| dc.contributor.advisor | 張盈堃 | zh_TW |
| dc.contributor.advisor | Chang, Yin-Kun | en_US |
| dc.contributor.author (Authors) | 侯嘉瑜 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | Hou, Chia-Yu | en_US |
| dc.creator (作者) | 侯嘉瑜 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | Hou, Chia-Yu | en_US |
| dc.date (日期) | 2023 | en_US |
| dc.date.accessioned | 6-Jul-2023 16:43:58 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 6-Jul-2023 16:43:58 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 6-Jul-2023 16:43:58 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (Other Identifiers) | G0109157016 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/145847 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 幼兒教育研究所 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 109157016 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 2019年教育部推出「教保活動課程大綱－文化課程參考實例」指導手冊，「教保活動課程大綱」教育觀以華人文化價值的「仁」為立論基礎，並說明個體與他人間的關係，應是為彼此相互關懷、尊重與接納。「文化課程參考實例」研編小組指出，教保服務人員可將父親節/母親節與華人文化價值觀的「孝」合而為一，並結合歲時祭儀面向發展課程。文化課程編制來自於現場教學經驗資料，可見幼兒園常年舉辦針對特定親職角色的例行性活動。雙親節實際上為外來文化節日，再者，隨著社會家庭結構改變，參與節日活動的家長明顯出現替代角色。因此本研究探討的問題ㄧ為：多元家庭家長如何實踐幼兒家庭圖像？問題二：教保服務人員以及家長如何看待雙親節與感恩活動？問題三：幼兒園感恩活動如何對多元家庭幼兒更具包容性與合宜性？透過訪談、田野觀察，以及運用多元文化教育觀點綜合分析發現： (一)多元家庭型態已為社會結構事實現況； (二) 多數幼兒園仍實施強調特定角色的節日課程活動；(三) 雙親節文化課程活動設計明顯指涉核心家庭與異性戀主流價值 。主要結論如下：問題一，多元家庭家長致力家庭經濟來源與資源盤點穩固生活維持，以正面積極強力親職角色盡心陪伴生命成長，實踐幼兒多元家庭圖像。問題二，雙親節的意義為表達對主要照顧者的感謝，但感謝的對象不應只是爸爸或媽媽，而是應該包含所有照顧、陪伴幼兒的人。問題三，幼兒園感恩活動應調整為包容所有家庭型態的幼兒與家長，才是具適切合宜的作法。本研究結果顯示，教保服務人員在雙親節課程活動時，融入多元家庭幼兒自我轉化及改變感謝對象的作法現象，主因為對不同文化背景幼兒的敏覺性以及文化回應教學技能不足。最重要的是必需提升多元文化教育素養，不受限於主流家庭價值與刻板印象，確切實踐專業發展的課程活動自我省思。 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | In 2019, the Ministry of Education (MOE) completed the guidebook of “ Curriculum Outlines for Preschool Care-taking Activities－References Examples of Cultural Courses”, where the concept of “Curriculum Outlines for Preschool Care-taking Activities” is based on the “benevolence” of Chinese cultural value, and explains that the relationship between individuals and others should be based on mutual care, respect and tolerance . Research editorial team of “Cultural Curriculum References and Case Studies ” pointed out that the education and childcare service personnel can combine Father`s Day/Mother`s Day with the “filial piety” of Chinese cultural values, and combine it with year-round rituals to develop curriculum. The development of cultural curriculum comes from on-site teaching experience data. It can be seen that kindergartens hold routine activities for specific parenting roles throughout the year. Parents` Day is actually a holiday of foreign cultures. Moreover, as the social and family structures change, parents who participate in holiday activities obviously have a substitute role.In view of this, the first inquiry of the study is: How do parents of diverse families practice their children`s family perception? Inquiry 2: How do the education and pre-school educator and parents view Parents` Day and Thanksgiving activities? Inquiry 