| dc.contributor.advisor | 黃麗儀<br>高雅寧 | zh_TW |
| dc.contributor.advisor | Huang, Li-Yi<br>Kao, Ya-Ning | en_US |
| dc.contributor.author (Authors) | 黃素娥 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | Huynh, Thi To Nga | en_US |
| dc.creator (作者) | 黃素娥 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | Huynh, Thi To Nga | en_US |
| dc.date (日期) | 2022 | en_US |
| dc.date.accessioned | 1-Aug-2022 18:09:32 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 1-Aug-2022 18:09:32 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 1-Aug-2022 18:09:32 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (Other Identifiers) | G0106160506 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/141166 | - |
| dc.description (描述) | 博士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 華語文教學碩博士學位學程 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 106160506 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 本研究旨在探究於台灣中小學就讀之越南跨國銜轉學生華語教學情形與研發針對性之實作教材。研究者採用行動研究、對比分析、偏誤分析、教育民族誌、深度訪談等研究方法，設計一本針對越南跨國銜轉中小學生使用的國別化基礎級華語教材，以縮短學生建立華語基礎知識和溝通能力的時間，幫助學生加快銜接台灣教育的速度。本研究分為三個研究階段：前置研究階段、教材設計階段和後置研究階段。就前置研究而言，以台北市文山區某所學校及教育機構為研究場域，並以四名越南跨國銜轉學生為研究對象。研究者透過實際輔導研究對象的經驗為基礎，藉由實務教學日誌、參與觀察、訪談等方法蒐集資料，進一步分析越南跨國銜轉學生的特徵，發現銜轉生赴台之後，由於華語能力不足，無法順利與台灣教育接軌。此外，學習上的種種阻礙以及生活上缺乏陪伴，導致其缺乏自信，失去對學習的熱情，甚至留下心理創傷。而影響越南跨國銜轉學生華語學習的包括學生自身、學校、家庭、資源分配和語言環境刺激等五大因素。為此，銜轉生進到台灣教育體制後的第一階段，快速建立基礎華語能力，如注音系統、生活華語知識、校園的華語用語以及基本語法點等知識為首要任務。在教材設計階段，基於前置研究的發現，本研究以針對性、實用性、科學性、系統性、趣味性，符合認知、國別化、在地化、個別化、融入文化元素作為主要編寫原則，進而實踐教材設計。由於銜轉生特殊的處境，故教學內容應從學習者的角度以「自內到外」為設計理念，即先從學生內心慢慢往外衍生。本研究透過現場觀察蒐集越南跨國銜轉學生在校園需要學習的語言知識，再結合針對華語和越南語語音系統和基本句法進行對比分析與偏誤分析，以擬定出課程大綱和教學策略。同時，教材內容也考量越南文化與台灣文化之間的差異，以促進銜轉生對台灣文化之理解，進而減少語言中跨文化交際的衝突。在後置研究階段，研究者分別以四名越南跨國銜轉學生為研究對象，進行教材教學實驗，以瞭解本研究針對越南跨國銜轉學生所編制之華語教材之教學效果。同時，以學習者的學習成效以及學習者針對教材內容的回饋為依據進一步修改教材。最後，在研究結論上，本研究認為越南跨國銜轉學生之國別化基礎級華語教材編寫設計除了以第二語言教學理論為基礎之外，還需要以學習者的先備知識、學習需求、母語與文化為中心，進而發展教學內容，教材內容提供華語語言知識，同時也要考量學習者文化與目的語文化之間的差異，以促進學習者對目標語文化之理解，進而減少語言中跨文化溝通的衝突。此外，期望藉由本研究之研究成果能為越南跨國銜轉學生華語教材研究拋磚引玉，以帶動其他相關領域專家學者一同加入，研發出全套針對越南跨國銜轉學生之華語教材。 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | This research explores the situation of Chinese teaching for Vietnamese trans-fer students studying in primary and secondary schools in Taiwan. The author used several methods such as action research, comparative analysis, bias analysis, educa-tional ethnography, and in-depth interviews in order to develop a basic level bilin-gual Chinese - Vietnamese textbook for those students to learn Chinese more effec-tively an develop their communication skills, thus facilitating them to keep up with the Taiwanese educational programs for their levels.This research is divided into three research stages. First of all, the pre-study is conducted in a school in Wenshan District, Taipei City, in which the research ob-jects are four Vietnamese transfer students in this school. Based on the experience of the tutoring process for the students, the researcher collected data using practical teaching logs, participant observation, and interviews. The data collection showed that the most noticeable issue that makes Vietnamese transnational students unable to integrate with Taiwan education is insufficient Chinese language ability. In addi-tion, various issues, including obstacles in learning, lack of self-confidence due to lack of life`s companionship, loss of enthusiasm for learning, and even psychological trauma, are also the difficulty of the transnational students. Generally, the five main factors that affect transnational Vietnamese students learning