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題名 探討跨國銜轉學生之華語能力與自我展現之互動：一位越南移民青少年社會適應過程之長期個案研究
Understanding the interaction between Chinese language proficiency and identity development： A long-term case study on the socialization experience of a Vietnamese teenager as a new immigrant in Taiwan
作者 陳惠芳
Chen, Hui-Fang
貢獻者 招靜琪
Chao, Chin-chi
陳惠芳
Chen, Hui-Fang
關鍵詞 跨國銜轉學生
越南
社會文化活動理論
華語能力發展
自我展現
社會適應
Transnational Students
Vietnam
Sociocultural Activity Theory
Chinese Language Proficiency
Identity Development
Socialization
日期 2022
上傳時間 2-May-2023 15:04:08 (UTC+8)
摘要 有別於一般大眾所認知的在台灣出生長大受教育的「新住民子女」，「跨國銜轉生」是「跨國轉學」或銜接台灣教育，尤其是青少年，他們會遭遇嚴重的生活經驗不連貫、語言不通的挑戰，卻無法被台灣本地的同儕或老師理解。本研究採用個案研究法，聚焦於一名11歲時來自越南男性青少年移民者（化名為葉小哥），透過5個學期的生活互動與訪談，並蒐集其來台後從小學到高中6年的完整經驗資料，又透過「社會文化活動理論 SCAT」的分析框架，將其家庭移民背景、國小後期、國中3年、高中前期列為4個活動系統，觀察每一個活動系統中6個元素之間的互動情形與產生之結果，以及矛盾事件展化學習的情形，以了解葉小哥在適應台灣社會過程中，其華語能力與自我展現如何互動。
研究結果顯示，因為跨國銜轉帶來的種種挑戰，華語之二語教學資源的提供實在不足以讓葉小哥掌握華語「工具」。其經驗中，國中導師因能維護葉小哥的說話空間而產生了重要的影響力；而政大USR計畫團隊的溝通與串聯使資源投放到位，並適時化解矛盾事件中權力不對等的情形。這兩者所發揮的「分工」功能加上葉小哥自身展化學習產生的能動性，使他有機會融入群體而獲得華語習得的機會。在此狀況下，取得華語「工具」更有利於融入群體，二者交相作用，從而帶動新的活動系統的開展。以各方面看，葉小哥展現自我的先決條件是友善的人際支援系統環境，而非跨國銜轉初期華語能力的鍛鍊，因為有太多的外在與內心挑戰必須要面對。隨著時間推演，葉小哥在華語/國文輔導課漸漸能展現越南時期生活經驗，且因多次接受訪談而有機會完整敘述自身故事，使其得以統整內在，用華語重新建構自我，發展雙語雙文化的特質。
藉著社會文化活動理論的理論框架，本研究得以追蹤並解析葉小哥長期的跨國銜轉生活與學習經驗，且終能看到葉小哥以華語展現自我，開心追求整個家庭賦予他的發展目標。本研究所獲得之針對跨國銜轉生華語教學啟示包括以下各點：跨轉生需要多種資源的串聯與配合；學校導師應關注跨國銜轉生是否有說話空間；華語老師施教時應設定「敘述自身故事」的學習目標；跨國銜轉生語言若得到適當的銜接，其母國文化將是個人的文化資本；後銜轉時期學生仍需要文化學習與學科華語的教學上的支援扶助。本研究並針對「協助跨轉生在友善環境中展現自我」、「跨轉生適用的華語教學教材教法之設計原則」及「跨轉生華語習得後期之華語扶助教學」提出建議。
"Transnational students" differ from the general perception of "children of new immigrants" due to their experiences of discontinuous life and language barriers. This research adopted a qualitative case study approach, focusing on an 11-year-old male immigrant from Vietnam as the research participant. The data, collected through 5 school semesters of field observations, in-depth interviews, and the participant’s narratives, were analyzed using the Sociocultural Activity Theory framework. The result includes four activity systems of the research participant`s experiences： His family immigration background, later-stage elementary school life, three years of junior high school, and early high school experiences.
