 102第二節 特殊教育本位的矯正教育 104第一項 功能評量(functional assessment) 105第二項 功能性課程與教學(functional curriculum and instruction) 106第三項 職業取向的特殊教育(vocational special education) 107第四項 轉銜服務(transition service) 108第五項 完整的系統及夥伴關係 110第六項 教育人員訓練 111第七項 智能障礙少年之管教理念 113第三節 智能障礙者於少年矯正機構之困境—以107司調0049為例 117第一項 案例事實 117第二項 智能礙障者於少年矯正機構適應之困境 118第三項 智能礙障少年裁定令入感化教育之妥適性 124第四節 美國少年精神健康法庭四個象限轉介治療處遇模式之參考 129第一項 美國少年法制採多樣化之處遇模式 129第二項 美國多樣化鑑別與治療處遇模型 131第三項 美國少年精神健康法庭概述 135第四項 我國智能障礙少年裁定感化教育妥適性之參考 139第四章 特殊教育服務於少年矯正學校之施行與困境 143第一節 特殊教育於少年矯正教育之推行 143第一項 《特殊教育法》對於少年矯正教育之適用性 143第二項 少年矯正機關推動特殊教育之組織及運作 145第三項 個別化教育計畫(IEP)於少年矯正機構之施行 154第四項 少年矯正機構之特教鑑定工作 157第五項 少年矯正機關特教學生之轉銜安置 171第二節 少年矯正機構對於身心障礙者之課程規畫 174第一項 我國身心障礙犯罪少年的學習特性 176第二項 少年矯正學校之教育精神 181第三項 身心障礙犯罪少年之課程規劃 189第三節 少年感化教育處所實施特殊教育之困境 196第一項 特殊教育鑑定問題 196第二項 特殊教育安置問題 198第三項 美國特殊教育相關法案之參考 204第五章 智能障礙少年接受感化教育處分之建議 207第一節 交付感化教育處分之調查與執行 207第一項 少年觀護所與少年調查官之分工與合作 208第二項 感化教育處遇計畫建議書中整合少年觀護所之鑑別報告 209第三項 多元化之感化教育執行機構 209第四項 教育與管理人員之專任與培訓 211第五項 司法程序中多樣化的轉向措施 212第二節 智能障礙非行少年接受感化教育之合理對待 214第一項 應提供特殊教育及職業訓練課程 214第二項 管教理念應跳脫戒護安全與違規懲罰之模式 215第三節 少年矯正學校推行特殊教育鑑定與服務 217第一項 少年觀護所收容期間提供特教鑑定初步評估之功能 217第二項 身心障礙少年專責感化教育機構之設立 218第三項 融合式教育班級人數應適性調整 219第六章 結論與展望 221第七章 參考文獻 225 zh_TW dc.format.extent 5267754 bytes - dc.format.mimetype application/pdf - dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0106652023 en_US dc.subject (關鍵詞) 感化教育 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 身心障礙 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 智能障礙非行少年 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 少年矯正學校 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 特殊教育 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 多元化執行機構 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 合理對待 zh_TW dc.title (題名) 身心障礙非行少年感化教育之研究—以智能障礙者為核心 zh_TW dc.title (題名) The Study on Reformatory Education for Delinquent Juveniles with Disabilities — Focusing on the Individuals with Intellectual Disabilities the Mental Retardation. en_US dc.type (資料類型) thesis en_US dc.relation.reference (參考文獻) 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年10月。3.張正芬、胡心慈、王慧翎、陳儀頻、黃百練、黃培雯等，高級中等學校普通班身心障礙學生特殊教育工作參考手冊─全校性資源運作理念與實務，教育部國民及學前教育署，2017年2月。4.楊芳玲，身心障礙者教育權之法律保障，收錄於：監察院，107年身心障礙者權利研討會會議手冊，2018年12月。5.蔡崇義，論身心障礙學生接受感化教育面臨之困境－以本院調查CRPD之落實為中心，收錄於：監察院，107年身心障礙者權利研討會會議手冊，2018年12月。6.劉邦揚，精神疾患的非行少年處遇－以美國少年精神健康法庭制度為例，司法官學院犯罪防治研究資料庫，2018年5月。7.詹淑教育部國教署、法務部矯正署，兩校兩院特殊教育輔導諮詢成果報告，2019年3月5日版。(六)網路資料1.「少年輔育院」走入歷史 改制成矯正學校，公視新聞網(2019年7月31日)。資料引自：https://news.pts.org.tw/article/440280 (最後瀏覽日：2020年3月26日。)2.台灣五大監獄事件整理規模最大600人同時暴動 | ETtoday社會 | ETtoday新聞雲。網址：https://www.ettoday.net/news/20150212/466729.htm (最後瀏覽日：2020年4月18日)。3.「感化教育如監獄管理」2所少年輔育院改制為矯正學校 | ETtoday政治 | ETtoday新聞雲。網址： https://www.ettoday.net/news/20190129/1368405.htm#ixzz6E38jDwuz。(最後瀏覽日：2020年3月15日)。4.