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題名 國民小學校長空間領導、教師知識分享與學校競爭優勢關係之研究
A study of the relations among principal’s space leadership, teachers` knowledge sharing and school competitive advantages of elementary schools in Taiwan
作者 吳珮青
Wu, Pei-Ching
貢獻者 湯志民
Tang, Chih-Min
吳珮青
Wu, Pei-Ching
關鍵詞 校長空間領導
教師知識分享
學校競爭優勢
principal’s space leadership
teachers` knowledge sharing
school competitive advantages
日期 2022
上傳時間 1-Mar-2022 18:00:22 (UTC+8)
摘要 　　本研究旨在了解國民小學校長空間領導、教師知識分享與學校競爭優勢之現況，分析不同背景變項之教師在校長空間領導、教師知識分享與學校競爭優勢之差異情形，探討校長空間領導、教師知識分享與學校競爭優勢之相關情形，探究校長空間領導與教師知識分享對學校競爭優勢之預測力，並建構此三變項之結構方程模式及驗證教師知識分享之中介效果。
　　本研究採用問卷調查法，所採用之校長空間領導、教師知識分享與學校競爭優勢問卷具有良好的信度與效度。以公立國民小學之教師為母群體，共計抽樣66所公立國民小學，發出1,256份問卷，回收有效問卷1,091份，回收有效率達86.86％。資料處理以描述性統計、ｔ檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、多元逐步迴歸分析及結構方程模型之統計方法加以分析與探討。
　　本研究獲致結論如下：
一、國民小學教師對校長空間領導的知覺程度現況屬中上程度，以「建構教育空間」表現最佳。
二、國民小學教師對教師知識分享的知覺程度現況屬中上程度，以「分享學習機會」表現最佳。
三、國民小學教師對學校競爭優勢知覺程度現況屬中上程度，以「組織能力優勢」表現最佳。
四、男性校長、北部區域及12班（含）以下規模之國民小學教師，對校長空間領導知覺程度較高。
五、女性教師、30歲（含）以下之教師、研究所碩博士畢業教師、10年（含）以下服務年資教師、兼任導師之教師、北部與東部及離島區域學校及12班（含）以下規模之學校，對教師知識分享知覺程度較高。
六、30歲（含）以下之教師、10年（含）以下服務年資教師、東部及離島學校及25~36班規模學校，對學校競爭優勢知覺程度較高。
七、校長空間領導、教師知識分享與學校競爭優勢整體彼此間具有中度至高度相關。
八、校長空間領導與教師知識分享對學校競爭優勢具有預測力。
九、國民小學校長空間領導、教師知識分享與學校競爭優勢的適配度良好。
十、國民小學校長空間領導會透過教師知識分享間接影響學校競爭優勢，教師知識分享具有中介效果。

　　最後，根據本研究結果，提出具體建議如下，以供教育行政人員與未來相關研究之參考：
一、強化校園使用者共同參與之機會，凝聚對空間的認同與歸屬感，提升校長空間領導之成效。
二、重視校長本身及學校規模與地區對空間領導之影響力。
三、營造校園合適的空間場所與良好的教師氛圍，並提供行政支持，有助促進教師知識分享實踐。
四、鼓勵男性、年長、年資長之教師經驗傳承與跳脫窠臼，提供兼行職教師之分享管道，有助促進教師分享表現。
五、學校對於組織能力優勢可持續努力，並宜加強重視環境設施優勢之建構與發展及學校績效優勢的提升。
六、強化資深、年長教師對學校競爭優勢之參與感與使命感，以提升學校競爭優勢。
The purpose of this study is to understand the current situation of “principal’s space leadership”, “teachers` knowledge sharing” and “school competitive advantages” in elementary schools. The study is trying to analyize the above three variables by the different backgrounds of teachers and investigate the relationship of these three variables. Also, this study will attempt to estimate school school competitive advantages through principal’s space leadership and teachers` knowledge sharing, and try to construct the above three groups structural equation model between variables, and verify the intermediary effect of teachers` knowledge sharing.
In the research method, the questionnaire survey method is adopted, and the questionnaire is compiled according to the literature and related scales. Taking the current teachers in elementary school as the mother group of the research, 66 schools were randomly selected in stratification, and 1,091 valid outcomes within 1,256 questionnaires, the effective rate reached 86.86％. All data were analyzed by the methods of descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Pearson correlation, multiple stepwise regression analysis and structural equation modeling.

The conclusions of this study are as follows:
1.The perception level of elementary school teachers on the principal`s space leadership is at an upper-moderate level, with "constructing educational space" being the best.
