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題名 身教式持續安靜閱讀對學生閱讀態度、閱讀動機及學習成效影響之研究
Investigating the Effect of Modeled Sustained Silent Reading on Students` Reading Attitude, Reading Motivation and Learning Effectiveness
作者 葉荃芸
Yeh, Chuan-Yun
貢獻者 李沛錞
Lee, Pei-Chun
葉荃芸
Yeh, Chuan-Yun
關鍵詞 身教式持續安靜閱讀
閱讀態度
閱讀動機
學習成效
Modeled Sustained Silent Reading
Reading Attitude
Reading Motivation
Learning Effectiveness
日期 2021
上傳時間 4-八月-2021 16:44:48 (UTC+8)
摘要 閱讀能力是一切學習之基礎，過去許多研究指出身教式持續安靜閱讀(Modeled Sustained Silent Reading，簡稱MSSR)能培養學習者的閱讀習慣且有助於提升學習成效與動機。故本研究旨於進一步驗證「身教式持續安靜閱讀」能否提升國小學童之閱讀態度、閱讀動機與學習成效，並且透過整合量化與質化之研究方法進行驗證與探討，以期針對MSSR之活動實施提出具體建議。
本研究採取單一組前後測設計，以桃園市國民小學三年級一個班級來進行實驗，共21名(男生10人，女生11人)。實驗為期11週，每天利用早自習或課餘時間進行至少一次15分鐘MSSR，實驗期間僅進行好書分享及聊書的活動，無任何的學習單或心得寫作。本研究之研究工具為「國小學生閱讀情況調查表」，分為前測與後測，皆包含「閱讀態度量表」、「閱讀動機量表」與「學習成效量表」三部分。
本研究發現，身教式持續安靜閱讀能提升學生閱讀態度、閱讀動機，且在提升學生學習成效上優於一週一次之閱讀課程。根據本研究結果提出MSSR活動之具體實施建議，以期提供教學者、學校行政人員與未來研究者參考。
Reading ability is the foundation of all learning. Many studies have pointed out that Modeled Sustained Silent Reading (MSSR) can cultivate learners` reading habits and help improve learning effectiveness and motivation. Therefore, the purpose of this research is to further verify whether Modeled Sustained Silent Reading can improve the reading attitude, reading motivation, and learning effectiveness of elementary school children. The experiment is a further recommendation of how MSSR can be proceed through the analysis of integrating quantitative and qualitative research results.
This study adopts one-group pretest-posttest design with a class of third-graders in the Taoyuan district; a total of 21 students (10 boys and 11 girls). The experiment lasted for 11 weeks. The observation was held by using morning self-study and spare time to do at least a 15-minute MSSR session every day, with the option of participants needing to discuss or recommend a good book with each other after the session; without writing exercise. The research tool of this study was a survey to evaluate the participants` reading engagement, which is divided into pre-test and post-test. The survey includes the "Reading Attitude Scale", "Reading Motivation Scale" and "Learning Effectiveness Scale".
This study found that continuous MSSR can improve participants` reading attitude and reading motivation; furthermore, this method surpasses a reading class held once a week. Based on the results of this research, we put forward specific implementation suggestions for MSSR activities to provide a reference for teachers, school administrators, and future researchers.
參考文獻 一、中文部分
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許靜茹（2019）。數學閱讀策略融入國小四年級數學教學之行動研究。中原大學教育研究所碩士論文，未出版，桃園縣。
游欽媄（2011）。國小中年級學童家庭閱讀環境、閱讀動機、閱讀態度行為與國語文學業成就關係之研究。國立臺東大學進修部語文教育碩學位在職專(暑)碩士論文，未出版，台東縣。
曾淑芳（2015）。晨讀實施方式與學生閱讀態度關係之研究-以臺北市「晨讀123－國民中學推動晨讀運動計畫」國中為例。淡江大學教育政策與領導研究所碩士在職專班碩士論文，未出版，新北市。
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歐怡君（2014）。持續安靜閱讀對國小低年級學生識字能力、閱讀流暢度與閱讀動機之實驗研究。國立屏東教育大學教育視導與評鑑碩士學位學程碩士論文，未出版，屏東縣。
蔡靜玫（2015）。PIRLS四層次提問教學方案對四年級國小學童閱讀理解能力之影響。國立臺中教育大學教師專業碩士學位學程碩士論文，未出版，台中市。
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謝美寶 （2003）。國小學生閱讀態度、家庭閱讀環境與閱讀理解能力關係之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東縣。
謝國村（2004）。國小語文領域平衡閱讀教學實施之行動研究。國立臺南大學國民教育研究所碩士論文，未出版，台南市。
鍾明靜（2017）。身教式持續安靜閱讀提升台東縣偏遠地區學童閱讀動機與閱讀興趣之行動研究。國立臺東大學進修部教育行政碩士班(夜間)碩士論文，未出版，台東縣。
簡子超（2015）。我的書店：以遊戲方式支援閱讀後續活動。國立中央大學網路學習科技研究所博士論文，未出版，桃園市。
羅素如（2014）。持續性寧靜閱讀搭配閱讀理解教學對六年級低閱讀能力學生閱讀動機與閱讀理解的提升。國立臺北教育大學特殊教育學系碩士班碩士論文，未出版，台北市。
二、英文部分
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描述 碩士
國立政治大學
圖書資訊學數位碩士在職專班
108913012
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0108913012
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 李沛錞zh_TW
dc.contributor.advisor Lee, Pei-Chunen_US
dc.contributor.author (作者) 葉荃芸zh_TW
dc.contributor.author (作者) Yeh, Chuan-Yunen_US
dc.creator (作者) 葉荃芸zh_TW
dc.creator (作者) Yeh, Chuan-Yunen_US
dc.date (日期) 2021en_US
dc.date.accessioned 4-八月-2021 16:44:48 (UTC+8)-
dc.date.available 4-八月-2021 16:44:48 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 4-八月-2021 16:44:48 (UTC+8)-