3: How can kindergarten thanksgiving activities be more inclusive and appropriate for children from diverse families? Through interviews, field observations, and a comprehensive analysis using the perspective of multicultural education, it is found that: (1) Family diversity has become a fact of social structure; (2) Most kindergartens still implement holiday curriculum activities that emphasize specific roles; (3) The design of cultural curriculum activities in the Parent’s day clearly refers to the mainstream values of heterosexual family.The main conclusions are as follows:Regarding inquiry 1. Parents of diverse families are committed to take care ofthe family’s economic to provide a stable life, to accompany the growth of life with positive, active and powerful parenting roles, and to practice the value of children from diverse families. For inquiry 2, the purpose of Parents` Day is to express gratitude to the main caregivers, nonetheless, the object of gratitude should not be limited to fathers or mothers, but should include all those who take care of and accompany young children. For inquiry 3, kindergarten gratitude activities should be adjusted to accommodate children and parents of all family types, in a most appropriate way.This research shows that in the holiday activities, practice of persuading children from diverse families to transform themselves into objects of gratitude during Parents’ Day class activities is mainly due to the lack of sensitivity to children from different cultural backgrounds and cultural response teaching skills. Thus, it is very important to improve the literacy of multicultural education, be sensitive to one’s mainstream family values and stereotypes, and practice self-reflection in the course activities for professional development. | en_US |
| dc.description.tableofcontents | 中文摘要 ……………………………………………………………… I英文摘要 ………………………………………………………………III表次 ……………………………………………………………………VII圖次 ………………………………………………………………… VIII第壹章 緒論 ： 研究動機與前導研究 …………………………………1第一節 研究動機與背景 ………………………………………………………… 1第二節 前導研究 ………………………………………………………………… 5第三節 研究觀點與文獻回顧 ………………………………………………… 12第四節 章節規劃 ……………………………………………………………… 27第貳章 研究問題與方法 …………………………………………… 29第一節 研究問題與分析架構 ………………………………………………… 29第二節 研究方法與研究場域 ………………………………………………… 30第三節 研究對象與資料蒐集 ………………………………………………… 34第四節 資料分析 ……………………………………………………………… 41第五節 研究倫理與限制 ……………………………………………………… 44第參章 看見真實：多元家庭圖像 ………………………………… 47第一節 孩子的家與故事 ……………………………………………………… 47第二節 我家寶貝上學去 ……………………………………………………… 65第三節 就讀幼兒園的生活軼事 ……………………………………………… 68第四節 傲慢與偏見：多元家庭意象 ………………………………………… 71第五節 本章小結 ……………………………………………………………… 74第肆章 感恩進行式：誰的父親節母親節？…………………………… 77第一節 媽媽我愛您 …………………………………………………………… 77第二節 伴我成長的愛 ………………………………………………………… 84第三節 誰的父親節母親節？ ………………………………………………… 86第四節 共好：真正的感謝與祝福 …………………………………………… 96第五節 本章小結 ……………………………………………………………… 99第伍章 結論：誰是主流？誰的節日？ ………………………………… 101第ㄧ節 研究發現與回顧反思 ………………………………………………… 101第二節 研究歷程：回首來時路 ……………………………………………… 107參考文獻 …………………………………………………………… 109附錄一 訪談同意書 ………………………………………………… 113附錄二 教保服務人員訪談大綱 …………………………………… 114附錄三 家長訪談大綱 ……………………………………………… 115 | zh_TW |
