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題名 敘述、記憶與理解——涉入台灣學校教育改革圖像之生命口述傳記研究
Narrative, Memory and Understanding: The Narrative Biographical Research of the Image of Involvement in Taiwan`s School Education Reform作者 王心恩
Wang, Hsin-En貢獻者 倪鳴香
Ni, Ming-Shiang
王心恩
Wang, Hsin-En關鍵詞 自傳式記憶
自傳式敘述
學校教育改革
Autobiographical Memory
Autobiographical Narrative
school education reform日期 2023 上傳時間 1-Sep-2023 15:26:47 (UTC+8) 摘要 傳記是人敘述回憶的結晶，當生命中的重要「記憶」成為自傳式「敘述」時，我們如何研究記憶？本研究透過一位教育人於2006年與2016年兩份跨時空的生命口述傳記作為入口，依據自傳式敘述在「記憶內容」與「敘述型態」這兩種互為表裡的層面構成雙主軸的分析路徑。在記憶內容的部分，處理主體自身「學校教育改革圖像」的形成與形變，這位教育人的傳記讓我們看見從「台灣教育一定要改」的改革意識萌發，如何演化到「藉由發展慈心華德福學校以促成台灣教育多元化」的改革理論確立，最終，學校成為社會性創造的基石，化作一股由下而上的改革實力。在敘述型態的分析中，本研究以時間作為入口，看見敘述如何以表現形式與時間結構布局來建構記憶，確立口述傳記中豐富的記憶研究資源；在比對兩份口述傳記針對同一事件的回憶時，還可以看見在記憶演變的軌跡中，意義如何持存與傳遞。
Biography is the narrative of people`s memories. When "memories" become autobiographical "narrations", how do we study memory? This research is based on the oral biographies of an educator in two years in 2006 and 2016. A dual-axis analysis path is formed at the two levels of "memory content" and "narrative type". In the part of memory content, it deals with the formation and transformation of the subject’s own "school education reform image". These biographies allows us to see how the reform consciousness of "Taiwan`s education must be reformed" has evolved to the reform theory of " promoting Taiwan`s education reform through the development of Ci-Xin Waldorf school". Ultimately, the school becomes a cornerstone of social creativity, a force for change from the bottom up. In the analysis of narrative type, this research uses time as an entry point to see how narratives construct memories in terms of their forms of expression and the layout of temporal structures, thus confirming that oral biographies are a rich resource for the study of memory. When comparing the memory of the same event in two oral biographies , we can also see how meanings are sustained and passed on in the trajectory of the evolution of memories.參考文獻 中文文獻Augustini, S. A.（1998）。懺悔錄（周士良譯）。臺灣商務印書館。Bartlett, F. C.（1998）。記憶：一個實驗的與社會的心理學研究（李維譯）。桂冠。Bruner, J.（2018）。教育的文化：從文化心理學的觀點談教育的本質（宋文里譯）。遠流。（原著出版於1996年）Molt, E.（2019）。莫特先生在獨立華德福學校創校開學典禮的致辭1919.9.7於斯圖加特。在陳脩平（中譯）華德福學校的精神（頁243-244）。三元生活實踐社。（原英譯版出版於1995年）Ricœur, P.（2018）。記憶，歷史，遺忘（李彥岑、陳穎譯）（2018年5月版）。華東師範大學出版社。（法文原著出版於2000出版）Riessman, C. 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Autobiography. https://en.wikipedia.org/wiki/Autobiography 描述 碩士
國立政治大學
幼兒教育研究所
