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題名 ACT Raising Safe Kids 親職教育方案應用於多元需求家庭之經驗探究
A Study of ACT Raising Safe Kids program on Families with Multiple needs作者 潘文欣
Pan, Wen-Hsin貢獻者 傅如馨
Fu, Ju-Hsin
潘文欣
Pan, Wen-Hsin關鍵詞 ACT Raising Safe Kids 親職教育方案
共親職
多元需求
ACT Raising Safe Kids Parenting Program
Co-parenting
Multiple needs日期 2021 上傳時間 4-Aug-2021 16:30:38 (UTC+8) 摘要 本研究旨在探討ACT Raising Safe Kids親職教育方案在台灣之應用性，並與家扶中心合作共同籌辦ACT親職教育團體，共邀請三位參與完團體的家長進行半結構式深度訪談，瞭解家長們參與完親職團體的經驗與感受如何，並藉由家長們的回饋與建議以瞭解ACT方案所提供的課程內容能否呼應參與家長們的多元親職需求，以作為日後方案推展與調適之參考架構。訪談大綱由研究者設計，所得資料以主題分析法進行分析。研究結果發現：一、多元需求家庭所存在教養困境，包含（一）特殊兒童的教養議題確實為家庭帶來困境；（二）共親職關係的失調影響家庭功能的下降。二、ACT親職教育方案課程重要性與存在之必要性，包含（一）ACT親職教育方案傳遞家長的身教示範即為教養孩子的楷模；（二）ACT親職教育方案傳達了大人小孩一起的共同「行動」力量。三、ACT親職教育方案在本土化的歷程中可進行調適之方向，包含（一）整合課程講義、投影片與口述內容之用字遣詞；（二）加入親職壓力與自我照顧的內容；（三）加入伴侶關係成長內容；（四）精緻化場地配置與動線規劃；（五）建立團體工作者之合作默契；（六）資源引薦與連結。最後依據研究結果進行討論，並提出研究和實務上的建議以供參考。
This purpose of this study was to explore the applicability of the ACT Raising Safe Kids parenting program in Taiwan, and to cooperate with Taiwan Fund for Children and Families (TFCF) to jointly organize an ACT Raising Safe Kids parenting program. Three parents who participated in the group were invited to conduct semi-structured in-depth interview to understand parents’experiences and feelings after participating in the ACT Raising Safe Kids parenting program.The study also obtained parents’ feedback and suggestions to understand whether the curriculum content provided by the ACT Raising Safe Kids parenting program can respond to the diverse parental needs of the participating parents, and to provide a frame of reference for future program promotion and adaptation. The interview outline is designed by the researcher, and the information obtained is analyzed by thematic analysis. The results of the study found that:1.The parenting difficulties in families with multiple needs include (1) the parenting issues of special children do bring difficulties to the family; (2) the reduction of co-parenting behavior affects the decline of family functions.2.The importance and necessity of the curriculum of the ACT Raising Safe Kids parenting program include (1) The ACT Raising Safe Kids parenting program conveys parents’ demonstrations as a model for raising children; (2) the ACT Raising Safe Kids parenting program conveys adults and children together The common "action" power.3.The direction that the ACT Raising Safe Kids parenting program can be adjusted in the process of localization, including (1) integrating the course handouts, slides, and oral content; (2) adding parental pressure and self-care content; (3) Incorporate the content of partner relationship growth; (4) Refined venue configuration and route planning; (5) Establish a cooperative understanding of group workers; (6) Resource recommendation and linking.Finally, according to the results of the study, and put forward research and practical recommendations for future research and practical implications were provided for reference.參考文獻 一、中文部分王文中等人（2015）。社會及行為科學研究法（一）：總論與量化研究法，臺北：東華，頁103-130。王郁婷（2020）。ACT Raising Safe Kids 親職方案對於父母後設情緒理念之影響。國立政治大學輔導與諮商碩士學位學程碩士論文，台北市。王增勇等人（2015）。社會及行為科學研究法：質性研究法。臺北市：東華。成蒂（2004）。終結婚姻暴力：加害人處遇諮商。臺北市：心理。江依恬（2009）。疾風知勁草--身心障礙兒家庭韌性。