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題名 文化資產應用於英語課程教學之研究-以國小六年級學童為例
A Study of Applying Cultural Heritage in English Courses of Elementary School Students
作者 林庭秀
Lin, Ting-Hsiu
貢獻者 李沛錞
Lee, Pei-Chun
林庭秀
Lin, Ting-Hsiu
關鍵詞 文化資產
文化資產教育
文化資產融入英語課程
Cultural heritage
Cultural heritage education
Integration of cultural heritage into the English curriculum
日期 2023
上傳時間 1-Sep-2023 16:18:08 (UTC+8)
摘要 本研究旨在探討文化資產應用於英語課程教學對於國小六年級學童之影響。以六年級國小學童為研究與教學對象，將社區文化資產與英語課程結合，讓學生在課程中培養十二年國教所提倡之核心素養。研究方法採行動研究法；教學課程設計期程為十八週，包含進行前測、教學、後測與個別深度訪談。

本研究以英語課程為核心，文化資產為主題，探討學生在經過文化資產應用於英語教學課程後之影響，同時針對教師實踐此課程會遭遇的困境與挑戰進行剖析，提出兩項研究問題：(1)探討文化資產應用於英語課程教學對於國小六年級學童有何影響與效益？(2)探討教師實踐文化資產應用於英語課程教學之困難與挑戰為何？

研究資料來源包含：(1)課程前後測之問卷；(2)學生課程後的半結構個人訪談；(3)學生學習成果(含小組任務、課堂海報、學生反饋)；(4)教師參與式觀察；以及(5)教學札記與省思。資料分析主要採質性方式；透過深入分析多元化的資料，以了解在文化資產融入英語課程教學後，學生的學習歷、課程對學生的影響，以及教師在研究過程中的心得與省思。
本研究希冀承前啟後，發展出符應十二年國教素養導向與文化資產教育之課程。透過將文化資產融入於英語教學，讓學生的語言與領域科目學習有所正向影響，並培養其對家鄉的認同與共感。

本研究結果如下：
(一)學生對當地文化資產產生認同與認識，但未必深入
(二) 將文化資產融入於英語課程，有助於學生提升學習興趣與知識
(三)教師須根據回饋反思，對教學設計滾動式調整，以順應挑戰與困難
關鍵字：文化資產、文化資產教育、文化資產融入英語課程
The study aims to explore the impact of applying cultural heritage to the English language curriculum for sixth grade students. Taking the sixth-grade elementary school children as the research and teaching objects, the community cultural heritage was combined with the English curriculum to cultivate the core literacies advocated by Curriculum Guidelines of 12-Year Basic Education. This research adopted action research method. The duration of the course was 18 weeks, including pre-testing, teaching, post-testing stages and individual in-depth interviews.

To explore the impact of students` experiences after applying cultural heritage in English courses, and to analyze the difficulties and challenges that teacher would encounter when practicing in this study, two research questions are raised: (1) What are the effects and benefits of applying cultural heritage to the English language curriculum for sixth grade students? (2) What are the difficulties and challenges for teacher to implement the English curriculum of cultural heritage integrated in it?

The research data source contains: (1) pre- and post-test questionnaires; (2) semi-structured personal interviews with students after the course; (3) student learning outcomes (including group tasks, classroom posters, and students’ feedback); (4) teacher participatory observations; and (5) teaching journals and reflections. The data analysis was mainly qualitative. Through in-depth analysis of diverse data, we were able to understand students` learning experiences, the impact of the curriculum on students, and teachers` insights and reflections during the research process after the integration of cultural heritage into English language instruction.

