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題名 資訊融入國小英語教學前後對於學生學習成效及滿意度之差異分析
Information Technology Integration on Students` Comprehension and Satisfaction for Elementary School English Class作者 王俐蒓
Wang, Li-Chun貢獻者 林巧敏
Lin, Chiao-Min
王俐蒓
Wang, Li-Chun關鍵詞 資訊融入教學
學習成效
學習滿意度
英語教學
教學研究
Information technology integrated into instruction
Learning comprehension
Learning satisfaction
English language teaching
Teaching research日期 2021 上傳時間 4-Aug-2021 16:45:34 (UTC+8) 摘要 中文摘要教育培養未來所需的人才，在數位科技發達的社會中，「教」與「學」產生了改變，教師與學生學習的方法不再僅限於書本上的知識，各式各樣學派與新興輔助科技的加入，讓學生從知識層面轉向重視「帶得走的能力」，期待學生能依情境進行問題解決。生活不是循規蹈矩的直線思維，而是多元且兼容並蓄的宏觀思想。因此，具備數位能力已是適應未來的必備技能之一。本研究旨在分析資訊融入教學對於英語學習成效是否有顯著差異，並比較資訊融入相較於傳統教學對於學童學習滿意度的影響，並輔以國小學童在資訊融入於英語教學的看法。本研究實驗對象為某一特殊偏遠地區國小四至六年級學童，每班皆進行資訊融入教學與傳統式教學。本研究採取準實驗法，英語成績使用T-test進行統計分析，英語學習滿意度問卷之數據使用Mann Whitnet U test進行統計分析，顯著水準皆定為α＝.05。經比較為期十二週教學的前後測驗與滿意度問卷的數據，輔以學生訪談來進行數據分析與解釋。研究結果顯示數位融入教學在英語閱讀達到顯著差異，大幅降低班級內的標準差，也會微幅提升學生的學習滿意度，多數學生對於數位融入教學持正面評價，而低分組的學生在成績提升的幅度尤其明顯。因此，資訊融入教學對於學生在英語學習領域是有幫助的，尤其是在學習弱勢的學生中。本研究建議教育現場在進行英語補救教學時，可適當融入數位資訊來輔助英語學習。
Education cultivates the talents. In a society with advanced technology, "teaching" and "learning" have changed. The learning methods of teachers and students are no longer limited to knowledge in books. The addition of assistive technology changes the learning emphasis from the knowledge to the ability of problem solving. Life is not vertical but multi-dimensional and inclusive. Therefore, having the ability to use digital information is necessary. This study aims to analyze whether there is a significant difference in the learning comprehension of information technology integration in English class, compare the impact on the learning satisfaction, and supplemented by the views of elementary school children.The subjects of this study are students in grades 4 to 6 of the elementary school in a special remote area, and each class adopts information technology integrated instruction and traditional teaching. The English scores are statistically analyzed using T-test, and the data of English learning satisfaction questionnaires are statistically analyzed using Mann Whitnet U test. The significance level is set to α = .05. After comparing the data of the twelve-week teaching for pre- and post-test and the satisfaction questionnaire, supplemented by student interviews for data analysis and interpretation.The research results show that digital integration teaching achieves a significant difference in English reading, reducing the standard deviation within the class, and also slightly improving students’ learning satisfaction. Most students have a positive view of digital integration teaching. Students in low groups have obvious improvement. Therefore, technology integrated teaching is helpful for students in English class, especially among students who are weak in learning. This research suggests that digital information can be appropriately incorporated to assist language learning in remedial English classes.參考文獻 Anggraini, Thety, & Lianasari (2011, June 12). A Teaching Method: Reading Approach. English Education Study Program in Sriwijaya University. https://novaekasari09.wordpress.com/2011/06/12/a-teaching-method-reading-approach/Aqel, I. M. (2013). The effect of using grammar-translation method on acquiring English as a foreign language. International Journal of Asian Social Science, 3(12), 2469-2476.Boo, Z., Dörnyei, Z. and Ryan, S. (2015). L2 motivation research 2005–2014: Understanding a publication surge and a changing landscape, System, 55, 147-157. doi:10.1016/j.system.2015.10.006Brown, H. D.（2000）. Principles of language learning and teaching （Vol. 4）. New York: Longman.Budiharto, R. Agus.（2018）. The Role of Silent Way Method to English Teaching in a Private Islamic Middle School. 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國立政治大學
