1. NCCU Academic Hub
  2. 學術產出
  3. College of Liberal Arts
  4. Theses
  5. Item

學術產出-Theses

Article View/Open

Publication Export

Google ScholarTM

政大圖書館

Citation Infomation

題名 數位閱讀對雙語國小學童英語閱讀動機、閱讀態度與閱讀頻率影響之研究
Investigating the Effect of E-reading on Bilingual Elementary School Students` Reading Motivation, Reading Attitude, and Reading Frequency of English Reading
作者 徐秀慈
Hsu, Hsiu-Tzu
貢獻者 李沛錞
Lee, Pei-Chun
徐秀慈
Hsu, Hsiu-Tzu
關鍵詞 數位閱讀
電子故事
閱讀態度
閱讀動機
閱讀頻率
E-reading
E-book
Reading attitude
Reading frequency
Reading motivation
日期 2022
上傳時間 1-Jul-2022 16:39:14 (UTC+8)
摘要 本研究之目的為探討數位閱讀，對於雙語國小學童閱讀行為之影響，包含英語閱讀動機、閱讀態度與閱讀頻率。運用線上數位閱讀資源（本研究提供四個英語閱讀網站）以及行動載具（平板電腦），涵蓋53 位雙語國小三年級學童為參與者，於課堂中施行10 週的數位閱讀，並進行以英語閱讀動機、閱讀態度與閱讀頻率為主軸之前測及後測，以分析學童進行數位閱讀對英語閱讀行為之影響，並輔以深度訪談，了解學生進行數位閱讀之感受，以及相關影響因素，透過整合量化與質化之研究方法進行驗證與探討。
本研究發現，數位閱讀活動能夠提升學童英語閱讀動機、閱讀態度、閱讀頻率，且學童對於數位閱讀活動大多抱持正面感想。根據本研究結論，研究者提出數位閱讀活動之實施建議與研究建議，以期提供未來的教學者與未來研究者作為參考。
The purpose of this study was to investigate the effects of E-reading on bilingual elementary school children`s reading behaviors, including reading motivation, attitude
and frequency. Online E-reading resources and mobile device were used, the total of 53 children participated. The pre- and post-test data was collected on reading motivation, reading attitude and reading frequency to determine the effectiveness of E-reading. Students were interviewed of reading motivation, reading attitude and reading frequency. The experiment is a further recommendation of how E-reading can be proceeded through the analysis of integrating quantitative and qualitative research results.
This study found that continuous E-reading can improve participants` English reading motivation, attitude and frequency. Based on the results of this research,researchers put forward specific implementation suggestions for E-reading activities to provide references for teachers and future researchers.
參考文獻 參考文獻
中文文獻：
卜小蝶(2013)。圖書資訊學學術研究。臺北市:五南
丁千珊(2011)。紙本童書與觸控式電子童書對兒童的閱讀成效與態度之影響(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學設計研究所。
王梅玲(2013)。從電子書數位閱讀探討圖書館推廣策略。臺北市立圖書館館訊，30(4)， 9-24。
江璇娥(2007)。電子閱讀與紙本閱讀交互使用—淺析當前讀者最佳閱讀方式之取向-中國期刊全文數據庫。福建圖書館理論與實踐。
邵婉卿(2010)。政府出版品電子書行銷策略。圖書與資訊學刊，74， 75-88。
