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題名 運用探究式教學將檔案融入中學歷史課程對於學習動機及成效影響之研究
Impact of Integrating Archives into High School History Courses Using an Inquiry-based Instructional Strategy on Learning Motivation and Effectiveness
作者 張儷馨
貢獻者 林巧敏
張儷馨
關鍵詞 檔案融入歷史教學
探究式教學
歷史科教案設計
學習動機
學習成效
Integrating archives into history teaching
Inquiry-based instructional strategy
History teaching plan design
Learning motivation
Learning effectiveness
日期 2021
上傳時間 2-Sep-2021 18:26:11 (UTC+8)
摘要 本研究為探討教師如何將檔案融入歷史課程的教案設計，以及學生對於「檔案融入歷史教學」並加入「探究式教學」後，對於學生學習動機與成效的改變。本研究將檔案融入歷史教學的教案設計過程，是針對歷史科教學進行文獻整理、檔案選材、問題設計，規劃出本研究的教案。為了解學生在傳統課文講述教學、檔案融入歷史教學以及加入「探究式教學」方式後，對於學習動機、學習成效之改變，本研究選定新北市某國中八年級體育班，以實驗研究法進行為期六週的教學實驗觀察（傳統課文講述教學、檔案融入歷史教學、加入「探究式教學」，各兩週），搭配授課及觀課教師的教學紀錄，以及學生在三種教學法後的平時考評量、定期考評量、學習單表現、學習動機量表、課後訪談，作為研究資料分析的依據。
研究結果顯示，檔案資料的選擇可採選富有故事性、多元史觀、圖片為原則，並考量學生程度進行修改及附註。加入「探究式教學」時需考量學生不同的學習目標，高成就學生有深入討論探究式問題的需求，低成就學生則需關注學習過程的協助。在「檔案融入歷史教學」中，高成就學生學習動機、學習成效有顯著提升；低成就學生學習動機提升，學習成效則無顯著提升。在加入「探究式教學」後，高成就學生學習動機與學習成效與「檔案融入歷史教學」無顯著差異；低成就學生因搭配合作學習，學習動機與學習成效皆有顯著提升。
This study aims to explore how teachers integrate archives into the teaching plan design of history courses and how it affects students’ learning motivation and effectiveness after “integrating archives into history teaching” and using an “inquiry-based instructional strategy.” The teaching plan of this study was designed with literature sorting, archive selection, and problem design, aimed at the teaching of history. To understand the changes in students’ learning motivation and effectiveness by “integrating archives into history teaching,” and using an “inquiry-based instructional strategy,” after using the traditional method of teaching with textbooks, this study selected an eighth grade physical education class in a junior high school in New Taipei City and conducted a six-week teaching experimental observation. Two weeks were allotted for each of the three methods— traditional teaching with textbooks, “integration of archives into history teaching,” and using an “inquiry-based instructional strategy.” The records of teachers who taught the lessons and the teaching observers’ reports, as well as the students’ daily assessments, periodic assessments, worksheet performance, learning motivation scale, and after-class interviews after applying the three teaching methods were combined to serve as the basis for research data analysis.
The study results suggest that the selection of archival materials can be based on the principles of rich stories, diverse historical views, and pictures and should be revised and annotated according to the evaluation of students’ progress. The use of an “inquiry-based instructional strategy” requires consideration of students’ diverse learning objectives. High-achieving students must probe and have in-depth discussions. For students with low achievement levels, attention should be paid to assisting them in the learning process. The “integrating archives into history teaching,” method significantly improved both the learning motivation and effectiveness of high-achieving students; additionally, the learning motivation of students with low achievement levels improved, although their learning effectiveness did not significantly improve. After employing an “inquiry-based instructional strategy,” as compared to “integrating archives into history teaching,” the learning motivation and effectiveness of high-achieving students were not significantly different; in contrast, the learning motivation and effectiveness of students with low achievement levels significantly improved as a result of cooperative learning.
參考文獻 Anderson, L. W., &Krathwohl, D. D. eds（2001）A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revison of Bloom’s educational objectives. pp,67-68.