圖書資訊學數位碩士在職專班
108913021資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0108913021 資料類型 thesis dc.contributor.advisor 林巧敏 zh_TW dc.contributor.advisor Lin, Chiao-Min en_US dc.contributor.author (Authors) 王俐蒓 zh_TW dc.contributor.author (Authors) Wang, Li-Chun en_US dc.creator (作者) 王俐蒓 zh_TW dc.creator (作者) Wang, Li-Chun en_US dc.date (日期) 2021 en_US dc.date.accessioned 4-Aug-2021 16:45:34 (UTC+8) - dc.date.available 4-Aug-2021 16:45:34 (UTC+8) - dc.date.issued (上傳時間) 4-Aug-2021 16:45:34 (UTC+8) - dc.identifier (Other Identifiers) G0108913021 en_US dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/136766 - dc.description (描述) 碩士 zh_TW dc.description (描述) 國立政治大學 zh_TW dc.description (描述) 圖書資訊學數位碩士在職專班 zh_TW dc.description (描述) 108913021 zh_TW dc.description.abstract (摘要) 中文摘要教育培養未來所需的人才，在數位科技發達的社會中，「教」與「學」產生了改變，教師與學生學習的方法不再僅限於書本上的知識，各式各樣學派與新興輔助科技的加入，讓學生從知識層面轉向重視「帶得走的能力」，期待學生能依情境進行問題解決。生活不是循規蹈矩的直線思維，而是多元且兼容並蓄的宏觀思想。因此，具備數位能力已是適應未來的必備技能之一。本研究旨在分析資訊融入教學對於英語學習成效是否有顯著差異，並比較資訊融入相較於傳統教學對於學童學習滿意度的影響，並輔以國小學童在資訊融入於英語教學的看法。本研究實驗對象為某一特殊偏遠地區國小四至六年級學童，每班皆進行資訊融入教學與傳統式教學。本研究採取準實驗法，英語成績使用T-test進行統計分析，英語學習滿意度問卷之數據使用Mann Whitnet U test進行統計分析，顯著水準皆定為α＝.05。經比較為期十二週教學的前後測驗與滿意度問卷的數據，輔以學生訪談來進行數據分析與解釋。研究結果顯示數位融入教學在英語閱讀達到顯著差異，大幅降低班級內的標準差，也會微幅提升學生的學習滿意度，多數學生對於數位融入教學持正面評價，而低分組的學生在成績提升的幅度尤其明顯。因此，資訊融入教學對於學生在英語學習領域是有幫助的，尤其是在學習弱勢的學生中。本研究建議教育現場在進行英語補救教學時，可適當融入數位資訊來輔助英語學習。 zh_TW dc.description.abstract (摘要) Education cultivates the talents. In a society with advanced technology, "teaching" and "learning" have changed. The learning methods of teachers and students are no longer limited to knowledge in books. The addition of assistive technology changes the learning emphasis from the knowledge to the ability of problem solving. Life is not vertical but multi-dimensional and inclusive. Therefore, having the ability to use digital information is necessary. This study aims to analyze whether there is a significant difference in the learning comprehension of information technology integration in English class, compare the impact on the learning satisfaction, and supplemented by the views of elementary school children.The subjects of this study are students in grades 4 to 6 of the elementary school in a special remote area, and each class adopts information technology integrated instruction and traditional teaching. The English scores are statistically analyzed using T-test, and the data of English learning satisfaction questionnaires are statistically analyzed using Mann Whitnet U test. The significance level is set to α = .05. After comparing the data of the twelve-week teaching for pre- and post-test and the satisfaction questionnaire, supplemented by student interviews for data analysis and interpretation.The research results show that digital integration teaching achieves a significant difference in English reading, reducing the standard deviation within the class, and also slightly improving students’ learning satisfaction. Most students have a positive view of digital integration teaching. Students in low groups have obvious improvement. Therefore, technology integrated teaching is helpful for students in English class, especially among students who are weak in learning. This research suggests