林生傳(2012)。教育心理學。台中市:五南。
林巧敏(2013)。由數位閱讀偏好 探討公共圖書館館藏發展。臺北市立圖書館訊，30(4)，25-44。
林巧敏(2011)。臺灣國小學童數位閱讀興趣與行為之調查分析。國家圖書館館刊，100 (2)，30-59。
林珊如(2010)。數位時代的閱讀: 青少年網路閱讀的爭議與未來。圖書資訊學刊，8(2)，25。
邱皓政(2002)。量化研究與統計分析。台北市:五南。
邱婉真(2010)。數位閱讀產業分工剖析。MIC產業情報研究報告。
吳婷婷(2013)。建置、應用與探討英語閱讀電子書系統結合引導機制之學習行為分析(未出版之碩士論文)。嘉南藥理科技大學資訊管理系。
吳玉玲(2015)。高雄市國小中年級學生閱讀行為、閱讀動機與閱讀態度之相關研究(未出版之碩士論文)。國立臺東大學教育學系。
洪蘭(2010)。腦神經科學家的人生大夢。載於彭蕙仙、蘇惠昭、陳紅旭、游常山(2010)採訪整理，閱讀是一輩子的事(頁 229-242)。臺北市:天下遠見。68。
洪淑芬(2014)。讓電子書支配我們、或讓我們支配電子書《下一波數位浪潮》讀後感。 全國新書資訊月刊，190，41-47。
洪雅莉(2011)。大學生網路使用與休閒閱讀行為關係之研究(未出版之碩士論文)。輔仁大學圖書資訊學系。
涂智皓(2012)。數位閱讀載具使用現況與閱讀績效之研究(未出版之碩士論文)。中央大學資訊管理學系。
馬森豪(2019)。英語漫畫書及繪本製作對於學生英文書籍閱讀態度與投入之影響(未出版之碩士論文)。中央大學網路學習科技研究所。
陸怡琮、賴素玲(2008)。提升閱讀動機的閱讀方案之設計與實施: 以一個國小二年級班級為例。屏東教育大學學報-教育類，31，39-72。
陳雅玲(2010)。國小師生對紙本書與電子書閱讀偏好與館藏需求之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學圖書資訊學研究所。
黃馨儀(2001)。國小學童閱讀動機量表之編製與相關研究(未出版之碩士論文)。臺南師範學院。
蔡清田(2011)。素養:課程改革的 DNA。台北市:高等教育。
蔡依芳(2010)。閱讀動機量表的信效度研究－以Wigfield的閱讀動機量表(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學。
康貝綺(2012)。網路動畫繪本對幼稚園兒童閱聽成效之影響(未出版之碩士論文)元智大學資訊傳播學系。
葉靜芬(2013)。兒童刊物電子化對閱讀效果之研究(未出版之碩士論文)。嶺東科技大學視覺傳達設計研究所。
郭展明(2010)。電子閱讀與電子學習的概況。啟思教學通訊，2，7-11。
張春興(2001)。現代心理學。台北市:東華。
楊惠菁(205)。國小學童對於不同媒體形式文本的閱讀理解比較-以紙本童書和電子童書為例(未出版之碩士論文)。國立臺東大學兒童文學研究所。
鄭水柔(2019)。家庭閱讀環境對國中生閱讀行為影響之研究（未發表之碩士論文）。國立臺灣師範大學圖書資訊學研究所。
鄭茂禎(2003)。e時代的閱讀與出版。全國新書資訊月刊，52，8-40。
劉佩雲、簡馨瑩、宋曜廷(2009)。國小學童閱讀動機與閱讀行為之相關研究。教育研究資訊， 11(6)， 135-158。
駱英豐(2017)。電紙閱讀器和閱讀。國家圖書館館訊，106(4)，27-32。
羅椉元(2006)。環境效率運用於台灣地區建築物性能評價之研究(未出版之碩士論文)。國立成功大學建築學系。

英文文獻：
Alexander, J. E., & Filler, R. C. (1976). Attitudes and reading. Newark, DE:International Reading Association.
Burk, R. (2001). E-book devivces and the market place: in search of customers.
Library Hi Tech, 19(4), 325-331.
Day, R. R., & Bamford, J. (1998). Extensive reading in the second language classroom. Cambridge: Cambridge University Press.
De Naeghel, J., Van Keer, H., Vansteenkiste, M., & Rosseel, Y. (2012). The relation between elementary etudents’ eecreational and academic reading motivation, reading frequency, engagement, and comprehension: A self-determination theory perspective. Journal of Educational Psychology, 104(4), 1006–1021.