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描述 碩士
國立政治大學
圖書資訊學數位碩士在職專班
108913008
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0108913008
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 林巧敏zh_TW
dc.contributor.author (Authors) 張儷馨zh_TW
dc.creator (作者) 張儷馨zh_TW
dc.date (日期) 2021en_US
dc.date.accessioned 2-Sep-2021 18:26:11 (UTC+8)-
dc.date.available 2-Sep-2021 18:26:11 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 2-Sep-2021 18:26:11 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G0108913008en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/137204-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 圖書資訊學數位碩士在職專班zh_TW
dc.description (描述) 108913008zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 本研究為探討教師如何將檔案融入歷史課程的教案設計，以及學生對於「檔案融入歷史教學」並加入「探究式教學」後，對於學生學習動機與成效的改變。本研究將檔案融入歷史教學的教案設計過程，是針對歷史科教學進行文獻整理、檔案選材、問題設計，規劃出本研究的教案。為了解學生在傳統課文講述教學、檔案融入歷史教學以及加入「探究式教學」方式後，對於學習動機、學習成效之改變，本研究選定新北市某國中八年級體育班，以實驗研究法進行為期六週的教學實驗觀察（傳統課文講述教學、檔案融入歷史教學、加入「探究式教學」，各兩週），搭配授課及觀課教師的教學紀錄，以及學生在三種教學法後的平時考評量、定期考評量、學習單表現、學習動機量表、課後訪談，作為研究資料分析的依據。
研究結果顯示，檔案資料的選擇可採選富有故事性、多元史觀、圖片為原則，並考量學生程度進行修改及附註。加入「探究式教學」時需考量學生不同的學習目標，高成就學生有深入討論探究式問題的需求，低成就學生則需關注學習過程的協助。在「檔案融入歷史教學」中，高成就學生學習動機、學習成效有顯著提升；低成就學生學習動機提升，學習成效則無顯著提升。在加入「探究式教學」後，高成就學生學習動機與學習成效與「檔案融入歷史教學」無顯著差異；低成就學生因搭配合作學習，學習動機與學習成效皆有顯著提升。		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) This study aims to explore how teachers integrate archives into the teaching plan design of history courses and how it affects students’ learning motivation and effectiveness after “integrating archives into history teaching” and using an “inquiry-based instructional strategy.” The teaching plan of this study was designed with literature sorting, archive selection, and problem design, aimed at the teaching of history. To understand the changes in students’ learning motivation and effectiveness by “integrating archives into history teaching,” and using an “inquiry-based instructional strategy,” after using the traditional method of teaching with textbooks, this study selected an eighth grade physical education class in a junior high school in New Taipei City and conducted a six-week teaching experimental observation. Two weeks were allotted for each of the three methods— traditional teaching with textbooks, “integration of archives into history teaching,” and using an “inquiry-based instructional strategy.” The records of teachers who taught the lessons and the teaching observers’ reports, as well as the students’ daily assessments, periodic assessments, worksheet performance, learning motivation scale, and after-class interviews after applying the three teaching methods were combined to serve as the basis for research data analysis.
The study results suggest that the selection of archival materials can be based on the principles of rich stories, diverse historical views, and pictures and should be revised and annotated according to the evaluation of students’ progress. The use of an “inquiry-based instructional strategy” requires consideration of students’ diverse learning objectives. High-achieving students must probe and have in-depth discussions. For students with low achievement levels, attention should be paid to assisting them in the learning process. The “integrating archives into history teaching,” method significantly improved both the learning motivation and effectiveness of high-achieving students; additionally, the learning motivation of students with low achievement levels improved, although their learning effectiveness did not significantly improve. After employing an “inquiry-based instructional strategy,” as compared to “integrating archives into history teaching,” the learning motivation and effectiveness of high-achieving students were not significantly different; in contrast, the learning motivation and effectiveness of students with low achievement levels significantly improved as a result of cooperative learning.		en_US
dc.description.tableofcontents 目錄
摘要 I
圖目錄 V
表目錄 VI
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 研究問題 4
第四節 研究範圍與限制 5
第五節 名詞解釋 6
第二章 文獻探討 9
第一節 探究式教學之探討 9
第二節 歷史教學設計 13
第三節 檔案融入歷史教學之探討 18
第四節 學習動機評估與學習成效評量理論 20
第三章 研究方法與設計 27
第一節 研究架構 28
第二節 研究方法 29
第三節 研究對象 32
第四節 研究工具 34
第五節 研究實施步驟 40
第六節 資料分析 50
第四章 研究結果分析 55
第一節 教學設計與過程觀察 55
第二節 學習動機與成效分析 76
第三節 訪談資料分析 109
第四節 綜合討論 134
第五章 結論與建議 145
第一節 結論 145
第二節 建議 147
第三節 未來研究建議 149
參考書目 151
附錄1-1 學習動機量表（傳統課文講述教學） 159
附錄1-2 學習動機量表（檔案融入歷史教學） 161
附錄1-3 學習動機量表（探究式教學） 163
附錄2-1 平時考評量（傳統課文講述教學） 165
附錄2-2 平時考評量（檔案融入歷史教學） 166
附錄2-3 平時考評量（探究式教學） 167
附錄3 教學觀察紀錄表 168
附錄4 學生訪談提問單 170
附錄5 六次課程學習單 172
附錄6 檔案融入歷史及探究式教學教案 185
附錄7 家長同意書 197		zh_TW
dc.format.extent 7265818 bytes-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0108913008en_US
dc.subject (關鍵詞) 檔案融入歷史教學zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 探究式教學zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 歷史科教案設計zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 學習動機zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 學習成效zh_TW
dc.subject (關鍵詞) Integrating archives into history teachingen_US
dc.subject (關鍵詞) Inquiry-based instructional strategyen_US
dc.subject (關鍵詞) History teaching plan designen_US
dc.subject (關鍵詞) Learning motivationen_US
dc.subject (關鍵詞) Learning effectivenessen_US
dc.title (題名) 運用探究式教學將檔案融入中學歷史課程對於學習動機及成效影響之研究zh_TW
dc.title (題名) Impact of Integrating Archives into High School History Courses Using an Inquiry-based Instructional Strategy on Learning Motivation and Effectivenessen_US
dc.type (資料類型) thesisen_US
dc.relation.reference (參考文獻) Anderson, L. W., &Krathwohl, D. D. eds（2001）A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revison of Bloom’s educational objectives. pp,67-68.
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dc.identifier.doi (DOI) 10.6814/NCCU202101430en_US