This study aims to develop a curriculum that is in line with Curriculum Guidelines of 12-Year Basic Education. Through the curriculum, students` language and subject learning would be positively influenced, and their sense of identity and communion with their homeland would be cultivated. The findings of the study are as follows: (1) Students’ sense of identity and communion with their homeland were cultivated, but not really in depth. (2) Integrating cultural heritage into the English curriculum helps students to enhance their learning interests and knowledge. (3) Teachers need to make rolling adjustments to their teaching design based on feedback and reflections in order to respond to challenges and difficulties.
參考文獻 一、中文文獻
Patton, M. Q. (1995)。質的評鑑與研究（吳芝儀、李奉儒譯）。台北：桂冠。（原著出版於 1990年）
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谷鴻暐（2019）。運用文化回應教學提升英語學習動機與口說能力之行動研究以國小四年級原住民學童為例〔未出版之碩士論文〕。國立臺中教育大學。
周幸儀（2015）。校園古蹟活化運用於多媒體教學課程之設計研究--以長榮女子中學紅樓為例〔碩士論文，長榮大學媒體設計科技學系〕。https://www.airitilibrary.com/Publication/alDetailedMesh1?DocID=U0015-0208201520401500
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教育部（2017）。十二年國教課程綱要教育部修正發布令。國家教育研究院。取自https://www.naer.edu.tw/upload/1/16/doc/288/106%E5%B9%B45%E6%9C%8810%E6%97%A5%E6%95%99%E8%82%B2%E9%83%A8%E4%BF%AE%E6%AD%A3%E7%99%BC%E5%B8%83%E4%BB%A4.pdf
許菱雅（2020）。知識翻新活動融入達悟族大船文化課程教學之行動研究 : 以臺東縣蘭嶼鄉朗島國小六年級學生為例〔未出版之碩士論文〕。國立政治大學圖書資訊與檔案學研究所。
許筱苹（2005）。古蹟之教育資源應用於國民小學課程之探討〔未出版之碩士論文〕。國立成功大學建築研究所。
陳向明（2002）。教師如何作質的研究。臺北市：洪葉文化。
陳欣瑜（2016）。文化回應教學在國小國語課程實踐之行動研究〔未出版之碩士論文〕。國立屏東教育大學。
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黃光男（2017）。文化資產中的教育。台灣教育，(706)，2-11。
楊馥甄（2014）。鄉土教學課程融入國中社會領域教學研究─以五條港文化園區為例〔碩士論文，長榮大學土地管理與開發學系〕。https://www.airitilibrary.com/Publication/alDetailedMesh1?DocID=U0015-2108201413531000
葉重新（2017）。教育研究法(第三版)。臺北市：心理。
榮芳杰（2019）。古蹟就是我們的教室-強調現地教學的文化資產教育。文化資產保存學刊，(50)，92-96。
蔡明志（2014）。談文化資產保存的創新與未來。臺灣建築學會會刊雜誌，(76)，88-93。
蔡清田（2000）。教育行動研究。臺北市：五南。
 
二、外文文獻
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描述 碩士
國立政治大學
圖書資訊學數位碩士在職專班
110913023
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0110913023
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 李沛錞zh_TW
dc.contributor.advisor Lee, Pei-Chunen_US
dc.contributor.author (Authors) 林庭秀zh_TW
dc.contributor.author (Authors) Lin, Ting-Hsiuen_US
dc.creator (作者) 林庭秀zh_TW
dc.creator (作者) Lin, Ting-Hsiuen_US
dc.date (日期) 2023en_US
dc.date.accessioned 1-Sep-2023 16:18:08 (UTC+8)-
dc.date.available 1-Sep-2023 16:18:08 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 1-Sep-2023 16:18:08 (UTC+8)-
dc.identifier (Other Identifiers) G0110913023en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/147256-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 圖書資訊學數位碩士在職專班zh_TW
dc.description (描述) 110913023zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 本研究旨在探討文化資產應用於英語課程教學對於國小六年級學童之影響。以六年級國小學童為研究與教學對象，將社區文化資產與英語課程結合，讓學生在課程中培養十二年國教所提倡之核心素養。研究方法採行動研究法；教學課程設計期程為十八週，包含進行前測、教學、後測與個別深度訪談。

