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題名 臺北市國中校長知識領導、教師創新教學與學校進步力關係之研究
A Study on the Relationship among the Principals’ Knowledge Leadership, Innovative Teaching of Teachers and Capacity of School Improvement of Junior High Schools in Taipei Municipal Junior High Schools
作者 陳政翊
Chen, Cheng-I
貢獻者 秦夢群
Chin, Meng-Chun
陳政翊
Chen,Cheng-I
關鍵詞 校長知識領導
教師創新教學
學校進步力
Principal`s knowledge leadership
Innovative teaching of teachers
Capacity of school improvement
日期 2023
上傳時間 2-Aug-2023 13:50:47 (UTC+8)
摘要 本研究旨在瞭解目前臺北市國中校長知識領導、教師創新教學與學校進步力的現況，分析不同背景變項之教師知覺校長知識領導、教師創新教學與學校進步力之差異情形，並嘗試建構上述三組變項間之結構方程模型及驗證教師創新教學的中介效果。
研究方法採問卷調查法，以臺北市公立國中之教師為對象，共發出1012問卷，共獲得有效問卷861份，有效問卷回收率為85％。正式問卷回收之後，分別以描述統計、t考驗、單因子單變量變異數分析、單因子多變量變異數分析、皮爾森積差相關及結構方程模式等統計方式對回收資料進行分析。
本研究獲得以下結論：
一、國中校長知識領導表現在「高」程度，以「促進合作分享」得分最高。
二、國中教師創新教學表現達「中高」程度，以「教學策略」得分最高。
三、國中學校進步力表現達「高」程度，以「校長領導作為與實踐」得分最高。
四、不同國中教師「服務年資」、「職務」知覺校長知識領導有顯著差異。
五、不同國中教師「服務年資」、「職務」、「學校歷史」知覺教師創新教學有顯著差異。
六、不同國中教師「服務年資」、「職務」、「學校歷史」知覺學校進步力有顯著差異。
七、校長知識領導與教師創新教學、校長知識領導與學校進步力和教師創新教學與學校進步力整體與各分層面之差異程度均達顯著水準。
八、校長知識領導與教師創新教學、校長知識領導與學校進步力和教師創新教學與學校進步力整體與各分層面具有顯著正相關。
九、校長知識領導與教師創新教學、校長知識領導與學校進步力和教師創新教學與學校進步力整體與各分層面之間均有顯著解釋力。
十、校長知識領導可透過教師創新教學發揮對學校進步力的中介效果，且此中介效果為部份中介效果。
最後，本研究分別就實務應用及未來研究兩方面提出建議，以供參考。
一、實務應用方面
（一）校長應積極整合校內外知識資源，建立獎勵機制，鼓勵教師創新。
（二）校長應緊密維繫兼行政教師的能量，持續營造知識領導的環境，以促進教師創新教學和學校進步力的提升。
（三）鼓勵教師以創新教學理念為基礎，從策略、教材、評量、資源設備全方位發展教師創新教學。
（四）重視新進教師的創意與動能，鼓勵多元教學模式以帶動教師創新教學並促進學校進步力的提升。
（五）以校長領導作為營造學校進步條件，建構校內視導體系，激勵教師專業學習與發展，以提升學校進步力。
（六）持續關注學校進步力相關研究，做為長期發展學校進步力的參考。
二、未來研究方面
（一）研究對象：可擴大到其他區域及納入私立國中教師。
（二）研究變項：可持續校長知識領導、教師創新教學與學校進步力三個變項之研究。
（三）研究方法：本研究主要採調查研究法，係偏向以量化研究為主，以問卷調查方式進行統計資料分析，進行統計結果之結論與建議撰寫，未來研究可考慮輔以觀察、訪談或個案研究等質化研究方法，以使研究所蒐集的資料得到深入的瞭解，或可補本研究量化之不足。
This study aims to understand the current status of principal`s knowledge leadership, innovative teaching of teachers, and capacity of school improvement in Taipei Municipal junior high schools. It analyzes the differences in teacher`s perception of principal`s knowledge leadership, innovative teaching of teachers, and capacity of school improvement based on different background variables. The study also attempts to construct a structural equation model among the three sets of variables and verify the mediating effect of innovative teaching of teachers.

The research method employed a questionnaire survey targeting teachers from public junior high schools in Taipei City. A total of 1,012 questionnaires were distributed, and 861 valid responses were collected, resulting in an effective response rate of 85%. After the formal questionnaire collection, statistical analyses such as descriptive statistics, t-tests, one-way univariate analysis of variance, one-way multivariate analysis of variance, Pearson`s product-moment correlation, and structural equation modeling were conducted.