| dc.format.extent | 5279684 bytes | - |
| dc.format.mimetype | application/pdf | - |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0109157016 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 多元家庭型態 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 幼兒園感恩活動 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 多元文化教育 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | Family diversity | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Kindergarten thanksgiving activities | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Multicultural education | en_US |
| dc.title (題名) | 誰的父親節/母親節？多元家庭型態與幼兒園感恩活動的探究 | zh_TW |
| dc.title (題名) | Whose Father`s Day/Mother`s Day?Exploration of Family Diversities and Thanksgiving Activities in Kindergarten | en_US |
| dc.type (資料類型) | thesis | en_US |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 參考文獻Banks, J. A. & Banks, C.A.M.（2008）。多元文化教育 ： 議題與觀點 （ 陳枝烈、陳美瑩、莊啟文、王派仁、陳薇如譯 ）。臺北：心理。Lewis, J.（2006）。文化研究的基礎（邱誌勇、許夢芸譯）。臺北：韋伯文化。行政院（2019年5月22日）。司法院釋字第七四八號解釋施行法。全國法規資料庫。2022年10月7日取自 ：https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=B0000008吳昕宜（2021年6月22日）。同婚專法未竟周全之研析。立法院全球資訊網。2022年10月7日取自 ：https://www.ly.gov.tw/Pages/Detail.aspx?nodeid=6590&pid=209893利翠珊（2009）。孝道的俗世面向與多重意義。本土研究心理學，32 : 199 -205。2022年9月24日取自 : https://www-airitilibrary- com.autorpa.lib.nccu.edu.tw/Publication/alDetailedMesh?DocID=10298282-200912-201012060114-201012060114-199-205李欣頤 (2021)。單親家庭幼兒於幼兒園生活適應之研究。花蓮 : 國立東華大學幼兒教育學系研究所碩士論文。呂柔其（2022年8月8日）各國父親節日期大不同！台灣為什麼要選在8月8日慶祝？一篇文揭節日意義背後的超感人由來。風傳媒。2022年9月7日取自： https://www.storm.mg/lifestyle/3860611?page=1林佩紜 (2013)。隔代教養大班幼兒學校生活適應表現之情形。嘉義 : 國立嘉義大學幼兒教育研究所碩士論文。胡幼慧（1996）。質性研究：理論、方法及本土化女性研究實例。臺北：巨流。教育部（2017）。幼兒園教保活動課程大綱－總綱。臺北：教育部。教育部（2019）。幼兒園教保活動課程－文化課程參考實例 (上冊)。臺中：國民及學前教育署。教育部（2022年6月22日修正）。幼兒教育及照顧法。全國法規資料庫。2022年10月1日取自 ：https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=h0070031教育部（2022）。[教保專業]幼兒園教保活動課程大綱－幼兒園文化課程。磨課師平臺。2023年1月27日取自：https://moocs.moe.edu.tw/moocs/#/learning/10001426楊國樞、黃光國、楊中芳 （2005）。華人本土心理學（上冊）。臺北：遠流。劉美慧（2016）。多元文化教育的基本概念。載於劉美慧、游美惠、李淑菁（編著），多元文化教育（頁3-32）。臺北：高等教育。劉美慧（2016）。文化回應教學。載於劉美慧、游美惠、李淑菁（編著），多元文化教育（頁223-243）。臺北：高等教育。廖國雄、黃佳萍（2019年5月10日）。母親節感人活動「電話說愛」 國中生淚流滿面：媽媽我愛你。三立新聞網。2022年9月7日取自：https://www.setn.com/news.aspx?newsid=539208衛生福利部社會及家庭署（2012）。中華民國建國一百年社會福利政策綱領-邁向公平、包容與正義新社會101年核定版。行政院。2022年10月1日取自 ：https://www.sfaa.gov.tw/sfaa/pages/detail.aspx?nodeid=264&pid=1991樂羽嘉（2017年5月12日）母親節為什麼是5月的第2個星期天?。天下雜誌。2022年9月7日取自：https://www.cw.com.tw/article/5082499蔡侑勳、連崧霈（2022）同志成家之路紀錄片：風雨同簷第1集 | 免費線上看 | 電影－LINETV。2023年2月6日取自： https://www.linetv.tw/drama/14292/eps/1Rodríguez-Mena, J. A. (2019). What should we celebrate : Father’s day, mother’s dayor family day? A case study on school practices and the educational communty’sperception of the inclusion of family diversity in Spain. Journal of LGBT Youth.17 (2), 129-148. 2022年3月10日取自 ：https://www-tandfonline-com.autorpa.lib.nccu.edu.tw/doi/full/10.1080/19361653.2019.1615595 | zh_TW |