dc.identifier (其他 識別碼) G0108913012en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/136762-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 圖書資訊學數位碩士在職專班zh_TW
dc.description (描述) 108913012zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 閱讀能力是一切學習之基礎，過去許多研究指出身教式持續安靜閱讀(Modeled Sustained Silent Reading，簡稱MSSR)能培養學習者的閱讀習慣且有助於提升學習成效與動機。故本研究旨於進一步驗證「身教式持續安靜閱讀」能否提升國小學童之閱讀態度、閱讀動機與學習成效，並且透過整合量化與質化之研究方法進行驗證與探討，以期針對MSSR之活動實施提出具體建議。
本研究採取單一組前後測設計，以桃園市國民小學三年級一個班級來進行實驗，共21名(男生10人，女生11人)。實驗為期11週，每天利用早自習或課餘時間進行至少一次15分鐘MSSR，實驗期間僅進行好書分享及聊書的活動，無任何的學習單或心得寫作。本研究之研究工具為「國小學生閱讀情況調查表」，分為前測與後測，皆包含「閱讀態度量表」、「閱讀動機量表」與「學習成效量表」三部分。
本研究發現，身教式持續安靜閱讀能提升學生閱讀態度、閱讀動機，且在提升學生學習成效上優於一週一次之閱讀課程。根據本研究結果提出MSSR活動之具體實施建議，以期提供教學者、學校行政人員與未來研究者參考。		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) Reading ability is the foundation of all learning. Many studies have pointed out that Modeled Sustained Silent Reading (MSSR) can cultivate learners` reading habits and help improve learning effectiveness and motivation. Therefore, the purpose of this research is to further verify whether Modeled Sustained Silent Reading can improve the reading attitude, reading motivation, and learning effectiveness of elementary school children. The experiment is a further recommendation of how MSSR can be proceed through the analysis of integrating quantitative and qualitative research results.
This study adopts one-group pretest-posttest design with a class of third-graders in the Taoyuan district; a total of 21 students (10 boys and 11 girls). The experiment lasted for 11 weeks. The observation was held by using morning self-study and spare time to do at least a 15-minute MSSR session every day, with the option of participants needing to discuss or recommend a good book with each other after the session; without writing exercise. The research tool of this study was a survey to evaluate the participants` reading engagement, which is divided into pre-test and post-test. The survey includes the "Reading Attitude Scale", "Reading Motivation Scale" and "Learning Effectiveness Scale".
This study found that continuous MSSR can improve participants` reading attitude and reading motivation; furthermore, this method surpasses a reading class held once a week. Based on the results of this research, we put forward specific implementation suggestions for MSSR activities to provide a reference for teachers, school administrators, and future researchers.		en_US
dc.description.tableofcontents 摘 要 iii
Abstract iv
目 次 v
表 次 vii
圖 次 ix
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 重要名詞解釋 4
第四節 研究範圍與限制 6
第五節 本研究之價值與重要性 7
第二章 文獻探討 9
第一節 閱讀態度 9
第二節 閱讀動機 11
第三節 學習成效 14
第四節 身教式持續安靜閱讀 17
第三章 研究方法 27
第一節 研究架構 27
第二節 研究對象 28
第三節 研究流程 31
第四節 研究工具 33
第五節 資料處理與分析 35
第四章 研究結果與分析 37
第一節 身教式持續安靜閱讀活動對國小學童閱讀態度之差異分析 37
第二節 身教式持續安靜閱讀活動對國小學童閱讀動機之差異分析 51
第三節 身教式持續安靜閱讀活動對國小學童學習成效之差異分析 68
第五章 結論與建議 79
第一節 身教式持續安靜閱讀(MSSR)對於學生閱讀態度之影響 79
第二節 身教式持續安靜閱讀(MSSR)對於學生閱讀動機之影響 81
第三節 身教式持續安靜閱讀(MSSR)對於學生學習成效之影響 83
第四節 研究結論與建議 84
參考文獻 89
一、中文部分 89
二、英文部分 93
附錄 95
附錄一 國小學生閱讀情況調查表(前測) 95
附錄二 國小學生閱讀情況調查表(後測) 99
附錄三 閱讀測驗 103
附錄四 家長同意書 106
附錄五 國小學生MSSR訪談大綱 107		zh_TW
dc.format.extent 3683769 bytes-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0108913012en_US
dc.subject (關鍵詞) 身教式持續安靜閱讀zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 閱讀態度zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 閱讀動機zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 學習成效zh_TW
dc.subject (關鍵詞) Modeled Sustained Silent Readingen_US
dc.subject (關鍵詞) Reading Attitudeen_US
dc.subject (關鍵詞) Reading Motivationen_US
dc.subject (關鍵詞) Learning Effectivenessen_US
dc.title (題名) 身教式持續安靜閱讀對學生閱讀態度、閱讀動機及學習成效影響之研究zh_TW
dc.title (題名) Investigating the Effect of Modeled Sustained Silent Reading on Students` Reading Attitude, Reading Motivation and Learning Effectivenessen_US
dc.type (資料類型) thesisen_US
dc.relation.reference (參考文獻) 一、中文部分
丁凱莉（2019）。持續寧靜閱讀對國小三年級孩童閱讀動機與閱讀理解之研究。淡江大學教育科技學系數位學習碩士在職專班碩士論文，未出版，新北市。
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二、英文部分
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dc.identifier.doi (DOI) 10.6814/NCCU202100834en_US