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題名 中國僑教政策對清邁地區華校的影響：以5M分析為例
Impact of China’s Overseas Chinese Education policy on Chinese Schools in Chiang Mai: A case study of the 5M Analysis作者 蔣娟麗
Cheewinchusakul, Waraporn貢獻者 楊昊
Yang, Hao
蔣娟麗
Waraporn Cheewinchusakul關鍵詞 中國僑教政策
清邁華校
華文教育
5M 分析法
China’s overseas Chinese education policy
Chinese schools in Chiang Mai
Chinese education
5M analysis日期 2022 上傳時間 2-Dec-2022 15:24:20 (UTC+8) 摘要 由於國共戰爭從中國雲南先逃往緬甸，而後遷移泰國北部的國民黨軍隊，在泰北各村幾乎都設立華文學校，並與台灣一直維持華文教育的連結。經過半世紀，清邁華校在艱困的環境中仍堅持運行華文教育，於1999年泰國教育部頒布《國民教育條例》，正式將華語教育納入國民教育體系之後，中國與泰國教育部展開雙方華文教育的合作，清邁華校在泰國政府致力推行華文教育的政策下發揮至關重要作用。然而，近年來中國持續以「幫助泰北同胞」的方式積極地介入清邁華校的經營，使得清邁華校產生變化，中國當局透過「清邁地區華文教育聯誼會」與清邁地區各村華校建立交流與合作關係。本研究透過深度訪談，檢視中國在清邁華校的僑教政策，自2004年至2020年期間，中國與清邁華文教育的合作關係如何形成。本研究藉由5M（Money、Manpower、Misinformation-Information War fare、Mooching、Magnifying）分析法，試著分析中國的僑教政策對清邁四所華校在交流過程中是否都出現5個M，中國又如何透過5個M影響這四所華校，並探討中國對清邁華文教育援助的內涵。本研究發現，中國採取5個M與清邁華校進行交流，使各華校在中國僑教政策的發展與實踐中出現明顯的變化，中國最近16年不僅投入大量之人力及資金，更是利用民族情感、意識形態及統獨問題來製造矛盾。但華校並非全然接受中國援助而達成5個M的成效，首先在教科書及師資方面，主要是因為僑務委員會與外界團體提供的援助不間斷，因此當中國與華校建立合作關係時，不同的學校規模在選擇接受中國援助也有所差異。其次，在新冠肺炎疫情後，中國的僑教政策也將面臨新的挑戰，尤其是志工教師方面未能像以往順利選派。最後，近年在泰國政府支持中國的華文教育，均以中國漢語教科書作為主要版本，然而清邁華校為了基本生存運作而接受外界的資源，對於教科書的選擇是以台灣提供的繁體字教科書作為主要教材，而中國提供的簡體字教科書則為輔助教材。
As the war between KMT (Kuomingtang) and CCP (Chinese Communist Party) led to the fall of the KMT government in the mainland, the small remnants of the KMT army in the south fled Yunnan into Burma and Northern Thailand. Following this flee of the KMT army into Northern Thailand, the influence of Chinese education followed them through the establishment of a Chinese school in every village the KMT army settled, Despite facing difficulty for over a half-century, the Chinese schools in Chiang Mai province is still able to maintain its operation with the Taiwan government maintaining its close support. However, the status of Chinese schools changed after the implementation of “The National Education Act B.E. 2542 (1999)” by the Thai Ministry of Education, where the Chinese education system created by the Overseas Chinese of Chiang Mai was integrated into Thailand`s National Education System. Following this integration, the opportunity for Thai-Chinese cooperation in the fields of education has been open which further reinforced the importance of Chinese schools in Chiang Mai as a promoter of the Chinese language in Thailand. Moreover, in the recent year, under the guidance of the “benefiting overseas compatriots in Northern Thailand” concept, China has actively intervened in Chiang Mai’s Chinese Schools which led to an increase in affection for Chinese schools in Thailand. The opportunity to further expand its influence led the Chinese government to tighten cooperation and exchange with each Chinese School in Chiang Mai through the channel of “The Chiang Mai Area Chinese Education Association”.This research utilized qualitative research methods, including the use of in-depth interviews, policy analysis regarding China`s policy on overseas education in Chinese schools in Chiang Mai and the formation of the China-Chiang Mai Chinese education partnership from 2004 to 2020, and the 5M analysis method (Money, Manpower, Misinformation-Information War fare, Mooching, Magnifying), to analyze the China influence over the sample Chinese schools in Chiang Mai, and how China innovate in these Chinese Schools and explore the connotation of China’s benefits provided Chinese schools in Chiang Mai.The research found that the China government has adopted 5M Analytical device to communicate with Chinese