Doty, D., Popplewell, S., & Byers, G. (2001). Interactive CD-ROM storybooks and young readers’ reading comprehension. Journal of Research on Computing in Education, 33(4), 374-382.
Druin, A., Weeks, A., Massey, S., & Bederson, B. B. (2007). Children`s interests and concerns when using the international children`s digital library: A four70
country case study.
International conference on digitalLibraries: Proceedings of
the 2007 Conference on Digital Libraries, 18(23), 167-176.
Duffy, G. G., & Roehler, L. R. (1993). Improving classroom reading instruction: A decision-making approach. New York: McGraw-Hill.
Dundar, H., & Akcayir, M. (2012). Tablet vs. paper: The effect on learners’ reading performance. International Electronic Journal of Elementary Education, 4(3),
441-450.
Efstathios, D., Dimitrios, C., Marta, J., François, C., Evmorfia B., Antonios, M., Miriam L., Raffael, R., Pauline,H., &Théo, M. (2019). Factors Affecting the
Acceptance of Electronic Books by the Readers. International Journal of Business and Economic Sciences Applied Research, l (12), 7-19.
Fathi, M. I.(2014). The effect of electronic books on enhancing emergent literacy skills of pre-school children. Computers & Education,70, 40-48.
Fishbein, M., & Ajzen, I.(1975). Belief, attitude, intention, and behavior: An introduction to theory and research. Reading, Massachusetts: Addison
Wesley.
Gambrell, L. B. (1996). Creating classroom cultures that foster reading motivation.The Reading Teacher, 50(1), 14-25.
Gettys, C. M., & Fowler, F. (1996). The relationship of academic and recreational reading attitudes school wide: A beginning study, ERIC Document Reproduction Service No. ED402568.
Greenlee-Moore, M. E. & Smith, L. L. (1996). Interactive computer software: the effects on young children’s reading achievement. Reading Psychology: An International Quarterly, 17, 43–64.
Gong, Z., & Levy, B. (2009). Four-year-old children’s acquisition of print knowledge during electronic storybook reading. Reading and Writing, 22, 889–905.
71.
Hirvela, A. (2004). Connecting reading & writing. The University of Michigan Press.
Hisrich, K., & Blanchard, J. (2009). Digital media and emergent literacy.Computers in the Schools, 26(4), 240-255.
Huang, L., & Lin, C. (2011). EFL learners’ reading on mobile phones. The JALT CALL Journal, 7(1), 61-78.
Hsin-chou Huang. (2012). E-reading and e-discussion: EFL learners` perceptions of an e-book reading program. Computer Assisted Language Learning, 26(3), 258-281.
Jeff, M., & Julie, A. (2011) The effect of print access on reading frequency. Reading Psychology, 22 (3).
Krashen, S.D. (2004). The Power of Reading: Insights from the research, libraries unlimited.
Lai, J., & Chang, C. (2011). User attitudes toward dedicated e-book readers for reading: The effects of convenience, compatibility and media richness. Online Information Review, 35(4), 558-580.
Larson, L. C. (2009). E-reading and e-responding: New tools for the next generation of readers. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 53, 255-258.
Lee, J., & Schallert, D. L. (2014). Literate actions, reading attitudes, and reading achievement: Interconnections across languages for adolescent learners of English in Korea. The Modern Language Journal, 98(2), 553-573.
Logan, S., & Johnston, R. (2009). Gender differences in reading ability and attitudes: Examining where these differences lie. Journal of Research in Reading, 32(2),
199-214.
Mathewson, G. C. (1994). Model of attitude influence upon reading and learning to read. In R.B. Ruddell, M.R. Ruddell & H. Singer(Eds.),Theoretical models and processes of reading (4th ed.)(pp.1131-1161).Newark, Del.: International Reading Association.
Maynard., S & McKnight., C. (2001). Children`s comprehension of electronic books:On empirical study. New Review of Children`s Literature and Librarianship,7(1),29-53.