107157003資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0107157003 資料類型 thesis dc.contributor.advisor 倪鳴香 zh_TW dc.contributor.advisor Ni, Ming-Shiang en_US dc.contributor.author (Authors) 王心恩 zh_TW dc.contributor.author (Authors) Wang, Hsin-En en_US dc.creator (作者) 王心恩 zh_TW dc.creator (作者) Wang, Hsin-En en_US dc.date (日期) 2023 en_US dc.date.accessioned 1-Sep-2023 15:26:47 (UTC+8) - dc.date.available 1-Sep-2023 15:26:47 (UTC+8) - dc.date.issued (上傳時間) 1-Sep-2023 15:26:47 (UTC+8) - dc.identifier (Other Identifiers) G0107157003 en_US dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/147041 - dc.description (描述) 碩士 zh_TW dc.description (描述) 國立政治大學 zh_TW dc.description (描述) 幼兒教育研究所 zh_TW dc.description (描述) 107157003 zh_TW dc.description.abstract (摘要) 傳記是人敘述回憶的結晶，當生命中的重要「記憶」成為自傳式「敘述」時，我們如何研究記憶？本研究透過一位教育人於2006年與2016年兩份跨時空的生命口述傳記作為入口，依據自傳式敘述在「記憶內容」與「敘述型態」這兩種互為表裡的層面構成雙主軸的分析路徑。在記憶內容的部分，處理主體自身「學校教育改革圖像」的形成與形變，這位教育人的傳記讓我們看見從「台灣教育一定要改」的改革意識萌發，如何演化到「藉由發展慈心華德福學校以促成台灣教育多元化」的改革理論確立，最終，學校成為社會性創造的基石，化作一股由下而上的改革實力。在敘述型態的分析中，本研究以時間作為入口，看見敘述如何以表現形式與時間結構布局來建構記憶，確立口述傳記中豐富的記憶研究資源；在比對兩份口述傳記針對同一事件的回憶時，還可以看見在記憶演變的軌跡中，意義如何持存與傳遞。 zh_TW dc.description.abstract (摘要) Biography is the narrative of people`s memories. When "memories" become autobiographical "narrations", how do we study memory? This research is based on the oral biographies of an educator in two years in 2006 and 2016. A dual-axis analysis path is formed at the two levels of "memory content" and "narrative type". In the part of memory content, it deals with the formation and transformation of the subject’s own "school education reform image". These biographies allows us to see how the reform consciousness of "Taiwan`s education must be reformed" has evolved to the reform theory of " promoting Taiwan`s education reform through the development of Ci-Xin Waldorf school". Ultimately, the school becomes a cornerstone of social creativity, a force for change from the bottom up. In the analysis of narrative type, this research uses time as an entry point to see how narratives construct memories in terms of their forms of expression and the layout of temporal structures, thus confirming that oral biographies are a rich resource for the study of memory. When comparing the memory of the same event in two oral biographies , we can also see how meanings are sustained and passed on in the trajectory of the evolution of memories. en_US dc.description.tableofcontents 第一章、緒論......7第一節、研究動機......9第二節、研究目的與問題......12第三節、研究概念說明......14第二章、立論基礎......17第一節、從記憶到敘述......18第二節、自傳式敘述中的記憶特性......25第三章、研究方法......31第一節、研究文本......32第二節、資料解讀......42第四章、2016年文本解讀......46第一節、結構描述......46第二節、慈心學校發展由下而上的教育改革圖像......79第三節、2016年文本的記憶特性......81第五章、2006年文本解讀......89第一節、結構描述......89第二節、在改變社會的願景中生成學校教育改革圖像......118第三節、2006年文本的記憶特性......119第六章、理解涉入台灣學校教育改革圖像的敘述記憶......122第一節、涉入台灣學校教育改革圖像的演化......123第二節、理解敘述中的記憶......128第七章、展望與建議......132參考文獻......134中文文獻......134西文文獻......136 zh_TW dc.format.extent 2758541 bytes - dc.format.mimetype application/pdf - dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0107157003 en_US dc.subject (關鍵詞) 自傳式記憶 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 自傳式敘述 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 學校教育改革 zh_TW dc.subject (關鍵詞) Autobiographical Memory en_US dc.subject (關鍵詞) Autobiographical Narrative en_US dc.subject (關鍵詞) school education reform en_US dc.title (題名) 敘述、記憶與理解——涉入台灣學校教育改革圖像之生命口述傳記研究 zh_TW dc.title (題名) Narrative, Memory and Understanding: The Narrative Biographical Research of the Image of Involvement in Taiwan`s School Education Reform en_US dc.type (資料類型) thesis en_US dc.relation.reference (參考文獻) 中文文獻Augustini, S. 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S.（2007）。思維與語言（李維譯）。Argun出版。方永泉（2000）。靈智學。取自http://terms.naer.edu.tw/detail/1315764/王瑞邦、倪鳴香（2017）。生命證成專業：一位教育行政人員的教育學傳記研究。生命敘說與心理傳記學，5，75-105。王震武（1989）。教育的春雷。人本教育札記，試刊號，1。台中市人智哲學發展協會（2021年9月8日）社團資料。取自https://www1.society.taichung.gov.tw/peoplesystem/index-1.asp?Parser=99,8,26,,,,2250,,,,76申丹（2014）。敘事學理論探賾。秀威資訊。林孟潔（2013）。論臺灣五專之式微。臺灣教育評論月刊，2(11)，頁 56-61。林書萱（2010）。成年初顯期之人際自我定義記憶與人際自我效能之相關探討（碩士論文）。取自https://hdl.handle.net/11296/u85qw5邱萬興（2021）。看見野百合學運世代的崛起。取自歷史學柑仔店 https://kamatiam.org/看見野百合學運世代崛起/柯志明（2005）。歷史的轉向：社會科學與歷史敘事的結合。台灣社會學，10，149-170。倪鳴香（2004a）。重建社會意識的學校圖像。在倪鳴香（主編）扎根與蛻變：尋華德福教育在台灣行動的足跡（頁43-53）。財團法人人智學教育基金會。倪鳴香（2004b）。敘述訪談與傳記研究。教育研究月刊，02，26-31。倪鳴香（2019）。幼師專業的認同與發展：教育學傳記研究取向。學富文化事業有限公司。倪鳴香（2021）。夢築春江花月夜：一份敘說華德福教育在地實踐面貌的文稿。在倪鳴香、邱奕叡（主編）椅子上的遐思：共同攜手走一條無人問津的道路（頁222）。財團法人人智學教育基金會。 倪鳴香（2023）。從童年的蛻變到幼師專業認同論：一份退休的紀念集子。國立政治大學教育學院。倪鳴香、邱奕叡（2002）。葉子長出來，要紮多久的根：尋華德福教育在台灣行動的足跡（創意教師計畫申請書T922062a）。教育部顧問室創造力教育計畫推動辦公室。教育部重編國語辭典修訂本（2021年11月7日）。入。取自https://dict.revised.moe.edu.tw/dictView.jsp?ID=9320&q=1&word=%E5%85%A5#order1教育部重編國語辭典修訂本（2021年11月7日）。涉。取自https://dict.revised.moe.edu.tw/dictView.jsp?ID=8857&q=1&word=%E6%B6%89教育部重編國語辭典修訂本（2021年11月7日）。記。取自https://dict.revised.moe.edu.tw/dictView.jsp?ID=5442&q=1&word=%E8%A8%98教育部重編國語辭典修訂本（2021年11月7日）。得。https://dict.revised.moe.edu.tw/dictView.jsp?ID=1923&q=1&word=%E5%BE%97#order1教育部重編國語辭典修訂本（2021年11月7日）。憶。https://dict.revised.moe.edu.tw/dictView.jsp?ID=10677&q=1&word=%E6%86%B6教育部統計處（2023年4月19日）。教育統計名詞解釋。取自https://eds.moe.gov.tw/edust/webmain.aspx?sys=100&funid=edunm陳瑋芬（2012）。「哲學」之創譯與演繹：兼論「哲學」與「理學」之辨。臺灣東亞文明學刊，9(2)，1-43。彭煥勝（2011）。我國小學師資培育政策的百年回顧與前瞻。市北教育學刊，39，頁79-102。黃心怡（2011）。自渡渡人：教師志業感陶養歷程的口述傳記個案研究〔未出版之博士論文〕。國立政治大學教育學系。楊正潤（2009）。現代傳記學。南京大學。廖宏彬（2015）。潮厝華德福教育實驗國民小學的革新之路：教師專業全面提升。取自https://www.cnsaes.org.cn/homepage/Upfile/20151229/2015122945618849.pdf漁美（2004）。深耕。在倪鳴香（主編）扎根與蛻變：尋華德福教育在台灣行動的足跡（頁137-183）。財團法人人智學教育基金會。（作者名為化名，請用篇名與頁數對應）漁美（2021）。遇見時代，起力同行。在倪鳴香、邱奕叡（主編）椅子上的遐思：共同攜手走一條無人問津的道路（頁30-63）。財團法人人智學教育基金會。（作者名為化名，請用篇名與頁數對應）羅葉（1994）。蟬的發芽。臺北市：書林。西文文獻Brockmeier, J. 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