| dc.contributor.advisor | 倪鳴香 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | 陳又旭 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | Chen, Yu-Hsu | en_US |
| dc.creator (作者) | 陳又旭 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | Chen, Yu-Hsu | en_US |
| dc.date (日期) | 2020 | en_US |
| dc.date.accessioned | 3-Aug-2020 18:25:15 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 3-Aug-2020 18:25:15 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 3-Aug-2020 18:25:15 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (Other Identifiers) | G0103157012 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/131256 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 幼兒教育研究所 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 103157012 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 本研究參照蒙特梭利感官教具，研發四套新的蒙氏物理科學教具，透過參與式觀察，進行研發之蒙氏物理科學教具的實驗教學，計畫將觀察之內容錄製影像，透過解析與詮釋幼兒工作影片，探討在蒙特梭利3~6歲環境中，設置「物理知識」之科學教育工作的可能面貌，並理解科學領域工作存在於幼兒園的教育意涵。具體而言，以幼兒透過自由工作，操作研究者設計之物理力學教具之經驗，提供幼兒身體覺知與物件探索等面向的學習作為本研究的探討核心。計畫將採行動研究的取向，在幼兒的蒙特梭利工作時間中，增設關於「物理知識」之科學工作，目的在於理解幼兒對「物理知識」之科學工作的反應，與對「物理知識」概念吸收的表現。透過拍攝幼兒操作物理力學教具影片，每組教具選取1部影片來加以分析及詮釋其教育意涵。最後研究建議幼兒園課程之設計規劃，以蒙氏幼兒園為例，奠基在感官以及數學的基礎上，增加包含物理力學原理且具身體知覺、挑戰性、創造性科學內涵之教具，以符合現代幼童的需要。 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | The research takes Montessori sensorial material for reference and develops four sets of new Montessori Physical science education material. Through participatory observations, experimental teaching of the Montessori Physical science education material is carried out. By analyzing and interpreting children`s working video, exploring the possibilities of physical science education work in the Montessori environment of 3 to 6 years old, and understand the educational implications of scientific education in kindergartens. The core of this research is to provide children with the experience of free work, operating the physical science education material designed by the researcher, and to provide children with physical awareness and object exploration.The project will adopt the orientation of action research, adding physical science education work during children’s Montessori working period, with the purpose of understanding children’s reactions to the scientific work of "physics knowledge" and the performance of concept absorption. By shooting videos of children operating the physical science education material, selects one video to analyze and interpret their educational implications for each group.The final research suggests the design and planning of the kindergarten curriculum, taking Montessori kindergarten as an example, based on the sensorial and mathematics, adding Physical science education that include the principles of physics and materials that are physically aware, challenging, and creating scientific connotations to meet the needs of the modern children. | en_US |
| dc.description.tableofcontents | 表次……………………………………………………………………………………………………………………iii圖次……………………………………………………………………………………………………………………iv附錄……………………………………………………………………………………………………………………v第一章 緒論……………………………………………………………………………………………………1第一節 轉換跑道…………………………………………………………………………………………1第二節 隱身幼教現場的科學意涵……………………………………………2第三節 研究目的與問題…………………………………………………………………………3第四節 研究架構…………………………………………………………………………………………4第二章 立論基礎…………………………………………………………………………………………6第一節 蒙特梭利教育的科學性……………………………………………………………6第二節 幼兒科學教育………………………………………………………………………………11第三章 研究方法…………………………………………………………………………………………21第一節 設計理念…………………………………………………………………………………………22第二節 建構歷程…………………………………………………………………………………………26第三節 