For each of the four systems, the study analyzed the interaction between and among the six elements of the system and the development of conflicting events in order to develop an in-depth understanding of how the participant`s Chinese language proficiency development and identity construction interacted during his socialization process in Taiwan. The results indicated that providing Chinese language teaching resources alone, especially at the beginning stage, was insufficient for the participant to master Chinese as a "tool" due to multiple, complex challenges in his life as a cross-national transfer student. Two significant supports at this stage came from the participant’s junior high school teacher who was able to maintain a space for the participant to present his own voice, as well as the National Chengchi University`s University Social Responsibility Program team (Prospering Ankang-Benefiting Wenshan Project) whose communication and coordination of resources successfully resolved power imbalances in conflicting events. The "division of labor" played by these two, combined with the agency exerted by the research participant in conflicting events, provided the needed opportunity to integrate into the local community while developing his Chinese language proficiency. Eventually, the research participant was able to present an integrated self and reconstruct his identity using the Chinese language that he was able to handle by displaying his life experience in Vietnam during one-on-one Chinese/Mandarin classes that afforded the opportunity to fully narrate his own story in Chinese, through multiple dialogues and interviews with the researcher.
The results from the study had the following suggestions for working with transnational students： (1) that school teachers should pay attention to whether transnational students have the space to speak; (2) that Chinese language teachers could set "narrating their own stories" as an important learning objective for such students; and (3) that transnational students` language, when appropriately connected with their homeland culture and experiences, can be considered their personal cultural capital. The study also highlights the need to coordinate and integrate multiple resources for transnational students, provides suggestions for assisting transnational students in expressing themselves in a friendly environment, designing principles for Chinese language teaching materials and methods applicable to transnational students, and providing Chinese language assistance teaching for transnational students in the later stage of language acquisition.
參考文獻 中文參考文獻
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描述 博士
國立政治大學
華語文教學碩博士學位學程
102160502
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0102160502
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 招靜琪zh_TW
dc.contributor.advisor Chao, Chin-chien_US
dc.contributor.author (Authors) 陳惠芳zh_TW
dc.contributor.author (Authors) Chen, Hui-Fangen_US
dc.creator (作者) 陳惠芳zh_TW
dc.creator (作者) Chen, Hui-Fangen_US
dc.date (日期) 2022en_US
dc.date.accessioned 2-May-2023 15:04:08 (UTC+8)-
dc.date.available 2-May-2023 15:04:08 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 2-May-2023 15:04:08 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G0102160502en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/144593-
dc.description (描述) 博士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 華語文教學碩博士學位學程zh_TW