本研究以英語課程為核心，文化資產為主題，探討學生在經過文化資產應用於英語教學課程後之影響，同時針對教師實踐此課程會遭遇的困境與挑戰進行剖析，提出兩項研究問題：(1)探討文化資產應用於英語課程教學對於國小六年級學童有何影響與效益？(2)探討教師實踐文化資產應用於英語課程教學之困難與挑戰為何？

研究資料來源包含：(1)課程前後測之問卷；(2)學生課程後的半結構個人訪談；(3)學生學習成果(含小組任務、課堂海報、學生反饋)；(4)教師參與式觀察；以及(5)教學札記與省思。資料分析主要採質性方式；透過深入分析多元化的資料，以了解在文化資產融入英語課程教學後，學生的學習歷、課程對學生的影響，以及教師在研究過程中的心得與省思。
本研究希冀承前啟後，發展出符應十二年國教素養導向與文化資產教育之課程。透過將文化資產融入於英語教學，讓學生的語言與領域科目學習有所正向影響，並培養其對家鄉的認同與共感。

本研究結果如下：
(一)學生對當地文化資產產生認同與認識，但未必深入
(二) 將文化資產融入於英語課程，有助於學生提升學習興趣與知識
(三)教師須根據回饋反思，對教學設計滾動式調整，以順應挑戰與困難
關鍵字：文化資產、文化資產教育、文化資產融入英語課程		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) The study aims to explore the impact of applying cultural heritage to the English language curriculum for sixth grade students. Taking the sixth-grade elementary school children as the research and teaching objects, the community cultural heritage was combined with the English curriculum to cultivate the core literacies advocated by Curriculum Guidelines of 12-Year Basic Education. This research adopted action research method. The duration of the course was 18 weeks, including pre-testing, teaching, post-testing stages and individual in-depth interviews.

To explore the impact of students` experiences after applying cultural heritage in English courses, and to analyze the difficulties and challenges that teacher would encounter when practicing in this study, two research questions are raised: (1) What are the effects and benefits of applying cultural heritage to the English language curriculum for sixth grade students? (2) What are the difficulties and challenges for teacher to implement the English curriculum of cultural heritage integrated in it?

The research data source contains: (1) pre- and post-test questionnaires; (2) semi-structured personal interviews with students after the course; (3) student learning outcomes (including group tasks, classroom posters, and students’ feedback); (4) teacher participatory observations; and (5) teaching journals and reflections. The data analysis was mainly qualitative. Through in-depth analysis of diverse data, we were able to understand students` learning experiences, the impact of the curriculum on students, and teachers` insights and reflections during the research process after the integration of cultural heritage into English language instruction.

This study aims to develop a curriculum that is in line with Curriculum Guidelines of 12-Year Basic Education. Through the curriculum, students` language and subject learning would be positively influenced, and their sense of identity and communion with their homeland would be cultivated. The findings of the study are as follows: (1) Students’ sense of identity and communion with their homeland were cultivated, but not really in depth. (2) Integrating cultural heritage into the English curriculum helps students to enhance their learning interests and knowledge. (3) Teachers need to make rolling adjustments to their teaching design based on feedback and reflections in order to respond to challenges and difficulties.		en_US
dc.description.tableofcontents 第壹章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 2
第二節 研究目的與問題 6
第三節 重要名詞解釋 6
第四節 研究範圍與限制 7
第五節 研究價值與重要性 8
第貳章 文獻探討 9
第一節 文化資產 9
第二節 文化資產教育 11
第三節 文化資產應用於英語課程教學 14
第參章 研究方法 19
第一節 研究對象 19
第二節 研究設計與架構 22
第三節 研究的資料來源及分析方法 30
第四節 研究工具 31
第肆章 研究結果 39
第一節 學生對當地文化資產之了解 39
第二節 課程對於學生自身的影響與效益 45
第三節 教師之困難與挑戰 66
第伍章 結論與建議 71
第一節 結論 71
第二節 建議 73
參考文獻 76
附錄 81
附錄一 學生作品(烏俄戰爭心智圖) 81
附錄二 學生作品(大楊油庫明信片封面設計) 82
附錄三 學生作品(大楊油庫海報) 84
附錄四 學生作品(大楊油庫遊戲Canva簡報闖關設計題目) 85
附錄五 大楊油庫Kahoot題目設計 86
附錄六 教學活動設計 87