McKenna, M. C., Kear, D. J., & Ellsworth, R. A. (1995). Children’s attitudes toward reading: A national survey. Reading Research Quarterly, 30(4), 934-956.
McKnight, C., & Morris, A. (2007). Electronic Books: Children’s Reading and Comprehension. British Journal of Educational Technology, 38, 583-599.
Mol, S.E., and Bus, A.G. (2011). To read or not to read: a meta-analysis of print exposure from infancy to early adulthood. Psychological Bulletin, 137(2), 267-296.
Moody, A. (2010). Using electronic books in the classroom to enhance emergent literacy skills in young children. Journal of Literacy and Technology, 11(4), 22-52.
Mullis, I.V.S., Martin, M.O., Kennedy, A.M., and Foy, P. (2007). PIRLS 2006 International Report. IEA’s Progress in international reading literacy study in primary schools in 40 countries. TIMSS & PIRLS International Study Center,
Boston College, Chestnut Hill, MA.
Parham, C. (1995). CD-ROM storybooks revisited. Technology and Learning, 15(6),14-18.
Premkumar, G., and Bhattacherjee, A. (2008). Explaining information technology usage: A test of competing models. Omega, 36(1), 64-75.
Rezaei, M. (2010). Current theories about the adoption of information and communication technologies. Q. J. Comms. Res, 16(4), 63-93.
Wigfield, A., & Guthrie, J. T. (1997). Reading engagement: Motivation readers through I integrate instruction. Newark, DE: International Reading Association.
Wigfield, A., Guthrie, J. T., Perencevich, K. C., Taboada, A., Klauda, S. L., McRae, A., & Barbosa, P. (2008). Role of reading engagement in mediating effects of reading comprehension instruction on reading outcomes. Psychology in the Schools, 45(5), 432-445.
Unsworth, L. (2006). E-literature for children: Enhancing digital literacy learning.NewYork: Routledge.
Valentina, M., & Caterina, P. (2021). Effects of an extensive E-Book reading programme on middle school EFL students. Mobile Assisted Language Learning Across Educational Contexts. 18-20.
Yamashita, J. (2013). Effects of extensive reading on reading attitudes in a foreign language. Reading in a Foreign Language, 25(2), 248-263.
Zucker, T., Moody, A., & McKenna, M. (2009). The effects of electronic books on pre-kindergarten-to-grade 5 students’ literacy and language outcomes: a research synthesis. Journal of Educational Computing Research, 40, 47-87.
描述 碩士
國立政治大學
圖書資訊學數位碩士在職專班
109913006
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0109913006
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 李沛錞zh_TW
dc.contributor.advisor Lee, Pei-Chunen_US
dc.contributor.author (Authors) 徐秀慈zh_TW
dc.contributor.author (Authors) Hsu, Hsiu-Tzuen_US
dc.creator (作者) 徐秀慈zh_TW
dc.creator (作者) Hsu, Hsiu-Tzuen_US
dc.date (日期) 2022en_US
dc.date.accessioned 1-Jul-2022 16:39:14 (UTC+8)-
dc.date.available 1-Jul-2022 16:39:14 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 1-Jul-2022 16:39:14 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G0109913006en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/140748-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 圖書資訊學數位碩士在職專班zh_TW
dc.description (描述) 109913006zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 本研究之目的為探討數位閱讀，對於雙語國小學童閱讀行為之影響，包含英語閱讀動機、閱讀態度與閱讀頻率。運用線上數位閱讀資源（本研究提供四個英語閱讀網站）以及行動載具（平板電腦），涵蓋53 位雙語國小三年級學童為參與者，於課堂中施行10 週的數位閱讀，並進行以英語閱讀動機、閱讀態度與閱讀頻率為主軸之前測及後測，以分析學童進行數位閱讀對英語閱讀行為之影響，並輔以深度訪談，了解學生進行數位閱讀之感受，以及相關影響因素，透過整合量化與質化之研究方法進行驗證與探討。
本研究發現，數位閱讀活動能夠提升學童英語閱讀動機、閱讀態度、閱讀頻率，且學童對於數位閱讀活動大多抱持正面感想。根據本研究結論，研究者提出數位閱讀活動之實施建議與研究建議，以期提供未來的教學者與未來研究者作為參考。		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) The purpose of this study was to investigate the effects of E-reading on bilingual elementary school children`s reading behaviors, including reading motivation, attitude
and frequency. Online E-reading resources and mobile device were used, the total of 53 children participated. The pre- and post-test data was collected on reading motivation, reading attitude and reading frequency to determine the effectiveness of E-reading. Students were interviewed of reading motivation, reading attitude and reading frequency. The experiment is a further recommendation of how E-reading can be proceeded through the analysis of integrating quantitative and qualitative research results.