2.The perception level of elementary school teachers on the teachers` knowledge sharing is at an upper-moderate level, with " share learning opportunities " being the best.
3.The perception level of elementary school teachers on the school competitive advantages is at an upper-moderate level, with " organizational advantage " being the best.
4.The elementary school teachers in “male principals”, “northern Taiwan”, and “class size is 12 or less” schools have a higher degree of awareness of the principal`s space leadership.
5.The elementary school teachers in “female principals”, “under the age of 30 “, “graduate degree”, “with less than 10 years of service “, “class teacher”, “northern Taiwan, eastern Taiwan and offshore islands”, and “class size is 12 or less” schools have a higher degree of awareness of the teachers` knowledge sharing.
6.The elementary school teachers in “under the age of 30 “, “with less than 10 years of service “, “eastern Taiwan and offshore islands”, “class size between 25 to 36” schools have a higher degree of awareness of the school competitive advantages.
7.Principal`s space leadership, teachers` knowledge sharing, and school competitive advantages are moderately to highly correlated with each other.
8.Principal`s space leadership and teachers` knowledge sharing can predict school competitive advantages.
9.The theoretic modeling among the principal`s space leadership, teachers` knowledge sharing, and school competitive advantages of elementary schools fits well.
10.Principal`s space leadership of elementary schools could positively affect school competitive advantages through the mediate effect of teachers` knowledge sharing.

Finally, based on the results of this study, the following specific recommendations are put forward for the reference of educational administrators and future related research:
1.Strengthen the opportunities for campus users to participate together, condense the recognition and sense of belonging to the space, and enhance the effectiveness of the principal`s space leadership.
2.Attach importance to the influence of the principal, class size and region in space leadership.
3.Create a suitable space and a good atmosphere for teachers in school, and provide administrative support to help promote teachers` knowledge sharing practice.
4.Encourage male, older, and senior teachers to pass on their experience and break free from stereotypes, provide a sharing channel for teachers who serve as administrative positions, and help promote teachers’ sharing performance.
5.Schools should make sustainable efforts for the advantages of organizational capabilities, and should pay more attention to the construction and development of environmental facilities advantages and the improvement of school performance advantages.
6.Strengthen the sense of participation and mission of senior and older teachers in the school competitive advantages, so as to enhance the school competitive advantages.
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描述 博士
國立政治大學
教育學系
103152504
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0103152504
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 湯志民zh_TW
dc.contributor.advisor Tang, Chih-Minen_US
dc.contributor.author (Authors) 吳珮青zh_TW
dc.contributor.author (Authors) Wu, Pei-Chingen_US
dc.creator (作者) 吳珮青zh_TW
dc.creator (作者) Wu, Pei-Chingen_US
dc.date (日期) 2022en_US
dc.date.accessioned 1-Mar-2022 18:00:22 (UTC+8)-
dc.date.available 1-Mar-2022 18:00:22 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 1-Mar-2022 18:00:22 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G0103152504en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/139286-
dc.description (描述) 博士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 教育學系zh_TW
dc.description (描述) 103152504zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 　　本研究旨在了解國民小學校長空間領導、教師知識分享與學校競爭優勢之現況，分析不同背景變項之教師在校長空間領導、教師知識分享與學校競爭優勢之差異情形，探討校長空間領導、教師知識分享與學校競爭優勢之相關情形，探究校長空間領導與教師知識分享對學校競爭優勢之預測力，並建構此三變項之結構方程模式及驗證教師知識分享之中介效果。
　　本研究採用問卷調查法，所採用之校長空間領導、教師知識分享與學校競爭優勢問卷具有良好的信度與效度。以公立國民小學之教師為母群體，共計抽樣66所公立國民小學，發出1,256份問卷，回收有效問卷1,091份，回收有效率達86.86％。資料處理以描述性統計、ｔ檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、多元逐步迴歸分析及結構方程模型之統計方法加以分析與探討。
　　本研究獲致結論如下：
一、國民小學教師對校長空間領導的知覺程度現況屬中上程度，以「建構教育空間」表現最佳。
二、國民小學教師對教師知識分享的知覺程度現況屬中上程度，以「分享學習機會」表現最佳。
三、國民小學教師對學校競爭優勢知覺程度現況屬中上程度，以「組織能力優勢」表現最佳。
四、男性校長、北部區域及12班（含）以下規模之國民小學教師，對校長空間領導知覺程度較高。
五、女性教師、30歲（含）以下之教師、研究所碩博士畢業教師、10年（含）以下服務年資教師、兼任導師之教師、北部與東部及離島區域學校及12班（含）以下規模之學校，對教師知識分享知覺程度較高。
六、30歲（含）以下之教師、10年（含）以下服務年資教師、東部及離島學校及25~36班規模學校，對學校競爭優勢知覺程度較高。
七、校長空間領導、教師知識分享與學校競爭優勢整體彼此間具有中度至高度相關。
八、校長空間領導與教師知識分享對學校競爭優勢具有預測力。