The study concludes the following:
1. The performance of principal`s knowledge leadership in junior high schools is rated as "high," with the highest score in "promoting collaboration and sharing."
2. Innovative teaching of teachers in junior high schools demonstrates a "moderately high" level, with the highest score in "teaching strategies."
3. The school progress in junior high schools is at a "high" level, with the highest score in "principal`s leadership and practices."
4. Among different factors such as "years of service" and "positions," there are significant differences in teachers` perception of principal`s knowledge leadership.
5. Among different factors such as "years of service," "positions," and "school history," there are significant differences in teachers` perception of innovative teaching of teachers.
6. Among different factors such as "years of service," "positions," and "school history," there are significant differences in teachers` perception of capacity of school improvement.
7. There are significant differences in the overall and individual dimensions of principal`s knowledge leadership, innovative teaching of teachers, and capacity of school improvement.
8. There is a significant positive correlation between principal`s knowledge leadership, innovative teaching of teachers, and capacity of school improvement in both the overall and individual dimensions.
9. Principal`s knowledge leadership, innovative teaching of teachers, and capacity of school improvement have significant explanatory power in both the overall and individual dimensions.
10. Principal`s knowledge leadership can exert an intermediate effect on capacity of school improvement through innovative teaching of teachers, and this intermediate effect is partial.

Finally, the study provides practical and future research recommendations:
1. Practical applications:
(1) Principals should actively integrate internal and external knowledge resources, establish reward mechanisms, and encourage teacher innovation.
(2)Principals should closely maintain the energy of administrative and teaching staff, continuously create a knowledge leadership environment, and promote the improvement of innovative teaching of teachers and capacity of school improvement.
(3)Encourage teachers to develop innovative teaching based on innovative teaching concepts, encompassing strategies, teaching materials, assessments, and resource equipment.
(4)Emphasize the creativity and energy of new teachers, encourage diverse teaching models to drive innovative teaching of teachers and enhance capacity of school improvement.
(5)Use principal`s leadership as a means to create conditions for capacity of school improvement, establish an internal supervision system, motivate teachers` professional learning and development, and enhance capacity of school improvement.
(6)Continuously focus on research related to capacity of school improvement as a reference for the long-term development of school progress.
2. Future research:
(1)The research scope can be expanded to include teachers from other regions and private junior high school teachers.
(2)Sustain research on the three variables of principal`s knowledge leadership, innovative teaching of teachers, and capacity of school improvement.
(3)Regarding research methods, while this study mainly adopts quantitative research through questionnaire surveys for statistical analysis and conclusion writing, future research could consider supplementing it with qualitative research methods such as observations, interviews, or case studies to gain a deeper understanding and compensate for the limitations of quantitative research in this study.
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描述 博士
國立政治大學
教育學系
103152507
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0103152507
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 秦夢群zh_TW
dc.contributor.advisor Chin, Meng-Chunen_US
dc.contributor.author (Authors) 陳政翊zh_TW
dc.contributor.author (Authors) Chen,Cheng-Ien_US
dc.creator (作者) 陳政翊zh_TW
dc.creator (作者) Chen, Cheng-Ien_US
dc.date (日期) 2023en_US
dc.date.accessioned 2-Aug-2023 13:50:47 (UTC+8)-
dc.date.available 2-Aug-2023 13:50:47 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 2-Aug-2023 13:50:47 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G0103152507en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/146515-