蔡清祥：儘速籌設司法精神病院解決外界憂心，社會新聞，中央通訊社，李錫璋編輯，網址：https://www.cna.com.tw/news/asoc/202005040275.aspx (最後瀏覽日：2020年5月14日)。5.總統府司法改革國是會議第5分組第6次會議，會議逐字稿，2017年5月18日。網址：https://justice.sayit.mysociety.org/%E7%B8%BD%E7%B5%B1%E5%BA%9C%E5%8F%B8%E6%B3%95%E6%94%B9%E9%9D%A9%E5%9C%8B%E6%98%AF%E6%9C%83%E8%AD%B0%E7%AC%AC%E4%BA%94%E5%88%86%E7%B5%84/%E7%AC%AC%E4%BA%94%E5%88%86%E7%B5%84%E7%AC%AC%E5%85%AD%E6%AC%A1%E6%9C%83%E8%AD%B0#s731802 (最後瀏覽日：2020年3月2日) 。6.司法院，少年及家事廳，修正「少年事件處理法部分條文」，業經總統於中華民國108年6月19日以華總一義字第10800062201號令公布。網址：http://jirs.judicial.gov.tw/GNNWS/download.asp?sdMsgId=79227 (最後瀏覽日：2020年3月3日) 。7.少年事件處理法部分條文修正草案總說明，少年及家事廳發布，公告日2017年10月26日，網址：http://jirs.judicial.gov.tw/GNNWS/NNWSS002.asp?id=379392。8.法務部矯正署臺北少年觀護所，少年觀護所新入所少年性別及年齡，發布日期：2020年3月20日。網址：https://www.tpj.moj.gov.tw/media/20261710/4%E5%B0%91%E8%A7%80%E6%89%80%E5%85%A5%E6%89%80%E5%B9%B4%E9%BD%A1_10902.pdf (最後瀏覽日：2020年3月23日) 。9.簡色嬌、賴恭利、王以凡，日本少年司法、調查鑑別及虞犯處理制度考察報告，第四章、日本少年矯正機關—少年鑑別所及少年院，2010年12月，第101頁。網址：http://jirs.judicial.gov.tw/judlib/EBookDownload.asp?pfid=0000102579&showType=1&lk=U%2C20101202%2C0001 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(最後瀏覽日：2020年3月15日)。22.誠正中學桃園分校，高級中等學校課程計畫(普通型課程計畫書)，108年6月28日107學年度第1次課程發展委員會會議通過。網址：http://course.tchcvs.tc.edu.tw/indexStu03.asp?T=MAP&ctyname=%E6%A1%83%E5%9C%92%E5%B8%82&EduNo=03C301&EduName=%E8%AA%A0%E6%AD%A3%E4%B8%AD%E5%AD%B8%E6%A1%83%E5%9C%92%E5%88%86%E6%A0%A1(最後瀏覽日：2020年3月15日)。23.誠正中學彰化分校，高級中等學校課程計畫(技術型課程計畫書)，108年6月21日107學年度第1次課程發展委員會會議通過。網址：http://course.tchcvs.tw/indexStu03.asp?T=MAP&EduType=V&ctyname=%E5%BD%B0%E5%8C%96%E7%B8%A3&EduNo=07C301&EduName=%E8%AA%A0%E6%AD%A3%E4%B8%AD%E5%AD%B8%E5%BD%B0%E5%8C%96%E5%88%86%E6%A0%A1。(最後瀏覽日：2020年3月15日)。24.法務部，「少年矯正學校現況與展望座談會」會議實錄初稿，第39頁。網址：https://drive.google.com/file/d/0B9NObfZ1vI2WdmhGSzd5RUJLTUk/view。(最後瀏覽日：2020年3月15日)。25.劉邦揚，精神疾患的非行少年處遇－以美國少年精神健康法庭制度為例，法務部司法官學院犯罪防治研究資料庫，107年5月。網址：https://www.cprc.moj.gov.tw/media/7573/85281501270.pdf?mediaDL=true (最後瀏覽日：2020年6月16日)。二、日文文獻(一)期刊1.岩井宜子，少年矯正と女子非行(課題研究 少年非行と非行少年処遇の過去・現在・未来)，犯罪社会学研究第40号，頁27-38，2015年10月。2.保木正和、岩岡正、境克彦，少年矯正施設における生活指導 : リーダーづくりの実験的研究，特殊教育研究，第6卷1号，頁7 - 17-1，1968年10月。3.菊池省三，少年矯正施設の発達，刑政，71卷10号，頁27-31，1960年10月。(二)其他1.少年矯正を考える有識者会議，少年矯正を考える有識者会議提言―社会に開かれ，信頼の輪に支えられる少年院・少年鑑別所へ，2010年12月7日，第6-11頁。網址：http://www.moj.go.jp/content/000058922.pdf(最近瀏覽日期：2020年2月23日)。2.令和元年版，犯罪白書，第3編，第2章，第4節(3)。網址: http://hakusyo1.moj.go.jp/jp/66/nfm/n66_2_3_2_4_3.html(最後瀏覽日:2020年2月25日)。3.犯罪白書，第4編，第10章，第2節(2)。網址: http://hakusyo1.moj.go.jp/jp/66/nfm/n66_2_4_10_2_2.html (最後瀏覽日:2020年2月25日)。4.医療少年院とは? 医療生活の実態，網址: http://xn--0et88cjx0g.com/%e5%8c%bb%e7%99%82%e5%b0%91%e5%b9%b4%e9%99%a2%e3%81%a8%e3%81%af/ (最後瀏覽日:2019年9 月15 日)。5.日本法務省資料，網址：http://www.moj.go.jp/kyousei1/kyousei_kyouse04.html(最後瀏覽日:2019年9 月18日)三、英文文獻1.Atkins. 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