九、國民小學校長空間領導、教師知識分享與學校競爭優勢的適配度良好。
十、國民小學校長空間領導會透過教師知識分享間接影響學校競爭優勢，教師知識分享具有中介效果。

　　最後，根據本研究結果，提出具體建議如下，以供教育行政人員與未來相關研究之參考：
一、強化校園使用者共同參與之機會，凝聚對空間的認同與歸屬感，提升校長空間領導之成效。
二、重視校長本身及學校規模與地區對空間領導之影響力。
三、營造校園合適的空間場所與良好的教師氛圍，並提供行政支持，有助促進教師知識分享實踐。
四、鼓勵男性、年長、年資長之教師經驗傳承與跳脫窠臼，提供兼行職教師之分享管道，有助促進教師分享表現。
五、學校對於組織能力優勢可持續努力，並宜加強重視環境設施優勢之建構與發展及學校績效優勢的提升。
六、強化資深、年長教師對學校競爭優勢之參與感與使命感，以提升學校競爭優勢。		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) The purpose of this study is to understand the current situation of “principal’s space leadership”, “teachers` knowledge sharing” and “school competitive advantages” in elementary schools. The study is trying to analyize the above three variables by the different backgrounds of teachers and investigate the relationship of these three variables. Also, this study will attempt to estimate school school competitive advantages through principal’s space leadership and teachers` knowledge sharing, and try to construct the above three groups structural equation model between variables, and verify the intermediary effect of teachers` knowledge sharing.
In the research method, the questionnaire survey method is adopted, and the questionnaire is compiled according to the literature and related scales. Taking the current teachers in elementary school as the mother group of the research, 66 schools were randomly selected in stratification, and 1,091 valid outcomes within 1,256 questionnaires, the effective rate reached 86.86％. All data were analyzed by the methods of descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Pearson correlation, multiple stepwise regression analysis and structural equation modeling.

The conclusions of this study are as follows:
1.The perception level of elementary school teachers on the principal`s space leadership is at an upper-moderate level, with "constructing educational space" being the best.
2.The perception level of elementary school teachers on the teachers` knowledge sharing is at an upper-moderate level, with " share learning opportunities " being the best.
3.The perception level of elementary school teachers on the school competitive advantages is at an upper-moderate level, with " organizational advantage " being the best.
4.The elementary school teachers in “male principals”, “northern Taiwan”, and “class size is 12 or less” schools have a higher degree of awareness of the principal`s space leadership.
5.The elementary school teachers in “female principals”, “under the age of 30 “, “graduate degree”, “with less than 10 years of service “, “class teacher”, “northern Taiwan, eastern Taiwan and offshore islands”, and “class size is 12 or less” schools have a higher degree of awareness of the teachers` knowledge sharing.
6.The elementary school teachers in “under the age of 30 “, “with less than 10 years of service “, “eastern Taiwan and offshore islands”, “class size between 25 to 36” schools have a higher degree of awareness of the school competitive advantages.
7.Principal`s space leadership, teachers` knowledge sharing, and school competitive advantages are moderately to highly correlated with each other.
8.Principal`s space leadership and teachers` knowledge sharing can predict school competitive advantages.
9.The theoretic modeling among the principal`s space leadership, teachers` knowledge sharing, and school competitive advantages of elementary schools fits well.
10.Principal`s space leadership of elementary schools could positively affect school competitive advantages through the mediate effect of teachers` knowledge sharing.

Finally, based on the results of this study, the following specific recommendations are put forward for the reference of educational administrators and future related research:
1.Strengthen the opportunities for campus users to participate together, condense the recognition and sense of belonging to the space, and enhance the effectiveness of the principal`s space leadership.
2.Attach importance to the influence of the principal, class size and region in space leadership.
3.Create a suitable space and a good atmosphere for teachers in school, and provide administrative support to help promote teachers` knowledge sharing practice.
4.Encourage male, older, and senior teachers to pass on their experience and break free from stereotypes, provide a sharing channel for teachers who serve as administrative positions, and help promote teachers’ sharing performance.
5.Schools should make sustainable efforts for the advantages of organizational capabilities, and should pay more attention to the construction and development of environmental facilities advantages and the improvement of school performance advantages.