schools in Chiang Mai. 5M caused apparent changes in the development and practice of Overseas Chinese education policy in Chinese schools. China has not only invested in numerous workforces and capitals in the past 16 years, but It also uses national sentiment, the ideology of unification, and independence to create contradictions between China and Taiwan. Moreover, none of the Chinese schools accepts China’s benefits in achieving the 5M results. First, in terms of textbooks and volunteers, teachers in sample schools were sent from Overseas Community Affairs Council (Taiwan). Therefore, China establishes a cooperative relationship with Chinese schools. The different school sizes have differences in choosing to receive China’s benefits. Second, after Covid-19, the Chinese Overseas education policy faces new challenges, especially since the volunteer teachers have not been there to teach as smoothly as before. Finally, in recent years, the Thai government has supported Chinese education policy, with Chinese textbooks as the primary materials. The Chinese schools in Chiang Mai have accepted external resources for their essential operation. Nevertheless, the research found that Taiwanese textbooks with traditional Chinese characters have remained as the primary teaching materials.參考文獻 壹、中文部份一、專書汪詠黛，重返異域（台北：時報文化，2007年）。余定邦、陳樹森，中泰關係史（北京：中華書局，2009年）。谷學淨，孤軍風雲（上下冊）（曼谷：世界日報，2019年）。林淑馨，質性研究：理論與實務（新北：巨流，2010年）。李恩涵，東南亞華人史（台北：五南，2003年）。郁漢良，華僑教育發展史（下冊）（臺北市：國立編譯館，2009年）。范世平，中國大陸僑務政策與工作體系之研究（臺北市：秀威資訊科技，2010年）。徐榮崇、廖鶴群專案編著，從異域他鄉到落地生根：滇緬孤軍的越界遷移、文化認同與跨國網絡（台北：中華民國僑務委員會，2016年）。陳永發，中國共產革命七十年（上冊）（修訂版）（台北：聯經出版，2001年）。陳鴻瑜，泰國史（新北：臺灣商務，2015年）。陳佩修，軍人與政治：泰國的軍事政變與政治變遷（台北：中央研究院人文社會科學研究中心亞太區域專題中心，2009年）。莊國土，當代華商網絡與華人移民—起源、興起與發展（台北：稻香出版社，2005年）。曾建屏，泰國華僑史話（台北市：海外文庫出版社，1958年）。曾藝，滇緬邊區游擊戰史（台北市：國防部史政編譯局，1964年）。覃怡輝，金三角國軍血淚史：1950-1981（台北：中央研究院、聯經出版，2009年）。黃通鎰，泰國擊泰北華文教育（臺北市：獨家作家，2021年）。葉至誠、葉立誠，研究方法與論文寫作（台北：商鼎數位出版，1999年）。監察院，我國海外僑教之工作研究與檢討專案調查研究報告（臺北市：監察院，2011年）。趙勇民、解柏偉，異域孤軍的真史（臺北市：風雲時代出版，1994年）。顧長永，東南亞政治學（台北：巨流，2005年）。龔承業，異域三千里—泰北廿載救助情（台北：中華救助總會，2007年）。二、專書譯著Earl Babbie 著，李美華等譯，社會科學研究方法（台北：時英出版社，1998年）。Clive Hamilton 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Jolliffe and Thomas R. 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[The Control of the Chinese Schools of the Thai State from the Change of government to the period of Plaek Phibunsongkhram (1932-1944)]. Journal of History, Jan-Dec 2007 (Thailand: Srinakarinwirot University)二、學位論文Pichai Rattanaphon (พิชัย รัตนพล), “Development of the Controls of the Chinese Schools in Thailand,” (Thailand: MA thesis, Graduate School of Public Administration, National Institute of Development Administration, 1969)三、網路資料“Doi Kham History”, Doi Kham Food Products Company, https://www.doikham.co.th/en/about-us/company-profile/. 檢索日期：2022年7月9日。“Doi Ang Khang”, Museum Thailand, https://bit.ly/3AIuAFJ. 檢索日期：2022年7月9日。เจติยา โกมลเปลิน, การเปลี่ยนชื่อประเทศจาก “สยาม” เป็น “ไทย” พิพิธภัณฑ์รัฐสภา https://parliamentmuseum.go.th/2564/ar64-siam-thai.html. [Chadhiya Komolpelin, “Changing the country’s name from ‘Siam’ to ‘Thailand’,” parliament museum, Dec 30, 2020, https://parliamentmuseum.go.th/2564/ar64-siam-thai.html.。檢索日期：2021年3月18日。] 描述 碩士
國立政治大學
東亞研究所