Chinese include stu-dents themselves, schools, family, resource allocation, and language environment. Depending on these factors, to ensure the integration of transnational Vietnamese students in the new environment, the first stage after entering Taiwan education sys-tem is providing basic Chinese proficiency, including phonetic system, daily life Chinese, on-campus Chinese, and essential grammar points.Following the pre-study, the research will design a textbook based on certain factors, including objectivity, pragmatism, system, cross language & cross culture notes and attractiveness. Notably, the textbook should fit students` cognition, nation-alization, localization, individualization, and cultural integration. Due to transna-tional students` unique situation, teaching content is designed by the concept "from the inside to the outside." It means the students` inner psychological problems should be listened to first, then gradually lead them to other academic issues. The research collected the target language knowledge that Vietnamese transnational students need to learn on campus through on-site observation. Later on, a contrastive analysis of Chinese and Vietnamese phonetic systems and basic syntax are conducted first, fol-lowed by error analysis, to formulate curriculum syllabus and teaching strategies. At the same time, the textbook`s content also considers the differences between Viet-namese culture and Taiwanese culture to promote the understanding of transnational students toward Taiwanese culture, thereby reducing the conflict of cross-cultural communication in the target language.In the post-research stage, the researchers took four Vietnamese transnational students as the research objects and conducted textbook teaching experiments to un-derstand the teaching effect of the Chinese textbook on the students. At the same time, teaching materials are further revised based on students` learning effectiveness and feedback.Finally, this research considers that the textbook’s design should rely on both teaching theories and learners’s pre-existing knowledge and learning needs, mother tongue, and culture. Therefore, the content of the textbook not only provides knowledge about Chinese language, but also the differences between the learner`s culture and the target language culture in order to reduce the language conflict in intercultural communication. Generally, the researcher hopes that the research’s re-sults and the textbook will be helpful for Vietnamese transnational students in learn-ing Chinese. Furthermore, the researcher expects that experts and scholars in related fields will develop a complete set of Chinese textbooks for Vietnamese transnational students in Taiwan. | en_US |
| dc.description.tableofcontents | 摘要 iAbstract iii第 一章 緒論 1第一節 研究動機與背景 1一、研究動機 1二、研究背景 4第二節 研究目的、研究問題與研究範圍 5一、研究目的 5二、研究問題 6三、研究範圍 7第三節 章節安排 9第四節 小結 10第二章 文獻探討 11第一節 第二語言習得理論 11一、監控模式 (The Monitor Model) 12二、文化適應模式 (Acculturation Model) 14第二節 對比分析和偏誤分析：理論和華語及越南語研究 16一、對比分析與偏誤分析的理論基礎 16二、華語與越南語對比分析和偏誤分析之相關研究 18第三節 編寫華語教材之相關研究 23一、華語文教材編寫研究 24二、教材設計程序與模式 25三、華語教材編寫原則 27四、華語教材之基礎級指標 30五、華語國別化與在地化教材 31第四節 海外與在台越南跨國銜轉學生語言教學現況 33一、在美之越南跨國銜轉學生語言教學研究 34二、在台越南銜轉學生華語教學研究 37三、越南跨國銜轉學生華語教材現況 41第五節 啟示與小結 49第三章 研究理論架構、方法與流程 51第一節 研究架構：理論與原則 51第二節 流程與步驟 55第三節 研究方法 57一、行動研究 57二、對比分析方法與偏誤分析法 59三、教育民族誌研究方法 59四、深度訪談 62第四節 小結 63第四章 華語和越南語語音、基本句法之分析 65第一節 華語與越南語語音的對比與偏誤分析 65一、華語與越南語聲母之對比分析與偏誤分析 66二、華語與越南語韻母之對比分析與偏誤分析 76三、華語與越南語聲調之對比與偏誤分析 85第二節 華語和越南語基礎句法結構對比分析與偏誤分析 97一、華語和越南語基本語序 97二、華語和越南語名詞詞組的定中結構-中定結構語序 