dc.description (描述) 102160502zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 有別於一般大眾所認知的在台灣出生長大受教育的「新住民子女」，「跨國銜轉生」是「跨國轉學」或銜接台灣教育，尤其是青少年，他們會遭遇嚴重的生活經驗不連貫、語言不通的挑戰，卻無法被台灣本地的同儕或老師理解。本研究採用個案研究法，聚焦於一名11歲時來自越南男性青少年移民者（化名為葉小哥），透過5個學期的生活互動與訪談，並蒐集其來台後從小學到高中6年的完整經驗資料，又透過「社會文化活動理論 SCAT」的分析框架，將其家庭移民背景、國小後期、國中3年、高中前期列為4個活動系統，觀察每一個活動系統中6個元素之間的互動情形與產生之結果，以及矛盾事件展化學習的情形，以了解葉小哥在適應台灣社會過程中，其華語能力與自我展現如何互動。
研究結果顯示，因為跨國銜轉帶來的種種挑戰，華語之二語教學資源的提供實在不足以讓葉小哥掌握華語「工具」。其經驗中，國中導師因能維護葉小哥的說話空間而產生了重要的影響力；而政大USR計畫團隊的溝通與串聯使資源投放到位，並適時化解矛盾事件中權力不對等的情形。這兩者所發揮的「分工」功能加上葉小哥自身展化學習產生的能動性，使他有機會融入群體而獲得華語習得的機會。在此狀況下，取得華語「工具」更有利於融入群體，二者交相作用，從而帶動新的活動系統的開展。以各方面看，葉小哥展現自我的先決條件是友善的人際支援系統環境，而非跨國銜轉初期華語能力的鍛鍊，因為有太多的外在與內心挑戰必須要面對。隨著時間推演，葉小哥在華語/國文輔導課漸漸能展現越南時期生活經驗，且因多次接受訪談而有機會完整敘述自身故事，使其得以統整內在，用華語重新建構自我，發展雙語雙文化的特質。
藉著社會文化活動理論的理論框架，本研究得以追蹤並解析葉小哥長期的跨國銜轉生活與學習經驗，且終能看到葉小哥以華語展現自我，開心追求整個家庭賦予他的發展目標。本研究所獲得之針對跨國銜轉生華語教學啟示包括以下各點：跨轉生需要多種資源的串聯與配合；學校導師應關注跨國銜轉生是否有說話空間；華語老師施教時應設定「敘述自身故事」的學習目標；跨國銜轉生語言若得到適當的銜接，其母國文化將是個人的文化資本；後銜轉時期學生仍需要文化學習與學科華語的教學上的支援扶助。本研究並針對「協助跨轉生在友善環境中展現自我」、「跨轉生適用的華語教學教材教法之設計原則」及「跨轉生華語習得後期之華語扶助教學」提出建議。		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) "Transnational students" differ from the general perception of "children of new immigrants" due to their experiences of discontinuous life and language barriers. This research adopted a qualitative case study approach, focusing on an 11-year-old male immigrant from Vietnam as the research participant. The data, collected through 5 school semesters of field observations, in-depth interviews, and the participant’s narratives, were analyzed using the Sociocultural Activity Theory framework. The result includes four activity systems of the research participant`s experiences： His family immigration background, later-stage elementary school life, three years of junior high school, and early high school experiences.
For each of the four systems, the study analyzed the interaction between and among the six elements of the system and the development of conflicting events in order to develop an in-depth understanding of how the participant`s Chinese language proficiency development and identity construction interacted during his socialization process in Taiwan. The results indicated that providing Chinese language teaching resources alone, especially at the beginning stage, was insufficient for the participant to master Chinese as a "tool" due to multiple, complex challenges in his life as a cross-national transfer student. Two significant supports at this stage came from the participant’s junior high school teacher who was able to maintain a space for the participant to present his own voice, as well as the National Chengchi University`s University Social Responsibility Program team (Prospering Ankang-Benefiting Wenshan Project) whose communication and coordination of resources successfully resolved power imbalances in conflicting events. The "division of labor" played by these two, combined with the agency exerted by the research participant in conflicting events, provided the needed opportunity to integrate into the local community while developing his Chinese language proficiency. Eventually, the research participant was able to present an integrated self and reconstruct his identity using the Chinese language that he was able to handle by displaying his life experience in Vietnam during one-on-one Chinese/Mandarin classes that afforded the opportunity to fully narrate his own story in Chinese, through multiple dialogues and interviews with the researcher.