106260021資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0106260021 資料類型 thesis dc.contributor.advisor 楊昊 zh_TW dc.contributor.advisor Yang, Hao en_US dc.contributor.author (Authors) 蔣娟麗 zh_TW dc.contributor.author (Authors) Waraporn Cheewinchusakul en_US dc.creator (作者) 蔣娟麗 zh_TW dc.creator (作者) Cheewinchusakul, Waraporn en_US dc.date (日期) 2022 en_US dc.date.accessioned 2-Dec-2022 15:24:20 (UTC+8) - dc.date.available 2-Dec-2022 15:24:20 (UTC+8) - dc.date.issued (上傳時間) 2-Dec-2022 15:24:20 (UTC+8) - dc.identifier (Other Identifiers) G0106260021 en_US dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/142670 - dc.description (描述) 碩士 zh_TW dc.description (描述) 國立政治大學 zh_TW dc.description (描述) 東亞研究所 zh_TW dc.description (描述) 106260021 zh_TW dc.description.abstract (摘要) 由於國共戰爭從中國雲南先逃往緬甸，而後遷移泰國北部的國民黨軍隊，在泰北各村幾乎都設立華文學校，並與台灣一直維持華文教育的連結。經過半世紀，清邁華校在艱困的環境中仍堅持運行華文教育，於1999年泰國教育部頒布《國民教育條例》，正式將華語教育納入國民教育體系之後，中國與泰國教育部展開雙方華文教育的合作，清邁華校在泰國政府致力推行華文教育的政策下發揮至關重要作用。然而，近年來中國持續以「幫助泰北同胞」的方式積極地介入清邁華校的經營，使得清邁華校產生變化，中國當局透過「清邁地區華文教育聯誼會」與清邁地區各村華校建立交流與合作關係。本研究透過深度訪談，檢視中國在清邁華校的僑教政策，自2004年至2020年期間，中國與清邁華文教育的合作關係如何形成。本研究藉由5M（Money、Manpower、Misinformation-Information War fare、Mooching、Magnifying）分析法，試著分析中國的僑教政策對清邁四所華校在交流過程中是否都出現5個M，中國又如何透過5個M影響這四所華校，並探討中國對清邁華文教育援助的內涵。本研究發現，中國採取5個M與清邁華校進行交流，使各華校在中國僑教政策的發展與實踐中出現明顯的變化，中國最近16年不僅投入大量之人力及資金，更是利用民族情感、意識形態及統獨問題來製造矛盾。但華校並非全然接受中國援助而達成5個M的成效，首先在教科書及師資方面，主要是因為僑務委員會與外界團體提供的援助不間斷，因此當中國與華校建立合作關係時，不同的學校規模在選擇接受中國援助也有所差異。其次，在新冠肺炎疫情後，中國的僑教政策也將面臨新的挑戰，尤其是志工教師方面未能像以往順利選派。最後，近年在泰國政府支持中國的華文教育，均以中國漢語教科書作為主要版本，然而清邁華校為了基本生存運作而接受外界的資源，對於教科書的選擇是以台灣提供的繁體字教科書作為主要教材，而中國提供的簡體字教科書則為輔助教材。 zh_TW dc.description.abstract (摘要) As the war between KMT (Kuomingtang) and CCP (Chinese Communist Party) led to the fall of the KMT government in the mainland, the small remnants of the KMT army in the south fled Yunnan into Burma and Northern Thailand. Following this flee of the KMT army into Northern Thailand, the influence of Chinese education followed them through the establishment of a Chinese school in every village the KMT army settled, Despite facing difficulty for over a half-century, the Chinese schools in Chiang Mai province is still able to maintain its operation with the Taiwan government maintaining its close support. However, the status of Chinese schools changed after the implementation of “The National Education Act B.E. 2542 (1999)” by the Thai Ministry of Education, where the Chinese education system created by the Overseas Chinese of Chiang Mai was integrated into Thailand`s National Education System. Following this integration, the opportunity for Thai-Chinese cooperation in the fields of education has been open which further reinforced the importance of Chinese schools in Chiang Mai as a promoter of the Chinese language in Thailand. Moreover, in the recent year, under the guidance of the “benefiting overseas compatriots in Northern Thailand” concept, China has actively intervened in Chiang Mai’s Chinese Schools which led to an increase in affection for Chinese schools in Thailand. The opportunity to further expand its influence led the Chinese government to tighten cooperation and exchange with each Chinese School in Chiang Mai through the channel of “The Chiang Mai Area Chinese Education Association”.This research utilized qualitative research methods, including the use of in-depth interviews, policy analysis regarding China`s policy on overseas education in Chinese schools in Chiang Mai and the formation of the China-Chiang Mai Chinese education partnership from 2004 to 2020, and the 5M analysis method (Money, Manpower, Misinformation-Information War fare, Mooching, Magnifying), to analyze the China influence over the sample Chinese schools in Chiang Mai, and how China innovate in these Chinese Schools and explore the connotation of China’s benefits provided Chinese schools in Chiang Mai.The research found that the China government has adopted 5M Analytical device to communicate with Chinese schools