國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系碩士論文，台北市。何志鴻、黃惠璣 （2007）。影響身心障礙兒童家庭照顧者憂鬱之因素。身心障礙研究季刊，5，41-50。何華國 （2004）。特殊兒童親職教育。臺北市：五南。吳莊斌（2016）。男性家暴加害者之家暴特質類型與生命歷程分析。國立嘉義大學輔導與諮商學系研究所碩士論文，嘉義市。吳稟琦（2014）。身心障礙兒家長之照顧壓力與喘息經驗 —以天使心家族暑期喘息營為例。國立臺北教育大學心理與諮商學系碩士班碩士論文，台北市。吳齊殷、陳易甫（2001）。家內暴力的成因與後果：以母親為例。應用心理研究，（11），69-91。李雪瑛（2015）。智能障礙者在地老化支持服務使用之研究-從智能障礙者主要照顧者觀點出發。玄奘大學社會福利與社會工作學系碩士在職專班碩士論文，新竹市。李雅敏（2005）。身心障礙者家庭之復原力。臺東特教，21，8-15。阮菲（2019）。多元時代的挑戰—安康平宅社區家長參與ACT親職教育方案之經驗。國立政治大學輔導與諮商碩士學位學程碩士論文，台北市。林惠娟（2001）。「我為什麼來上課？！」影響案主接受親職教育輔導因素之探討。東海大學社會工作學系碩士論文，台中市。侯淑茹（2019）。青春的終曲，親職的序曲？—淺談小爸媽的強制親職教育實務現況。社區發展季刊，（176），31-39。洪惠芬、胡志強、陳素秋譯（2003）《家庭社會學》。台北：韋伯文化。譯自John Muncie, Margaret Wetherell, Mary Langan, Radi Dallos & Allan Cocharne （Eds.） （1999） Understanding the family. 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國立政治大學
輔導與諮商碩士學位學程
107172008資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0107172008 資料類型 thesis dc.contributor.advisor 傅如馨 zh_TW dc.contributor.advisor Fu, Ju-Hsin en_US dc.contributor.author (Authors) 潘文欣 zh_TW dc.contributor.author (Authors) Pan, Wen-Hsin en_US dc.creator (作者) 潘文欣 zh_TW dc.creator (作者) Pan, Wen-Hsin en_US dc.date (日期) 2021 en_US dc.date.accessioned 4-Aug-2021 16:30:38 (UTC+8) - dc.date.available 4-Aug-2021 16:30:38 (UTC+8) - dc.date.issued (上傳時間) 4-Aug-2021 16:30:38 (UTC+8) - dc.identifier (Other Identifiers) G0107172008 en_US dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/136703 - dc.description (描述) 碩士 zh_TW dc.description (描述) 國立政治大學 zh_TW dc.description (描述) 輔導與諮商碩士學位學程 zh_TW dc.description (描述) 107172008 zh_TW dc.description.abstract (摘要) 本研究旨在探討ACT Raising Safe Kids親職教育方案在台灣之應用性，並與家扶中心合作共同籌辦ACT親職教育團體，共邀請三位參與完團體的家長進行半結構式深度訪談，瞭解家長們參與完親職團體的經驗與感受如何，並藉由家長們的回饋與建議以瞭解ACT方案所提供的課程內容能否呼應參與家長們的多元親職需求，以作為日後方案推展與調適之參考架構。訪談大綱由研究者設計，所得資料以主題分析法進行分析。研究結果發現：一、多元需求家庭所存在教養困境，包含（一）特殊兒童的教養議題確實為家庭帶來困境；（二）共親職關係的失調影響家庭功能的下降。二、ACT親職教育方案課程重要性與存在之必要性，包含（一）ACT親職教育方案傳遞家長的身教示範即為教養孩子的楷模；（二）ACT親職教育方案傳達了大人小孩一起的共同「行動」力量。三、ACT親職教育方案在本土化的歷程中可進行調適之方向，包含（一）整合課程講義、投影片與口述內容之用字遣詞；（二）加入親職壓力與自我照顧的內容；（三）加入伴侶關係成長內容；（四）精緻化場地配置與動線規劃；（五）建立團體工作者之合作默契；（六）資源引薦與連結。最後依據研究結果進行討論，並提出研究和實務上的建議以供參考。 zh_TW dc.description.abstract (摘要) This purpose of this study was to explore the applicability of the ACT Raising Safe Kids parenting program in Taiwan, and to cooperate with Taiwan Fund for Children and Families (TFCF) to jointly organize an ACT Raising Safe Kids parenting program. Three parents who participated in the group were invited to conduct semi-structured in-depth interview to understand parents’experiences and feelings after participating in the ACT Raising Safe Kids parenting program.The study also obtained parents’ feedback and suggestions to understand whether the curriculum content provided by the ACT Raising Safe Kids parenting program can respond to the diverse parental needs of the participating parents, and to provide a frame of reference for future program promotion and adaptation. The interview outline is designed by the researcher, and the information obtained is analyzed by thematic analysis. The results of the study found that:1.The parenting difficulties in families with multiple needs include (1) the parenting issues of special children do bring difficulties to the family; (2) the reduction of