dc.description (描述) 博士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 教育學系zh_TW
dc.description (描述) 103152507zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 本研究旨在瞭解目前臺北市國中校長知識領導、教師創新教學與學校進步力的現況，分析不同背景變項之教師知覺校長知識領導、教師創新教學與學校進步力之差異情形，並嘗試建構上述三組變項間之結構方程模型及驗證教師創新教學的中介效果。
研究方法採問卷調查法，以臺北市公立國中之教師為對象，共發出1012問卷，共獲得有效問卷861份，有效問卷回收率為85％。正式問卷回收之後，分別以描述統計、t考驗、單因子單變量變異數分析、單因子多變量變異數分析、皮爾森積差相關及結構方程模式等統計方式對回收資料進行分析。
本研究獲得以下結論：
一、國中校長知識領導表現在「高」程度，以「促進合作分享」得分最高。
二、國中教師創新教學表現達「中高」程度，以「教學策略」得分最高。
三、國中學校進步力表現達「高」程度，以「校長領導作為與實踐」得分最高。
四、不同國中教師「服務年資」、「職務」知覺校長知識領導有顯著差異。
五、不同國中教師「服務年資」、「職務」、「學校歷史」知覺教師創新教學有顯著差異。
六、不同國中教師「服務年資」、「職務」、「學校歷史」知覺學校進步力有顯著差異。
七、校長知識領導與教師創新教學、校長知識領導與學校進步力和教師創新教學與學校進步力整體與各分層面之差異程度均達顯著水準。
八、校長知識領導與教師創新教學、校長知識領導與學校進步力和教師創新教學與學校進步力整體與各分層面具有顯著正相關。
九、校長知識領導與教師創新教學、校長知識領導與學校進步力和教師創新教學與學校進步力整體與各分層面之間均有顯著解釋力。
十、校長知識領導可透過教師創新教學發揮對學校進步力的中介效果，且此中介效果為部份中介效果。
最後，本研究分別就實務應用及未來研究兩方面提出建議，以供參考。
一、實務應用方面
（一）校長應積極整合校內外知識資源，建立獎勵機制，鼓勵教師創新。
（二）校長應緊密維繫兼行政教師的能量，持續營造知識領導的環境，以促進教師創新教學和學校進步力的提升。
（三）鼓勵教師以創新教學理念為基礎，從策略、教材、評量、資源設備全方位發展教師創新教學。
（四）重視新進教師的創意與動能，鼓勵多元教學模式以帶動教師創新教學並促進學校進步力的提升。
（五）以校長領導作為營造學校進步條件，建構校內視導體系，激勵教師專業學習與發展，以提升學校進步力。
（六）持續關注學校進步力相關研究，做為長期發展學校進步力的參考。
二、未來研究方面
（一）研究對象：可擴大到其他區域及納入私立國中教師。
（二）研究變項：可持續校長知識領導、教師創新教學與學校進步力三個變項之研究。
（三）研究方法：本研究主要採調查研究法，係偏向以量化研究為主，以問卷調查方式進行統計資料分析，進行統計結果之結論與建議撰寫，未來研究可考慮輔以觀察、訪談或個案研究等質化研究方法，以使研究所蒐集的資料得到深入的瞭解，或可補本研究量化之不足。		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) This study aims to understand the current status of principal`s knowledge leadership, innovative teaching of teachers, and capacity of school improvement in Taipei Municipal junior high schools. It analyzes the differences in teacher`s perception of principal`s knowledge leadership, innovative teaching of teachers, and capacity of school improvement based on different background variables. The study also attempts to construct a structural equation model among the three sets of variables and verify the mediating effect of innovative teaching of teachers.

The research method employed a questionnaire survey targeting teachers from public junior high schools in Taipei City. A total of 1,012 questionnaires were distributed, and 861 valid responses were collected, resulting in an effective response rate of 85%. After the formal questionnaire collection, statistical analyses such as descriptive statistics, t-tests, one-way univariate analysis of variance, one-way multivariate analysis of variance, Pearson`s product-moment correlation, and structural equation modeling were conducted.

The study concludes the following:
1. The performance of principal`s knowledge leadership in junior high schools is rated as "high," with the highest score in "promoting collaboration and sharing."
2. Innovative teaching of teachers in junior high schools demonstrates a "moderately high" level, with the highest score in "teaching strategies."
3. The school progress in junior high schools is at a "high" level, with the highest score in "principal`s leadership and practices."
4. Among different factors such as "years of service" and "positions," there are significant differences in teachers` perception of principal`s knowledge leadership.
5. Among different factors such as "years of service," "positions," and "school history," there are significant differences in teachers` perception of innovative teaching of teachers.
6. Among different factors such as "years of service," "positions," and "school history," there are significant differences in teachers` perception of capacity of school improvement.
7. There are significant differences in the overall and individual dimensions of principal`s knowledge leadership, innovative teaching of teachers, and capacity of school improvement.
8. There is a significant positive correlation between principal`s knowledge leadership, innovative teaching of teachers, and capacity of school improvement in both the overall and individual dimensions.
9. Principal`s knowledge leadership, innovative teaching of teachers, and capacity of school improvement have significant explanatory power in both the overall and individual dimensions.
10. Principal`s knowledge leadership can exert an intermediate effect on capacity of school improvement through innovative teaching of teachers, and this intermediate effect is partial.

