| dc.contributor.advisor | 吳政達 | zh_TW |
| dc.contributor.advisor | WU, CHENG-TA | en_US |
| dc.contributor.author (Authors) | 田勵文 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | TIEN, LI-WEN | en_US |
| dc.creator (作者) | 田勵文 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | TIEN, LI-WEN | en_US |
| dc.date (日期) | 2021 | en_US |
| dc.date.accessioned | 4-Aug-2021 16:20:43 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 4-Aug-2021 16:20:43 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 4-Aug-2021 16:20:43 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (Other Identifiers) | G0103911019 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/136657 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 學校行政碩士在職專班 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 103911019 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 本研究旨在探討具原住民族身分的校長，其成長、求學及教育工作服務之歷程，在接觸我族及漢族文化之下，如何影響其族群文化認同？這些認同的樣態，又會如何影響學校推動族語教育之情形，並歸納研究結果與建議。本個案研究採質性研究，以深度訪談法與文件分析法為主要研究方法。研究結果顯示：一、個案校長族群文化認同情形：受環境薰陶，而知覺族群身分，並涵養傳統族群文化。以正向態度，處遇自身及族人之負面族群互動經驗。以實際行動，展現族群自信及保存傳統文化。二、推動族語教育之理念：包含意識族語教育之重要性、重視原住民族學生生活教育、語言須文字化與生活化並發揮在地人價值，以及考量不同族群文化而因地制宜。三、族語教育推動之情形：將族語教育列入正式課程實施，並積極參與族語認證考試及族語相關競賽，且引進部落資源與文化資產，進而透過投入族語教材、文本編輯與翻譯，保存傳統文化。四、族語教育推動過程之困境與因應：認為家庭、學校與社區之族語學習環境建構不足，且中央政策無法符合各族需求，其次是缺乏實際編輯族語教材與從事教學之人力。因此，透過族語文字化及學習與家庭連結，族語教材在地化，以及學校族人教師與教會牧師合作編輯教材等策略，以因應面臨之困境。經研究結果歸納結論，個案校長展現正向之族群文化認同，透過族語文字化、生活化與在地化，而保存傳統族群文化，以積極態度發揮在地人價值，並以實際行動因應困境。 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | The purpose of this study is to explore how the process of growth, education, and educational career of the aboriginal principal`s influences his ethnic and cultural identity when he come into contact with own ethnic and Han cultures? How will these situations of identity affect the promotion of indigenous language education at school,and summarized the results of this study and recommended for reference. The study methods were based on interview, and added to file analysis. The results of the study found:The first, about the situations of an aboriginal principal`s ethnic and cultural identity. Influenced by the environment, and perceives ethnic identity, and cultivates traditional ethnic culture. With a positive attitude, deal with the negative experience of interaction between himself and the clansmen. Take practical actions to show ethnic confidence and preserve traditional culture.The second, beliefs about the promotion of indigenous language education. Including the importance of conscious indigenous language education, the importance of life education for aboriginal students, the need for language to be literal and life-oriented, and the value of local people, as well as consideration of different ethnic cultures and local conditions.The third, the situation regarding the promotion of indigenous language education. Include indigenous language education in the formal curriculum, actively participate in indigenous language certification exams and indigenous language-related competitions, and introduce tribal resources and cultural assets, and then preserve traditional culture by devote his time to the indigenous language teaching materials, text editing and translation. The forth, the difficulties and solutions in the promotion process of indigenous language education. It is believed that the construction of the indigenous language learning environment in the family, school and community is insufficient, and the central government policy cannot meet the needs of all ethnic groups, followed bythe lack of actual editing of indigenous language teaching materials and the teachers. Therefore, strategies such as the localization of indigenous language teaching materials and the localization of ethnic language teaching materials, as well as the co-editing of teaching materials by the school`s teachers and church pastors with indigenous language ability. According to the conclusions of the research results, the principal of the case showed a positive ethnic cultural identity. Literalization through indigenous languages, life and localization to preserve traditional ethnic culture. Exerting the value of local people with a positive attitude, and responding to difficulties with practical actions. | en_US |
| dc.description.tableofcontents | 第一章 緒論…………………………………………………………………………1第一節 研究背景與動機………………………………………………………1第二節 研究目的與問題………………………………………………3第三節 研究範圍與限制………………………………………………………4第四節 名詞釋義………………………………………………………………5第二章 文獻探討……………………………………………………………………7第一節 族群文化認同的意涵與理論基礎……………………………7第二節 族語教育政策與相關研究……………………………………18第三節 學校層級族語教育政策執行相關研究……………………………28第三章 研究設計與實施…………………………………………………………37第一節 研究方法………………………………………………………………37第二節 研究者與研究對象……………………………………………………38第三節 研究工具………………………………………………………………42第四節 研究程序………………………………………………………………44第五節 資料處理與分析………………………………………………………47第六節 研究信度與效度………………………………………………………50第七節 研究倫理………………………………………………………………51第四章 研究結果分析與討論………………………………………………………53第一節 族群文化認同之情形…………………………………………………53第二節 推動族語教育之理念…………………………………………………64第三節 族語教育推動之情形…………………………………………………68第四節 族語教育推動過程之困境與因應……………………………………78第五章 結論與建議…………………………………………………………………89第一節 結論……………………………………………………………………89第二節 建議……………………………………………………………………93參考文獻…………………………………………………………………………97壹、中文部份……………………………………………………………………97貳、英文部份……………………………………………………………………101附錄………………………………………………………………………………103附錄一 九年一貫課程綱要語文學習領域(原住民族語)…………………103附錄二 十二年國民基本教育課程綱要語文領域－本土語文(原住民族語)104附錄三 指導教授推薦函………………………………………………………105附錄四 訪談大綱與研究內涵…………………………………………………106附錄五 訪談同意函……………………………………………………………111附錄六 訪談回饋函…………………………………………………………112附錄七 文件資料蒐集指引…………………………………………………113附錄八 訪談記錄分析表……………………………………………………114附錄九 文件資料分析表……………………………………………………147 | zh_TW |
| dc.format.extent | 1975543 bytes | - |
| dc.format.mimetype | application/pdf | - |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0103911019 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 原住民族 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 國中校長 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 族群文化認同 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 族語教育 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | indigenous people | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | junior high school principal | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | ethnic and cultural identity | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | indigenous language education | en_US |
| dc.title (題名) | 原住民族籍國中校長族群文化認同與推動族語教育之個案研究 | zh_TW |
| dc.title (題名) | A Case Study on an Aboriginal Junior High School Principal`s Ethnic and Cultural Identity and Promoting Indigenous Language Education | en_US |
| dc.type (資料類型) | thesis | en_US |
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| dc.identifier.doi (DOI) | 10.6814/NCCU202101133 | en_US |