This study found that continuous E-reading can improve participants` English reading motivation, attitude and frequency. Based on the results of this research,researchers put forward specific implementation suggestions for E-reading activities to provide references for teachers and future researchers.		en_US
dc.description.tableofcontents 摘 要 i
Abstract ii
目 次 iii
表 次 v
圖 次 vi
第一章 緒論 1
第一節 研究背景 1
第二節 研究動機 3
第三節 研究目的 5
第四節 研究問題 6
第五節 研究範圍與限制 6
第六節 重要名詞釋義 7
第二章 文獻探討 9
第一節 數位閱讀 9
第二節 閱讀動機 11
第三節 閱讀態度 12
第四節 閱讀頻率 13
第五節 小結 14
第三章 研究方法 19
第一節 研究架構 19
第二節 研究對象 20
第三節 研究流程 23
第四節 研究工具 25
第五節 研究資料分析 30
第四章 研究結果與資料分析 31
第一節 數位閱讀活動對雙語國小學童英語閱讀動機影響之分析 31
第二節 數位閱讀活動對雙語國小學童英語閱讀態度影響之分析 39
第三節 數位閱讀活動對雙語國小學童英語閱讀頻率影響之分析 45
第四節 數位閱讀資源對於雙語國小學童在英語閱讀動機、閱讀態度與閱讀頻率之影響分析 50
第五章 結論與建議 57
第一節 數位閱讀活動對雙語國小學童英語閱讀動機之影響 57
第二節 數位閱讀活動對雙語國小學童英語閱讀態度之影響 59
第三節 數位閱讀活動對雙語國小學童英語閱讀頻率之影響 60
第四節 數位閱讀資源對於雙語國小學童在英語閱讀動機、閱讀態度與閱讀頻率之影響 61
第五節 研究結論與建議 62
參考文獻 67
中文文獻 67
英文文獻 69
附 錄 75
附錄一 研究者版本 - 國小學童英語閱讀情況調查表(前測) 75
附錄二 研究者版本 - 國小學童英語閱讀情況調查表(後測) 80
附錄三 學童版本 –國小學童英語閱讀情況調查表(前測) 85
附錄四 學童版本 –國小學童英語閱讀情況調查表(後測) 90
附錄五 英語先備能力與數位閱讀背景調查表 95
附錄六 國小學童數位英語閱讀訪談大綱 97		zh_TW
dc.format.extent 1594571 bytes-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0109913006en_US
dc.subject (關鍵詞) 數位閱讀zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 電子故事zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 閱讀態度zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 閱讀動機zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 閱讀頻率zh_TW
dc.subject (關鍵詞) E-readingen_US
dc.subject (關鍵詞) E-booken_US
dc.subject (關鍵詞) Reading attitudeen_US
dc.subject (關鍵詞) Reading frequencyen_US
dc.subject (關鍵詞) Reading motivationen_US
dc.title (題名) 數位閱讀對雙語國小學童英語閱讀動機、閱讀態度與閱讀頻率影響之研究zh_TW
dc.title (題名) Investigating the Effect of E-reading on Bilingual Elementary School Students` Reading Motivation, Reading Attitude, and Reading Frequency of English Readingen_US
dc.type (資料類型) thesisen_US