Finally, the study provides practical and future research recommendations:
1. Practical applications:
(1) Principals should actively integrate internal and external knowledge resources, establish reward mechanisms, and encourage teacher innovation.
(2)Principals should closely maintain the energy of administrative and teaching staff, continuously create a knowledge leadership environment, and promote the improvement of innovative teaching of teachers and capacity of school improvement.
(3)Encourage teachers to develop innovative teaching based on innovative teaching concepts, encompassing strategies, teaching materials, assessments, and resource equipment.
(4)Emphasize the creativity and energy of new teachers, encourage diverse teaching models to drive innovative teaching of teachers and enhance capacity of school improvement.
(5)Use principal`s leadership as a means to create conditions for capacity of school improvement, establish an internal supervision system, motivate teachers` professional learning and development, and enhance capacity of school improvement.
(6)Continuously focus on research related to capacity of school improvement as a reference for the long-term development of school progress.
2. Future research:
(1)The research scope can be expanded to include teachers from other regions and private junior high school teachers.
(2)Sustain research on the three variables of principal`s knowledge leadership, innovative teaching of teachers, and capacity of school improvement.
(3)Regarding research methods, while this study mainly adopts quantitative research through questionnaire surveys for statistical analysis and conclusion writing, future research could consider supplementing it with qualitative research methods such as observations, interviews, or case studies to gain a deeper understanding and compensate for the limitations of quantitative research in this study.		en_US
dc.description.tableofcontents 第一章 緒論 ……………………………………………………………………… 1
第一節 研究背景與動機……………………………………………………… 1
第二節 研究目的與待答問題………………………………………………… 7
第三節 名詞釋義……………………………………………………………… 9
第四節 研究範圍與限制……………………………………………………… 11
第二章 文獻探討………………………………………………………………… 13
第一節 校長知識領導之理論與相關研究…………………………………… 13
第二節 教師創新教學之理論與相關研究…………………………………… 25
第三節 學校進步力之理論與相關研究……………………………………… 36
第四節 校長知識領導、教師創新教學與學校進步力之相關研究…… 55
第三章 研究設計與實施 ……………………………………………………… 67
第一節 研究架構與變項……………………………………………………… 67
第二節 研究方法、步驟與假設……………………………………………… 71
第三節 研究對象與工具……………………………………………………… 74
第四節 實施程序與資料處理………………………………………………… 79
第四章 研究結果分析與討論 ………………………………………………… 81
第一節 校長知識領導、教師創新教學與學校進步力之現況分析…… 81
第二節 不同背景變項在校長知識領導、教師創新教學與學校進步力
之差異分析…………………………………………………………… 97
第三節 校長知識領導、教師創新教學與學校進步力之差異分析……… 126
第四節 校長知識領導、教師創新教學與學校進步力之相關分析……… 132
第五節 校長知識領導、教師創新教學與學校進步力之結構方程
模型檢定…………………………………………………………… 140
第六節 校長知識領導透過教師創新教學影響學校進步力之
中介效果分析…………………………………………………………… 155
第五章 結論與建議……………………………………………………………… 158
第一節 研究結論……………………………………………………………… 158
第二節 研究建議……………………………………………………………… 165
參考文獻 ………………………………………………………………………… 170
中文部份……………………………………………………………………… 170
英文部份……………………………………………………………………… 176
附錄 ……………………………………………………………………………… 180
附錄一 臺北市國民中學校長知識領導、教師創新教學與學校進步力
調查問卷……………………………………………………………… 180
附錄二 使用問卷同意書……………………………………………………… 184		zh_TW
dc.format.extent 6768414 bytes-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0103152507en_US
dc.subject (關鍵詞) 校長知識領導zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 教師創新教學zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 學校進步力zh_TW
dc.subject (關鍵詞) Principal`s knowledge leadershipen_US
dc.subject (關鍵詞) Innovative teaching of teachersen_US
dc.subject (關鍵詞) Capacity of school improvementen_US
dc.title (題名) 臺北市國中校長知識領導、教師創新教學與學校進步力關係之研究zh_TW
dc.title (題名) A Study on the Relationship among the Principals’ Knowledge Leadership, Innovative Teaching of Teachers and Capacity of School Improvement of Junior High Schools in Taipei Municipal Junior High Schoolsen_US
dc.type (資料類型) thesisen_US
dc.relation.reference (參考文獻) 中文部分
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