in Chiang Mai. 5M caused apparent changes in the development and practice of Overseas Chinese education policy in Chinese schools. China has not only invested in numerous workforces and capitals in the past 16 years, but It also uses national sentiment, the ideology of unification, and independence to create contradictions between China and Taiwan. Moreover, none of the Chinese schools accepts China’s benefits in achieving the 5M results. First, in terms of textbooks and volunteers, teachers in sample schools were sent from Overseas Community Affairs Council (Taiwan). Therefore, China establishes a cooperative relationship with Chinese schools. The different school sizes have differences in choosing to receive China’s benefits. Second, after Covid-19, the Chinese Overseas education policy faces new challenges, especially since the volunteer teachers have not been there to teach as smoothly as before. Finally, in recent years, the Thai government has supported Chinese education policy, with Chinese textbooks as the primary materials. The Chinese schools in Chiang Mai have accepted external resources for their essential operation. Nevertheless, the research found that Taiwanese textbooks with traditional Chinese characters have remained as the primary teaching materials. en_US dc.description.tableofcontents 目次第一章 緒論 8第一節 研究背景與研究動機 8第二節 研究問題 13第三節 文獻回顧 18第四節 研究方法與研究架構 27第五節 研究範圍與研究限制 32第六節 章節安排 50第二章 中國與泰國華文教育政策與發展 52第一節 泰國華文教育的發展 53第二節 泰國孔子學院的成立與發展 82第三節 5M分析法：中國與泰北華校的合作方式 96第三章 中國與泰北清邁華文教育的交流 101第一節 泰北華文教育發展與現況 101第二節 回顧中國—泰北清邁地區建立交流關係 107第三節 中國—清邁華校建立華文教育合作關係 112第四章 中國—清邁華校之互動 119第一節 泰北清邁華校教師與教科書 119第二節 泰北華校學生留學獎金 124第三節 泰北華校教師培訓 125第四節 中國與清邁華校的影響之5M 分析 127第五章 結論 131第一節 研究發現 131第二節 後續研究建議 133參考文獻 135 zh_TW dc.format.extent 2811455 bytes - dc.format.mimetype application/pdf - dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0106260021 en_US dc.subject (關鍵詞) 中國僑教政策 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 清邁華校 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 華文教育 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 5M 分析法 zh_TW dc.subject (關鍵詞) China’s overseas Chinese education policy en_US dc.subject (關鍵詞) Chinese schools in Chiang Mai en_US dc.subject (關鍵詞) Chinese education en_US dc.subject (關鍵詞) 5M analysis en_US dc.title (題名) 中國僑教政策對清邁地區華校的影響：以5M分析為例 zh_TW dc.title (題名) Impact of China’s Overseas Chinese Education policy on Chinese Schools in Chiang Mai: A case study of the 5M Analysis en_US dc.type (資料類型) thesis en_US dc.relation.reference (參考文獻) 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[The Control of the Chinese Schools of the Thai State from the Change of government to the period of Plaek Phibunsongkhram (1932-1944)]. Journal of History, Jan-Dec 2007 (Thailand: Srinakarinwirot University)二、學位論文Pichai Rattanaphon (พิชัย รัตนพล), “Development of the Controls of the Chinese Schools in Thailand,” (Thailand: MA thesis, Graduate School of Public Administration, National Institute of Development Administration, 1969)三、網路資料“Doi Kham History”, Doi Kham Food Products Company, https://www.doikham.co.th/en/about-us/company-profile/. 檢索日期：2022年7月9日。“Doi Ang Khang”, Museum Thailand, https://bit.ly/3AIuAFJ. 檢索日期：2022年7月9日。เจติยา โกมลเปลิน, การเปลี่ยนชื่อประเทศจาก “สยาม” เป็น “ไทย” พิพิธภัณฑ์รัฐสภา https://parliamentmuseum.go.th/2564/ar64-siam-thai.html. [Chadhiya Komolpelin, “Changing the country’s name from ‘Siam’ to ‘Thailand’,” parliament museum, Dec 30, 2020, https://parliamentmuseum.go.th/2564/ar64-siam-thai.html.。檢索日期：2021年3月18日。] zh_TW dc.identifier.doi (DOI) 10.6814/NCCU202201685 en_US