dc.relation.reference (參考文獻) 參考文獻
中文文獻：
卜小蝶(2013)。圖書資訊學學術研究。臺北市:五南
丁千珊(2011)。紙本童書與觸控式電子童書對兒童的閱讀成效與態度之影響(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學設計研究所。
王梅玲(2013)。從電子書數位閱讀探討圖書館推廣策略。臺北市立圖書館館訊，30(4)， 9-24。
江璇娥(2007)。電子閱讀與紙本閱讀交互使用—淺析當前讀者最佳閱讀方式之取向-中國期刊全文數據庫。福建圖書館理論與實踐。
邵婉卿(2010)。政府出版品電子書行銷策略。圖書與資訊學刊，74， 75-88。
林生傳(2012)。教育心理學。台中市:五南。
林巧敏(2013)。由數位閱讀偏好 探討公共圖書館館藏發展。臺北市立圖書館訊，30(4)，25-44。
林巧敏(2011)。臺灣國小學童數位閱讀興趣與行為之調查分析。國家圖書館館刊，100 (2)，30-59。
林珊如(2010)。數位時代的閱讀: 青少年網路閱讀的爭議與未來。圖書資訊學刊，8(2)，25。
邱皓政(2002)。量化研究與統計分析。台北市:五南。
邱婉真(2010)。數位閱讀產業分工剖析。MIC產業情報研究報告。
吳婷婷(2013)。建置、應用與探討英語閱讀電子書系統結合引導機制之學習行為分析(未出版之碩士論文)。嘉南藥理科技大學資訊管理系。
吳玉玲(2015)。高雄市國小中年級學生閱讀行為、閱讀動機與閱讀態度之相關研究(未出版之碩士論文)。國立臺東大學教育學系。
洪蘭(2010)。腦神經科學家的人生大夢。載於彭蕙仙、蘇惠昭、陳紅旭、游常山(2010)採訪整理，閱讀是一輩子的事(頁 229-242)。臺北市:天下遠見。68。
洪淑芬(2014)。讓電子書支配我們、或讓我們支配電子書《下一波數位浪潮》讀後感。 全國新書資訊月刊，190，41-47。
洪雅莉(2011)。大學生網路使用與休閒閱讀行為關係之研究(未出版之碩士論文)。輔仁大學圖書資訊學系。
涂智皓(2012)。數位閱讀載具使用現況與閱讀績效之研究(未出版之碩士論文)。中央大學資訊管理學系。
馬森豪(2019)。英語漫畫書及繪本製作對於學生英文書籍閱讀態度與投入之影響(未出版之碩士論文)。中央大學網路學習科技研究所。
陸怡琮、賴素玲(2008)。提升閱讀動機的閱讀方案之設計與實施: 以一個國小二年級班級為例。屏東教育大學學報-教育類，31，39-72。
陳雅玲(2010)。國小師生對紙本書與電子書閱讀偏好與館藏需求之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學圖書資訊學研究所。
黃馨儀(2001)。國小學童閱讀動機量表之編製與相關研究(未出版之碩士論文)。臺南師範學院。
蔡清田(2011)。素養:課程改革的 DNA。台北市:高等教育。
蔡依芳(2010)。閱讀動機量表的信效度研究－以Wigfield的閱讀動機量表(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學。
康貝綺(2012)。網路動畫繪本對幼稚園兒童閱聽成效之影響(未出版之碩士論文)元智大學資訊傳播學系。
葉靜芬(2013)。兒童刊物電子化對閱讀效果之研究(未出版之碩士論文)。嶺東科技大學視覺傳達設計研究所。
郭展明(2010)。電子閱讀與電子學習的概況。啟思教學通訊，2，7-11。
張春興(2001)。現代心理學。台北市:東華。
楊惠菁(205)。國小學童對於不同媒體形式文本的閱讀理解比較-以紙本童書和電子童書為例(未出版之碩士論文)。國立臺東大學兒童文學研究所。
鄭水柔(2019)。家庭閱讀環境對國中生閱讀行為影響之研究（未發表之碩士論文）。國立臺灣師範大學圖書資訊學研究所。
鄭茂禎(2003)。e時代的閱讀與出版。全國新書資訊月刊，52，8-40。
劉佩雲、簡馨瑩、宋曜廷(2009)。國小學童閱讀動機與閱讀行為之相關研究。教育研究資訊， 11(6)， 135-158。
駱英豐(2017)。電紙閱讀器和閱讀。國家圖書館館訊，106(4)，27-32。
羅椉元(2006)。環境效率運用於台灣地區建築物性能評價之研究(未出版之碩士論文)。國立成功大學建築學系。

英文文獻：
Alexander, J. E., & Filler, R. C. (1976). Attitudes and reading. Newark, DE:International Reading Association.