that digital information can be appropriately incorporated to assist language learning in remedial English classes. en_US dc.description.tableofcontents 第一章 緒論 1第一節 研究背景與動機 1第二節 研究目的 5第三節 研究問題 6第四節 研究範圍與限制 6第五節 名詞釋義 9第二章 文獻探討 13第一節 資訊融入教學 13第二節 英語教學法 17第三節 語文學習成效相關研究 23第四節 英語學習滿意度 27第三章 研究設計與實施 33第一節 研究設計 33第二節 研究方法 36第三節 研究對象 37第四節 研究工具 42第五節 研究流程 48第六節 資料處理與分析 51第四章 研究結果與分析 55第一節 資訊融入教學對學生學習成效之差異 55第二節 資訊融入教學對學生英語學習滿意度之差異 80第三節 學生訪談分析及解讀 92第四節 綜合討論 103第五章 結論與建議 105第一節 結論 105第二節 建議 108第三節 未來研究建議 109參考文獻 111附錄一：數位融入英語學習家長（監護人）同意書 119附錄二：學生課後訪談表 120附錄三：英語學習滿意度問卷 121附錄四：英語學習理解測驗卷 127附錄五：教學上課紀錄表 139 zh_TW dc.format.extent 8361632 bytes - dc.format.mimetype application/pdf - dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0108913021 en_US dc.subject (關鍵詞) 資訊融入教學 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 學習成效 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 學習滿意度 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 英語教學 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 教學研究 zh_TW dc.subject (關鍵詞) Information technology integrated into instruction en_US dc.subject (關鍵詞) Learning comprehension en_US dc.subject (關鍵詞) Learning satisfaction en_US dc.subject (關鍵詞) English language teaching en_US dc.subject (關鍵詞) Teaching research en_US dc.title (題名) 資訊融入國小英語教學前後對於學生學習成效及滿意度之差異分析 zh_TW dc.title (題名) Information Technology Integration on Students` Comprehension and Satisfaction for Elementary School English Class en_US dc.type (資料類型) thesis en_US dc.relation.reference (參考文獻) Anggraini, Thety, & Lianasari (2011, June 12). A Teaching Method: Reading Approach. English Education Study Program in Sriwijaya University. https://novaekasari09.wordpress.com/2011/06/12/a-teaching-method-reading-approach/Aqel, I. M. (2013). The effect of using grammar-translation method on acquiring English as a foreign language. International Journal of Asian Social Science, 3(12), 2469-2476.Boo, Z., Dörnyei, Z. and Ryan, S. (2015). L2 motivation research 2005–2014: Understanding a publication surge and a changing landscape, System, 55, 147-157. doi:10.1016/j.system.2015.10.006Brown, H. D.（2000）. Principles of language learning and teaching （Vol. 4）. New York: Longman.Budiharto, R. Agus.（2018）. The Role of Silent Way Method to English Teaching in a Private Islamic Middle School. Jurnal SOLMA, 7（2）, 161-167. https://doi.org/10.29405/solma.v7i2.1396.Celce-Murcia, M. (2014). An overview of language teaching methods and approaches. Teaching English as a second or foreign language, 4, 2-14.Chang, S. C.（2011）. A contrastive study of grammar translation method and communicative approach in teaching English grammar. English language teaching, 4（2）, 13. https://doi.org/10.5539/elt.v4n2p13Dörnyei, Z. (1994) Motivation and Motivating in the Foreign Language Classroom, The Modern Language Journal, 78(3): 273-284. doi:10.2307/330107Dörnyei, Z. (2001) Teaching and Researching Motivation, Harlow: Longman.Elaine K. Horwitz, Michael B. Horwitz, Joann Cope（1986）. Foreign Language Classroom Anxiety, The Modern Language Journal, 70（2）, 125-132. https://doi.org/10.2307/327317Flowerdew, L.（1998）. A cultural perspective on group work. ELT Journal, 52（4）, 323-329. https://doi.org/10.1093/elt/52.4.323Gardner, H. E.（2011）. Frames of Mind: The theory of multiple intelligences. Hachette UK.Graham, C. R.（2006）. Blended Learning Systems. The handbook of blended learning: Global perspectives, local designs, 1, 3-21.Guay, F., Ratelle, C. F., & Chanal, J. (2008). 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