圖目錄
圖3-1 研究架構圖 23
圖3-2 研究流程圖 26
圖4-1大楊油庫歷史人文教學概念分析圖 48
圖4-2大楊油庫相關英語單字學習分析圖 49
圖4-3大楊油庫融入英語課程目標圖 59
圖4-4大楊油庫融入英語課程教學活動圖 60
圖4-5紙本版大楊油庫明信片範例圖 63
圖4-6 電繪版大楊油庫明信片範例圖 63
圖4-7教師製作之大楊油庫闖關題目(數學題)圖 64
圖4-8教師製作之大楊油庫闖關題目(社會題)圖 64
圖4-9學生製作之大楊油庫闖關題目(英語題)圖 64
圖4-10學生製作大楊油庫闖關題目(數學題)圖 64
圖4-11 A學生反饋之SEESAW平台畫面截圖 65
圖4-12 B學生反饋之SEESAW平台畫面截圖 65
圖4-13 C學生反饋之SEESAW平台畫面截圖 65




表目錄
表 2-1國外國中小學階段近年將文化資產融入教學的相關研究表 15
表 2-2 我國高中及國中小學階段近年將文化資產融入教學的相關研究表 17
表3-1 學生基本資料表 19
表3-2教學進度表 27
表3-3資料來源與分析表 30
表3-4研究工具分析表 31
表3-5前後測問卷表 32
表3-6 半結構訪談問題層面分類表 34
表3-7 資料向度的開放性編碼表 36
表3-8文化資產應用於英語課程教學之研究-教學日誌表 37
表3-9文化資產應用於英語課程教學之研究-教師札記表 38
表4-1 學生於前後測之家鄉成長資料分析表 40
表4-2 大楊油庫認識前後測作答分析表 42
表4-3 大楊油庫英語學習與知識應用前後測作答分析表 44
表4-4 知識性面向逐字稿分析表 46
表4-5現況面向逐字稿分析表 49
表4-6價值面向逐字稿分析表 51
表4-7態度面向逐字稿分析表 53
表4-8感受面向逐字稿分析表 55
表4-9大楊油庫導覽介紹表 61
表4-10教學日誌反饋紀錄表 66
表4-11教師札記反饋紀錄表 68		zh_TW
dc.format.extent 8728763 bytes-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0110913023en_US
dc.subject (關鍵詞) 文化資產zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 文化資產教育zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 文化資產融入英語課程zh_TW
dc.subject (關鍵詞) Cultural heritageen_US
dc.subject (關鍵詞) Cultural heritage educationen_US
dc.subject (關鍵詞) Integration of cultural heritage into the English curriculumen_US
dc.title (題名) 文化資產應用於英語課程教學之研究-以國小六年級學童為例zh_TW
dc.title (題名) A Study of Applying Cultural Heritage in English Courses of Elementary School Studentsen_US
dc.type (資料類型) thesisen_US
dc.relation.reference (參考文獻) 一、中文文獻
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教育部（2017）。十二年國教課程綱要教育部修正發布令。國家教育研究院。取自https://www.naer.edu.tw/upload/1/16/doc/288/106%E5%B9%B45%E6%9C%8810%E6%97%A5%E6%95%99%E8%82%B2%E9%83%A8%E4%BF%AE%E6%AD%A3%E7%99%BC%E5%B8%83%E4%BB%A4.pdf
許菱雅（2020）。知識翻新活動融入達悟族大船文化課程教學之行動研究 : 以臺東縣蘭嶼鄉朗島國小六年級學生為例〔未出版之碩士論文〕。國立政治大學圖書資訊與檔案學研究所。
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二、外文文獻
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