6.Strengthen the sense of participation and mission of senior and older teachers in the school competitive advantages, so as to enhance the school competitive advantages.		en_US
dc.description.tableofcontents 目 次
第一章　緒論 1
　　第一節　研究動機 1
　　第二節　研究目的與待答問題 13
　　第三節　名詞釋義 16
　　第四節　研究方法與步驟 20
　　第五節　研究範圍與限制 24
第二章　文獻探討 27
　　第一節　校長空間領導之意涵、理論、測量工具與相關研究 27
　　第二節　教師知識分享之意涵、理論、測量工具與相關研究 64
　　第三節　學校競爭優勢之意涵、理論、測量工具與相關研究 85
　　第四節　校長空間領導、教師知識分享與學校競爭優勢關係之研究 111
第三章　研究設計與實施 117
　　第一節　研究架構 117
　　第二節　研究對象 119
　　第三節　研究工具 124
　　第四節　實施程序 148
　　第五節　資料處理 150
第四章　研究結果分析與討論 153
　　第一節　國民小學校長空間領導、教師知識分享與學校競爭優勢之現況分析 153
　　第二節　不同背景變項教師知覺國民小學校長空間領導、教師知識分享與學校競爭優勢之差異分析 162
　　第三節　教師知識分享、教師知識分享與學校競爭優勢之相關分析 191
　　第四節　校長空間領導與教師知識分享對學校競爭優勢之預測力 197
　　第五節　教師知識分享、教師知識分享與學校競爭優勢之結構方程模式 199
第五章　結論與建議 203
　　第一節　結論 203
　　第二節　建議 210
參考文獻 217
　　壹、　中文部分 217
　　貳、　外文部分 227
附錄 237
　　附錄一　預試及正式問卷施測學校名單 237
　　附錄二　國民小學校長空間領導、教師知識分享與學校競爭優勢關係調查之學者專家審查問卷 237
　　附錄三　國民小學校長空間領導、教師知識分享與學校競爭優勢關係調查之預試問卷 245
　　附錄四　國民小學校長空間領導、教師知識分享與學校競爭優勢關係調查之正式問卷 249
　　附錄五　校長空間領導量表使用同意書 255

表　次
表2-1課程、教學、學習與教育空間規劃之關係 49
表2-2校長空間領導量表向度 51
表2-3校長空間領導研究之相關議題 60
表2-4校長空間領導研究之學層及範疇 61
表2-5校長空間領導研究之結果 63
表2-6教師知識分享量表向度 79
表2-7教師知識分享研究之相關議題 83
表2-8教師知識分享研究之學層及範疇 83
表2-9教師知識分享研究之結果 84
表2-10學校競爭優勢量表向度 101
表2-11學校競爭優勢研究之相關議題 106
表2-12學校競爭優勢研究之學層及範疇 107
表2-13學校競爭優勢研究之結果 108
表3-1臺灣地區公立國民小學109學年度正式教師依學校規模人數統計 119
表3-2臺灣地區公立國民小學109學年度正式教師學校地區人數統計表 120
表3-3預試問卷抽樣學校數與人數統計表 121
表3-4正式問卷抽樣學校數與人數統計表 121
表3-5研究樣本背景變項次數分配表 123
表3-6校長空間領導量表構面及題目 126
表3-7「教師知識分享量表」編製來源概況一覽表 128
表3-8「教師知識分享量表」題項編製來源表 128
表3-9「學校競爭優勢量表」編製來源概況一覽表 129
表3-10「學校競爭優勢量表」題項編製來源表 130
表3-11專家審查名單 131
表3-12「教師知識分享量表」專家內容效度審查意見分析表 132
表3-13「學校競爭優勢量表」專家內容效度審查意見分析表 133
表3-14「校長空間領導量表」項目分析摘要表 135
表3-15「校長空間領導量表」驗證性因素分析適配度考驗結果摘要表 136
表3-16校長空間領導驗證性因素分析摘要表 138
表3-17校長空間領導預試量表信度分析表 139
表3-18「教師知識分享量表」項目分析摘要表 140
表3-19「教師知識分享量表」KMO抽樣適切性量數及Bartlett`s球型檢定摘要表 141
表3-20「教師知識分享量表」因素分析摘要表 142
表3-21教師知識分享預試量表信度分析表 143
表3-22「學校競爭優勢量表」項目分析摘要表 144
表3-23「學校競爭優勢量表」KMO抽樣適切性量數及Bartlett`s球型檢定摘要表 145
表3-24「學校競爭優勢量表」因素分析摘要表 146
表3-25學校競爭優勢預試量表信度分析表 147
表4-1校長空間領導量表敘述性統計結果摘要表 155
表4-2教師知識分享量表敘述性統計結果摘要表 158
表4-3學校競爭優勢量表敘述性統計結果摘要表 160
表4-4不同年齡教師知覺校長空間領導之差異情形 163
表4-5不同最高學歷教師知覺校長空間領導之差異情形 164
表4-6不同服務年資教師知覺校長空間領導之差異情形 165