co-parenting behavior affects the decline of family functions.2.The importance and necessity of the curriculum of the ACT Raising Safe Kids parenting program include (1) The ACT Raising Safe Kids parenting program conveys parents’ demonstrations as a model for raising children; (2) the ACT Raising Safe Kids parenting program conveys adults and children together The common "action" power.3.The direction that the ACT Raising Safe Kids parenting program can be adjusted in the process of localization, including (1) integrating the course handouts, slides, and oral content; (2) adding parental pressure and self-care content; (3) Incorporate the content of partner relationship growth; (4) Refined venue configuration and route planning; (5) Establish a cooperative understanding of group workers; (6) Resource recommendation and linking.Finally, according to the results of the study, and put forward research and practical recommendations for future research and practical implications were provided for reference. en_US dc.description.tableofcontents 目次第一章 緒論1第一節 研究動機與背景1第二節 研究目的與問題7第三節 名詞釋義8第二章 文獻探討10第一節 ACT親職教育方案與相關研究10第二節 共親職的相關研究24第三節 多元需求家庭的相關研究28第三章 研究方法34第一節 研究方法34第二節 研究對象的選取與資料蒐集37第三節 研究工具40第四節 資料分析42第五節 研究的可信賴性50第六節 研究倫理51第四章 研究結果與討論52第一節 家庭背景資料52第二節 多元親職需求與教養困境54第三節 ACT課程對參與家長之影響64第四節 參與家長對ACT課程之建議71第五節 分析與討論79第五章 結論與建議87第一節 研究發現與結論87第二節 研究限制與建議91參考文獻95附錄一：訪談大綱103附錄二：研究參與知情同意書104表與圖目錄表2-1 施虐者本身因素14表2-2 ACT親職教育方案課程內容16表2-3 強制性親職教育版本的ACT親職教育方案課程介紹19表3-1 受訪者基本資料38表3-2 個別主題舉例 44表3-3 共同主題舉例46圖1 交互決定論 11圖2 詮釋螺旋、詮釋循環與主題分析之關係圖42 zh_TW dc.format.extent 2805077 bytes - dc.format.mimetype application/pdf - dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0107172008 en_US dc.subject (關鍵詞) ACT Raising Safe Kids 親職教育方案 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 共親職 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 多元需求 zh_TW dc.subject (關鍵詞) ACT Raising Safe Kids Parenting Program en_US dc.subject (關鍵詞) Co-parenting en_US dc.subject (關鍵詞) Multiple needs en_US dc.title (題名) ACT Raising Safe Kids 親職教育方案應用於多元需求家庭之經驗探究 zh_TW dc.title (題名) A Study of ACT Raising Safe Kids program on Families with Multiple needs en_US dc.type (資料類型) thesis en_US dc.relation.reference (參考文獻) 一、中文部分王文中等人（2015）。社會及行為科學研究法（一）：總論與量化研究法，臺北：東華，頁103-130。王郁婷（2020）。ACT Raising Safe Kids 親職方案對於父母後設情緒理念之影響。國立政治大學輔導與諮商碩士學位學程碩士論文，台北市。王增勇等人（2015）。社會及行為科學研究法：質性研究法。臺北市：東華。成蒂（2004）。終結婚姻暴力：加害人處遇諮商。臺北市：心理。江依恬（2009）。疾風知勁草--身心障礙兒家庭韌性。國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系碩士論文，台北市。何志鴻、黃惠璣 （2007）。影響身心障礙兒童家庭照顧者憂鬱之因素。身心障礙研究季刊，5，41-50。何華國 （2004）。特殊兒童親職教育。臺北市：五南。吳莊斌（2016）。男性家暴加害者之家暴特質類型與生命歷程分析。國立嘉義大學輔導與諮商學系研究所碩士論文，嘉義市。吳稟琦（2014）。身心障礙兒家長之照顧壓力與喘息經驗 —以天使心家族暑期喘息營為例。國立臺北教育大學心理與諮商學系碩士班碩士論文，台北市。吳齊殷、陳易甫（2001）。家內暴力的成因與後果：以母親為例。應用心理研究，（11），69-91。李雪瑛（2015）。智能障礙者在地老化支持服務使用之研究-從智能障礙者主要照顧者觀點出發。玄奘大學社會福利與社會工作學系碩士在職專班碩士論文，新竹市。李雅敏（2005）。身心障礙者家庭之復原力。臺東特教，21，8-15。阮菲（2019）。多元時代的挑戰—安康平宅社區家長參與ACT親職教育方案之經驗。國立政治大學輔導與諮商碩士學位學程碩士論文，台北市。林惠娟（2001）。「我為什麼來上課？！」影響案主接受親職教育輔導因素之探討。東海大學社會工作學系碩士論文，台中市。侯淑茹（2019）。青春的終曲，親職的序曲？—淺談小爸媽的強制親職教育實務現況。社區發展季刊，（176），31-39。洪惠芬、胡志強、陳素秋譯（2003）《家庭社會學》。台北：韋伯文化。譯自John Muncie, Margaret Wetherell, Mary Langan, Radi Dallos & Allan Cocharne （Eds.） （1999） Understanding the family. 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