Burk, R. (2001). E-book devivces and the market place: in search of customers.
Library Hi Tech, 19(4), 325-331.
Day, R. R., & Bamford, J. (1998). Extensive reading in the second language classroom. Cambridge: Cambridge University Press.
De Naeghel, J., Van Keer, H., Vansteenkiste, M., & Rosseel, Y. (2012). The relation between elementary etudents’ eecreational and academic reading motivation, reading frequency, engagement, and comprehension: A self-determination theory perspective. Journal of Educational Psychology, 104(4), 1006–1021.
Doty, D., Popplewell, S., & Byers, G. (2001). Interactive CD-ROM storybooks and young readers’ reading comprehension. Journal of Research on Computing in Education, 33(4), 374-382.
Druin, A., Weeks, A., Massey, S., & Bederson, B. B. (2007). Children`s interests and concerns when using the international children`s digital library: A four70
country case study.
International conference on digitalLibraries: Proceedings of
the 2007 Conference on Digital Libraries, 18(23), 167-176.
Duffy, G. G., & Roehler, L. R. (1993). Improving classroom reading instruction: A decision-making approach. New York: McGraw-Hill.
Dundar, H., & Akcayir, M. (2012). Tablet vs. paper: The effect on learners’ reading performance. International Electronic Journal of Elementary Education, 4(3),
441-450.
Efstathios, D., Dimitrios, C., Marta, J., François, C., Evmorfia B., Antonios, M., Miriam L., Raffael, R., Pauline,H., &Théo, M. (2019). Factors Affecting the
Acceptance of Electronic Books by the Readers. International Journal of Business and Economic Sciences Applied Research, l (12), 7-19.
Fathi, M. I.(2014). The effect of electronic books on enhancing emergent literacy skills of pre-school children. Computers & Education,70, 40-48.
Fishbein, M., & Ajzen, I.(1975). Belief, attitude, intention, and behavior: An introduction to theory and research. Reading, Massachusetts: Addison
Wesley.
Gambrell, L. B. (1996). Creating classroom cultures that foster reading motivation.The Reading Teacher, 50(1), 14-25.
Gettys, C. M., & Fowler, F. (1996). The relationship of academic and recreational reading attitudes school wide: A beginning study, ERIC Document Reproduction Service No. ED402568.
Greenlee-Moore, M. E. & Smith, L. L. (1996). Interactive computer software: the effects on young children’s reading achievement. Reading Psychology: An International Quarterly, 17, 43–64.
Gong, Z., & Levy, B. (2009). Four-year-old children’s acquisition of print knowledge during electronic storybook reading. Reading and Writing, 22, 889–905.
71.
Hirvela, A. (2004). Connecting reading & writing. The University of Michigan Press.
Hisrich, K., & Blanchard, J. (2009). Digital media and emergent literacy.Computers in the Schools, 26(4), 240-255.
Huang, L., & Lin, C. (2011). EFL learners’ reading on mobile phones. The JALT CALL Journal, 7(1), 61-78.