實驗教學…………………………………………………………………………………………36第四章 科學教具的設計……………………………………………………………………………40第一節 向量教具……………………………………………………………………………………………41第二節 依牛頓第一運動定律規劃之教具……………………………………………49第三節 依牛頓第二運動定律規劃之教具……………………………………………54第四節 依牛頓第三運動定律規劃之教具……………………………………………58第五章 兒童工作影像分析…………………………………………………………………………63第一節 向量教具……………………………………………………………………………………………63第二節 依牛頓第一運動定律規劃之教具……………………………………………69第三節 依牛頓第二運動定律規劃之教具……………………………………………96第四節 依牛頓第三運動定律規劃之教具……………………………………………111第五節 影像案例分析總結…………………………………………………………………………124第六章 蒙特梭利幼兒教育中科學領域工作之教育意涵………………129第一節 物理知識的建構………………………………………………………………………………129第二節 學習文化的建立………………………………………………………………………………134第三節 再思自由意識開展的意義……………………………………………………………137第七章 回顧與展望…………………………………………………………………………………………142第一節 回顧…………………………………………………………………………………………………………142第二節 未來展望………………………………………………………………………………………………143參考文獻………………………………………………………………………………………………………………146附錄…………………………………………………………………………………………………………………………148 | zh_TW |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0103157012 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 蒙特梭利 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 物理 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 力學 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 科學教育 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 自由工作 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 創造 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | Montessori | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | physics | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | mechanics | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | science education | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | free work | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | creation | en_US |
| dc.title (題名) | 蒙特梭利幼兒教育中「物理科學教具」之研發 | zh_TW |
| dc.title (題名) | Research and development of the “Physical science education material” in Montessori education | en_US |
| dc.type (資料類型) | thesis | en_US |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 一、中文部分：李田樹（譯）（2000）。M. Montessori 著。童年之秘。臺北市：及幼。吳玥玢、吳京（譯）（2001）。M. Montessori 著。發現兒童。臺北市：及幼。王堅紅（譯）（2000）。M. Montessori 著。吸收性心智。臺北市：及幼。谷瑞勉（譯）（1999）。Berk, L. & Winsler, A.著。鷹架兒童的學習：維高斯基與幼兒教育。臺北市：心理。邱琡雅等（2006）。認識蒙特梭利教育。臺北市：蒙特梭利文化岩田陽子、南昌子、石井昭子(1987)。蒙台梭利教育-日常生活練習，第二卷。臺北市：新民出版社岩田陽子、南昌子、石井昭子(1987)。蒙台梭利教育-感覺教育，第三卷。臺北市：新民出版社相良敦子著（1988）。蒙台梭利教育理論與實踐－蒙台梭利教育理論概說。臺北市：新民幼教圖書。幸曼玲等譯（1999）。Constance Kamii, Rheta DeVries 著。幼兒團體遊戲～皮亞傑理論在幼兒園中的應用。臺北市：光佑。師明睿譯（2013）。Richard P. Feynman 著。費曼的6堂Easy物理課。臺北市：天下文化。張俊（2016）。幼兒園科學教育。北京：人民教育出版社。Uwe Flick 著; 程樹德, 傅大為, 王道還譯(2017)。《科學革命的結構》。臺北市：遠流。Thomas Kuhn 著; 李政賢, 廖志恒, 林靜如譯(2007)。《質性研究導論》。臺北市：五南。單偉儒（1992）。為什麼現在我們還需要蒙特梭利。科學啟蒙學報，81，1-8。莊梨清、倪鳴香（2005）。蒙特梭利自由思想教育意涵之研究。國立政治大學幼兒教育研究所碩士論文，未出版，臺北。陳瑞玟（2011）。幼兒之科學活動探究－以斜面運動為例。國立臺東大學幼兒教育學系碩士班碩士論文，未出版，臺東。莊佳樺（2011）。蒙特梭利帅兒教育的帅兒尌學準備度之研究。國立政治大學幼兒教育研究所碩士論文，未出版，臺北。詹薏芬（2011）。幼兒搭建單位積木-圍的空間現象學之研究。國立政治大學幼兒教育研究所碩士論文，未出版，臺北。曾舒萍（2015）。獨輪車在幼兒園內的教育意涵－奎山幼兒園幼童搬運牛奶日常活動的影像分析。國立政治大學幼兒教育研究所碩士論文，未出版，臺北。沈奕君（2017）。教育學傳記研究課程之美學探究-在臺灣高等學府中的發展及其教育意涵。國立政治大學幼兒教育研究所碩士論文，未出版，臺北。邱美虹（2016）。我國科學教育發展回顧與展望。我國科學教育發展回顧與展望，181-198。陳彥廷（2014）。臺灣幼兒科學教育研究之發展回顧與分析。兒童教保產學研究期刊，2014（01），84-99。李崗、楊淑雅（2016）。自由與紀律：Montessori的人格教育思想。教育研究集刊，2016（62-1），71-116。教育部（2003）。科學教育白皮書。台北：教育部。線上檢索日期：2019 年09 月15 日。取自 http://www.nsc.gov.tw/sci/ct.asp?xItem=9654&ctNode=2532二、網路部分：臺北市長華國際蒙特梭利實驗教育機構。上網日期：民 108 年 5 月 3日，網址： https://tmis.org.tw/cosmic-education/三、英文部分David Kahn (2003). The Essentials of Montessori Education and Peace Frameworks. The NAMTA Journal, 41(2) ,37-61. | zh_TW |
| dc.identifier.doi (DOI) | 10.6814/NCCU202001149 | en_US |