The results from the study had the following suggestions for working with transnational students： (1) that school teachers should pay attention to whether transnational students have the space to speak; (2) that Chinese language teachers could set "narrating their own stories" as an important learning objective for such students; and (3) that transnational students` language, when appropriately connected with their homeland culture and experiences, can be considered their personal cultural capital. The study also highlights the need to coordinate and integrate multiple resources for transnational students, provides suggestions for assisting transnational students in expressing themselves in a friendly environment, designing principles for Chinese language teaching materials and methods applicable to transnational students, and providing Chinese language assistance teaching for transnational students in the later stage of language acquisition.		en_US
dc.description.tableofcontents 謝 辭 i
摘要 iii
Abstract v
目錄 vii
表次 xii
圖次 xiii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景 1
第二節 研究目的與研究問題 2
一、 非陸新住 (移) 民子女與跨國銜轉生的差別 2
二、 跨國銜轉生的議題發展現況 10
三、 本研究的目的 12
四、 本研究所欲回應的問題 14
第三節 章節說明 15
第二章 文獻探討 17
第一節 社會文化活動理論 (Sociocultural Activity Theory) 17
一、 Vygotsky的認知發展社會歷史理論 17
二、 Leont`ev的活動理論 18
三、 Engeström的活動理論系統模式 20
第二節 與二語習得相關的社會文化理論 22
一、 言語社區 (Speech Community) 22
二、 語言學習者的身分認同 (Language Learner Identity) 與投資概念(Investment) 23
第三節 斷裂與銜接 25
一、 青少年的身分認同研究中對連續性的探討 (Identity Continuity) 26
二、 移民青少年文化適應與心理健康相關研究 26
三、 第一語言與第二語言的銜接：語言互助假說 (Linguistic Interdependence Hypothesis) 27
第四節 跨國銜轉學生教育研究 28
一、 我國跨國銜轉學生教育研究 28
二、 美國移民兒童教育研究 32
三、 歐洲移民兒童教育研究 34
第五節 小結 37
第三章 研究方法 39
第一節 個案研究法 (Case Study Research) 39
第二節 研究參與者及其家庭 41
第三節 研究者的角色 43
一、 研究者與研究參與者的關係 43
二、 研究者以USR成員身分提供之華語/國文教學方式 46
第四節 資料蒐集 57
一、 資料來源 57
二、 資料的型態與蒐集方式 62
三、 資料的編碼方式與一覽表 63
第五節 資料分析 76
第六節 研究品質與研究倫理 79
一、 知會同意 80
二、 隱私權 81
三、 去識別化 81
四、 遵守誠信原則 81
第七節 小結 81
第四章 研究結果與討論 83
第一節 系統一：葉家的台灣夢—葉家家庭經營發展之活動系統分析 (2016年-2022 年) 83
一、 活動系統描述 83
二、 矛盾事件與展化學習描述 87
三、 活動的結果 91
四、 討論 91
第二節 系統二：「看什麼看？不要看！」—葉小哥跨國銜轉教育活動系統分析：五、六年級國小階段 (2016-2018) 93
一、 活動系統描述 93
二、 矛盾事件描述與展化學習描述 97
三、 活動的結果 100
四、 討論 101
第三節 系統三：“It’s OK to be different.” — 葉小哥跨國銜轉教育活動系統分析：七、八、九年級國中階段 (2018-2021) 103
一、 活動系統描述 103
二、 矛盾事件描述與展化學習描述 113
三、 活動的結果 123
四、 討論 125
第四節 系統四：「回到原來的自己」—葉小哥跨國銜轉教育活動系統分析：升高中暑假至高中二年級階段 (2021-2022) 128
一、 活動系統描述 128
二、 矛盾事件描述 146
三、 活動的結果 151
四、 討論 152
第五節 小結 154
第五章 研究發現 157
第一節 回應研究問題 157
第二節 小結 171
第六章 結論與建議 173
第一節 5個啟示 173
第二節 對於扶助跨國銜轉學生學習的建議 174
一、 協助跨轉生在友善環境中展現自我 175
二、 跨轉生適用的華語教學教材教法之設計原則 176
三、 跨轉生華語習得後期之華語扶助教學 178
第三節 研究限制 179
第四節 未來研究之建議 180
第五節 結語 180
參考文獻 183
中文參考文獻 183
英文參考文獻 186
網路資源 191
附錄 193
附錄一 193
附錄二 194
附錄三 199
附錄四 207
附錄五 209
附錄六 211
附錄七 212
附錄八 213
附錄九 214		zh_TW
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dc.format.mimetype application/pdf-
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0102160502en_US
dc.subject (關鍵詞) 跨國銜轉學生zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 越南zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 社會文化活動理論zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 華語能力發展zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 自我展現zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 社會適應zh_TW
dc.subject (關鍵詞) Transnational Studentsen_US
dc.subject (關鍵詞) Vietnamen_US
dc.subject (關鍵詞) Sociocultural Activity Theoryen_US
dc.subject (關鍵詞) Chinese Language Proficiencyen_US
dc.subject (關鍵詞) Identity Developmenten_US
dc.subject (關鍵詞) Socializationen_US
dc.title (題名) 探討跨國銜轉學生之華語能力與自我展現之互動：一位越南移民青少年社會適應過程之長期個案研究zh_TW
dc.title (題名) Understanding the interaction between Chinese language proficiency and identity development： A long-term case study on the socialization experience of a Vietnamese teenager as a new immigrant in Taiwanen_US
dc.type (資料類型) thesisen_US
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