Hsin-chou Huang. (2012). E-reading and e-discussion: EFL learners` perceptions of an e-book reading program. Computer Assisted Language Learning, 26(3), 258-281.
Jeff, M., & Julie, A. (2011) The effect of print access on reading frequency. Reading Psychology, 22 (3).
Krashen, S.D. (2004). The Power of Reading: Insights from the research, libraries unlimited.
Lai, J., & Chang, C. (2011). User attitudes toward dedicated e-book readers for reading: The effects of convenience, compatibility and media richness. Online Information Review, 35(4), 558-580.
Larson, L. C. (2009). E-reading and e-responding: New tools for the next generation of readers. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 53, 255-258.
Lee, J., & Schallert, D. L. (2014). Literate actions, reading attitudes, and reading achievement: Interconnections across languages for adolescent learners of English in Korea. The Modern Language Journal, 98(2), 553-573.
Logan, S., & Johnston, R. (2009). Gender differences in reading ability and attitudes: Examining where these differences lie. Journal of Research in Reading, 32(2),
199-214.
Mathewson, G. C. (1994). Model of attitude influence upon reading and learning to read. In R.B. Ruddell, M.R. Ruddell & H. Singer(Eds.),Theoretical models and processes of reading (4th ed.)(pp.1131-1161).Newark, Del.: International Reading Association.
Maynard., S & McKnight., C. (2001). Children`s comprehension of electronic books:On empirical study. New Review of Children`s Literature and Librarianship,7(1),29-53.
McKenna, M. C., Kear, D. J., & Ellsworth, R. A. (1995). Children’s attitudes toward reading: A national survey. Reading Research Quarterly, 30(4), 934-956.
McKnight, C., & Morris, A. (2007). Electronic Books: Children’s Reading and Comprehension. British Journal of Educational Technology, 38, 583-599.
Mol, S.E., and Bus, A.G. (2011). To read or not to read: a meta-analysis of print exposure from infancy to early adulthood. Psychological Bulletin, 137(2), 267-296.
Moody, A. (2010). Using electronic books in the classroom to enhance emergent literacy skills in young children. Journal of Literacy and Technology, 11(4), 22-52.
Mullis, I.V.S., Martin, M.O., Kennedy, A.M., and Foy, P. (2007). PIRLS 2006 International Report. IEA’s Progress in international reading literacy study in primary schools in 40 countries. TIMSS & PIRLS International Study Center,
Boston College, Chestnut Hill, MA.
Parham, C. (1995). CD-ROM storybooks revisited. Technology and Learning, 15(6),14-18.
Premkumar, G., and Bhattacherjee, A. (2008). Explaining information technology usage: A test of competing models. Omega, 36(1), 64-75.
Rezaei, M. (2010). Current theories about the adoption of information and communication technologies. Q. J. Comms. Res, 16(4), 63-93.
Wigfield, A., & Guthrie, J. T. (1997). Reading engagement: Motivation readers through I integrate instruction. Newark, DE: International Reading Association.
Wigfield, A., Guthrie, J. T., Perencevich, K. C., Taboada, A., Klauda, S. L., McRae, A., & Barbosa, P. (2008). Role of reading engagement in mediating effects of reading comprehension instruction on reading outcomes. Psychology in the Schools, 45(5), 432-445.
Unsworth, L. (2006). E-literature for children: Enhancing digital literacy learning.NewYork: Routledge.
Valentina, M., & Caterina, P. (2021). Effects of an extensive E-Book reading programme on middle school EFL students. Mobile Assisted Language Learning Across Educational Contexts. 18-20.
Yamashita, J. (2013). Effects of extensive reading on reading attitudes in a foreign language. Reading in a Foreign Language, 25(2), 248-263.
Zucker, T., Moody, A., & McKenna, M. (2009). The effects of electronic books on pre-kindergarten-to-grade 5 students’ literacy and language outcomes: a research synthesis. Journal of Educational Computing Research, 40, 47-87.		zh_TW
dc.identifier.doi (DOI) 10.6814/NCCU202200562en_US