表4-7不同現任職務教師知覺校長空間領導之差異情形 166
表4-8不同校長性別之教師知覺校長空間領導之差異情形 167
表4-9不同學校區域教師知覺校長空間領導之差異情形 168
表4-10不同學校規模教師知覺校長空間領導之差異情形 170
表4-11不同背景變項教師知覺校長空間領導之差異情形摘要總表 171
表4-12不同性別教師知覺教師知識分享之差異情形 172
表4-13不同年齡教師知覺教師知識分享之差異情形 174
表4-14不同最高學歷教師知覺教師知識分享之差異情形 175
表4-15不同服務年資教師知覺教師知識分享之差異情形 176
表4-16不同現任職務教師知覺教師知識分享之差異情形 177
表4-17不同學校區域教師知覺教師知識分享之差異情形 178
表4-18不同學校規模教師知覺教師知識分享之差異情形 179
表4-19不同背景變項教師知覺教師知識分享之差異情形摘要總表 180
表4-20不同年齡教師知覺學校競爭優勢之差異情形 182
表4-21不同最高學歷教師知覺學校競爭優勢之差異情形 183
表4-22不同服務年資教師知覺學校競爭優勢之差異情形 184
表4-23不同現任職務教師知覺學校競爭優勢之差異情形 185
表4-24不同校長性別之教師知覺學校競爭優勢之差異情形 186
表4-25不同學校區域教師知覺學校競爭優勢之差異情形 188
表4-26不同學校規模教師知覺學校競爭優勢之差異情形 189
表4-27不同背景變項教師知覺學校競爭優勢之差異情形摘要總表 190
表4-28校長空間領導與教師知識分享相關係數摘要表 191
表4-29校長空間領導與學校競爭優勢相關係數摘要表 193
表4-30教師知識分享與學校競爭優勢相關係數摘要表 195
表4-31校長空間領導、教師知識分享與學校競爭優勢相關係數摘要表 197
表4-32校長空間領導整體與教師知識分享整體對學校競爭優勢之逐步多元迴歸摘要表 195
表4-33校長空間領導與教師知識分享對學校競爭優勢預測摘要表 196
表4-34適配指標考驗結果 200
表4-35測量模式摘要 201
表4-36結構模式與中介效果Bootstrap法檢定 202

圖　次
圖1-1研究步驟流程圖 23
圖2-1設施管理的專業核心能力 38
圖2-2卓越場所圖像 41
圖2-3小型教室的基礎與價值性品質層次 43
圖2-4影響學習環境品質的層級靶心圖 45
圖2-5為了更好的教育成果之學習環境 46
圖2-6學習互動：教師、空間與教學 46
圖2-7文化和國家背景影響教育環境、非認知屬性和教學行為之模型 47
圖2-8知識轉換的四種交易 70
圖2-9知識管理框架 71
圖2-10以知識價值鏈為基礎的知識管理流程範例 73
圖2-11知識轉換與知識分享之關聯與歷程 74
圖2-12知識轉移-過程模型 76
圖2-13學校競爭力的公式 87
圖2-14策略管理的發展階段及其要素 92
圖2-15策略管理框架 92
圖2-16如何競爭：瞬時優勢的波段浪潮 94
圖2-17構築競爭優勢的一般性基礎 95
圖2-18學校績效指標 98
圖2-19國民小學校長空間領導、教師知識分享與學校競爭優勢之線性結構關係理論模型 116
圖3-1研究架構圖 118
圖3-2校長空間領導測量模式標準化參數估計 137
圖4-1國民小學校長空間領導、教師知識分享與學校競爭優勢的結構模式 201		zh_TW
dc.format.extent 7673912 bytes-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0103152504en_US
dc.subject (關鍵詞) 校長空間領導zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 教師知識分享zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 學校競爭優勢zh_TW
dc.subject (關鍵詞) principal’s space leadershipen_US
dc.subject (關鍵詞) teachers` knowledge sharingen_US
dc.subject (關鍵詞) school competitive advantagesen_US
dc.title (題名) 國民小學校長空間領導、教師知識分享與學校競爭優勢關係之研究zh_TW
dc.title (題名) A study of the relations among principal’s space leadership, teachers` knowledge sharing and school competitive advantages of elementary schools in Taiwanen_US
dc.type (資料類型) thesisen_US
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dc.identifier.doi (DOI) 10.6814/NCCU202200227en_US