98三、華語與越南語動詞詞組的狀中結構語序 111第三節 小結 117第五章 前置研究：在台越南跨國銜轉學生華語教學現況、問題與需求 119第一節 在台越南跨國銜轉學生華語教學現況 119一、前置研究之教學執行情況 119二、越南跨國銜轉生之輔導教材 124第二節 在台越南跨國銜轉學生華語教學問題與需求 126一、越南跨國銜轉學生華語教學影響因素 126二、越南跨國銜轉學生對華語教材的需求分析 130第三節 小結 131第六章 教材設計理念、編寫原則與課程內容 133第一節 教材設計理念與編寫原則 133一、越南跨國銜轉生華語教學的多元角度 133二、教材設計理念 135三、教材編寫原則 136第二節 課程規劃 141一、教材的適用對象與教學目標 141二、教學大綱 144第三節 小結 150第七章 對比分析與偏誤分析結果之教學運用 151第一節 語音教學運用 151一、注音符號形音教學運用 151二、華語聲調教學運用 158第二節 基本句法教學運用 159一、名詞詞組定中結構教學運用 159二、動詞詞組狀中結構教學運用 162第三節 小結 164第八章 教材設計實務與範例 166第一節 教材設計實務 166一、前置測驗 167二、實驗執行 169三、後置測驗結果 176四、小結 178第二節 學習者評估與回饋 179一、試教執行情況 179二、學習者評估與回饋 182第三節 教材範例與說明 186一、人物介紹 187二、課文內容 188三、生詞 189四、注音教學 196五、練習 207六、自主學習工具 213第四節 教師手冊範例 214一、教師手冊使用說明 214二、教師手冊範例 216第九章 結論 224第一節 研究結論 224壹、設計適用於越南跨國銜轉學生之國別化基礎級華語教材 225貳、越南跨國銜轉學生的特徵與學習華語之困難點 227參、越南跨國銜轉學生華語教材需求 229肆、運用對比分析與偏誤分析設計教材中的語言與語法教學內容 229第二節 研究限制 236第三節 研究建議 237一、教材設計建議 237二、教學建議 238第四節 結語 240參考書目 241附錄 253附錄一 華語能力測驗基礎級與初級之標準對照表 253附錄二 個案S1自編教學內容範例 254附錄三 個案S2國文課內容重新編輯範例 256附錄四 個案S3寫作範例附錄五 第三課練習範例 259附錄六 個案S2的輔導記錄 264附錄七 個案S5的輔導記錄 276附錄八 研究參與知情同意書（中文版） 286附錄九 研究參與知情同意書（越南文版） 288附錄十 教材第一版本之第一課範例 291 | zh_TW |
| dc.format.extent | 15898091 bytes | - |
| dc.format.mimetype | application/pdf | - |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0106160506 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 跨國銜轉學生 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 越南 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 以學習者為中心 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 華語教材 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 移民家庭 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 教育民族誌 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 國別化教材 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | Nationalized textbooks | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Transnational students | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Vietnam | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Learner-oriented | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Chinese textbook | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Immigrant families | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Educational ethnography | en_US |
| dc.title (題名) | 在台越南跨國銜轉學生之基礎級華語教材之編撰與教學應用 | zh_TW |
| dc.title (題名) | The Development and Implementation of Chinese Language Teaching Material at Beginner Level for Vietnamese Transnational Students in Taiwan | en_US |
| dc.type (資料類型) | thesis | en_US |
| dc.relation.reference (參考文獻) | Alves, M. (2008). Khái quát các nghiên cứu ngôn ngữ học về nguồn gốc của tiếng Việt. Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa học Xã hội và Nhân văn (24). 187-202.Archibald, J. (1998). Second language phonology, phonetics, and typology. Studies in Second Language Acquisition, (20:02). 189 – 211.Bankston III, C.L. & Caldas, S.J. & Zhou, M. (1997). The Academic Achievement of Vietnamese American Students: Ethnicity as Social Capital. Sociological focus 30(1): 1-16.Baker C. & Jones S.P. (1998). Encyclopedia of Bilingualism and Bilingual Education. Philadelphia: Multilingual Matters Ltd.Brown, H. (1980). Principles of Language Learning and Teaching. Englewood Cliffs. N.J: Prentice Hall.Brown, J. D. (1995). The elements of language curriculum: A systematic ap-proach to program development. Boston: Heinle and Heinle Publish-ers.163-165.Brunelle, M. (2009). Tone perception in Northern and Southern Vietnamese. Journal of Phonetics, (37). 79–96Corder, S.P. (1967). 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