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題名 數位資源融入生活科技課程對中學生學習動機與學習成效影響之研究
A study on the effect of integrating digital resources into living technology curriculum on junior high school students’ learning motivation and learning outcome作者 蔡毅
Tsai, Yi貢獻者 李沛錞
Lee, Pei-Chun
蔡毅
Tsai, Yi關鍵詞 數位資源融入教學
學習動機
學習成效
Digital resource-integrated teaching
Learning motivation
Learning outcomes日期 2024 上傳時間 5-Aug-2024 13:33:17 (UTC+8) 摘要 本研究旨在探討將數位資源融入生活科技課程教學後對國中生的學習動機與學習成效之影響，並進一步分析勤學組、普通組與待加強組在學習動機及學習成效上的差異情形。本研究採用準實驗研究法之單組前後測設計，研究對象為臺北市某國中八年級學生共28位，進行為期16週每週一堂課的教學實驗，前八週進行生活科技傳統實作活動，後八週進行數位資源融入之生活科技教學活動，於數位資源融入教學的前後進行學習動機與學習成效之測驗蒐集量化資料，並在教學活動結束後進行質性的半結構式訪談蒐集學生之真實意見與感受。 本研究為樣本數較小之單組前後測設計，故採用Wilcoxon符號等級檢定來評估學生學習動機與學習成效之前後測是否具有顯著差異，並蒐集所有學生的質性訪談資料進行分析，研究結果如下: (一)數位資源融入生活科技教學未能顯著提升全體學生的學習動機，對於勤學組而言有顯著提升其學習動機。 (二)數位資源融入生活科技教學達到顯著提升全體學生的學習成效，對於普通組而言有顯著提升其學習成效。 (三)學生對數位資源融入生活科技多抱持正向態度。
This study aims to explore the impact of integrating digital resources into the Living Technology curriculum on junior high school students' learning motivation and learning outcomes. Additionally, it further analyzes the differences in learning motivation and learning outcomes among the diligent group, the regular group, and the group needing improvement. The research adopts a quasi-experimental design with a single-group pre-test and post-test. The subjects of the study are 28 eighth-grade students from a junior high school in Taipei City, participating in a 16-week teaching experiment with one class per week. The first eight weeks involve traditional hands-on activities in Living Technology, while the latter eight weeks involve Living Technology activities integrated with digital resources. Quantitative data on learning motivation and learning outcomes are collected before and after the digital resource-integrated teaching. After the teaching activities, qualitative semi-structured interviews are conducted to gather students' genuine opinions and feelings. Given the small sample size and the single-group pre-test and post-test design, the Wilcoxon signed-rank test is used to evaluate whether there are significant differences in students' learning motivation and learning outcomes before and after the intervention. Additionally, qualitative interview data from all students are collected and analyzed. The research results are as follows: 1.Integrating digital resources into Living Technology teaching did not significantly enhance the overall students' learning motivation but significantly improved the learning motivation of the diligent group. 2.Integrating digital resources into Living Technology teaching significantly enhanced the overall students' learning outcomes, with a notable improvement in the regular group. 3.Students generally held a positive attitude towards integrating digital resources into Living Technology.參考文獻 中文文獻 王伯源 (2020)。透過行動學習遊戲app教學方式探討學習動機、學習態度、學習模式滿意度與學習成效-以媒體素養課程置入性行銷為例 [碩士論文]。 國立臺灣師範大學。 王文科、王智弘 (2009)。教育研究法。臺北市:五南。 行政院人事行政局 (2008)。數位學習So Easy―公部門數位學習最佳指南。臺北市:行政院人事行政局。 行政院國科會 (2003)。數位學習國家型科技計畫。臺北市:行政院國科會。 行政院教育部 (2014)。十二年國民基本教育課程綱要-總綱。臺北市:行政院教育部。 行政院教育部 (2018)。十二年國民基本教育課程綱要國民中學暨普通型高級中等學校-科技領域。臺北市:行政院教育部。 行政院教育部 (2022)。教育部中小學數位教學指引。臺北市:行政院教育部。 宋曜廷、張國恩、侯惠澤 (2005)。資訊科技融入教學：借鏡美國經驗，反思臺灣發展。教育研究集刊，51:1，31–62。https://doi.org/10.6910/BER.200503_(51-1).0002 李佳琪、洪智倫 (2019)。Cool English平臺教材融入教學對國小四年級學生英語聽讀學習成效與學習動機影響之研究。師資培育與教師專業發展期刊，12(1)，163–205。https://doi.org/10.3966/207136492019041201007 李欣儒 (2018)。公民科電子教科書融入教學對國中生學習動機與學習成效之影響 [碩士論文]。國立政治大學。https://doi.org/10.6814/THE.NCCU.ELIS.004.2018.A01 林金定、嚴嘉楓、陳美花 (2005)。質性研究方法：訪談模式與實施步驟分析. 身心障礙研究季刊，3(2)，122–136。https://doi.org/10.30072/JDR.200506.0005 林怡資 (2014)。以ARCS動機模式與資訊科技融入國中地理科教學對國中生的學習動機與學習成就之研究 [碩士論文]。國立臺中教育大學。 林麗娟 (2011)。台灣國際學生學習華語數位資源之使用分析。圖書與資訊學刊，78，1–22。https://doi.org/10.6575/JoLIS.2011.78.01 林巧敏 (2008)。國家圖書館電子資源館藏發展之研究 [博士論文]。國立臺灣大學。https://doi.org/10.6342/NTU.2008.01566 林偉龍 (2010)。VCD, DVD及電子資源三種資料類型，其層級關係為何？電子資源的範圍是否涵蓋其他兩者？ [國家圖書館編目園地網站]。 林雯琪 (2015)。教師教學風格對學生學習成效與選課意願之研究 [碩士論文]。國立臺中教育大學。 林彥廷 (2023)。BookRoll電子書平臺融入翻轉教室軟體工程課程之學習成效評估。數位學習科技期刊，15(1)，1–25。https://doi.org/10.53106/2071260X2023011501001 林以珊 (2023)。CodeCity:以遊戲化知識地圖提升高中生的學習成就與學習動機 [碩士論文]。國立臺灣師範大學。https://hdl.handle.net/11296/586a74 周新富 (2007)。教育研究法。臺北市:五南。 洪國峰 (2016)。國中生的科技素養測驗發展及其表現之研究 [博士論文]。國立臺灣師範大學。https://doi.org/10.6345/NTNU202204266 高翎紘、吳政叡 (2016)。英語數位資源的學習動機與滿意度之研究：以輔仁大學大學部學生為例。圖資與檔案學刊，89，77–107。https://doi.org/10.6575/JILA.2016.89.04 陳德明、林佳怡、楊雅珺、曹幸璇、蘇靖雅、沈靜茹 (2022)。導入虛擬病人於問題導向式學習之學習成效評估。台灣擬真醫學教育期刊，9(1)，44–55。https://doi.org/10.6582/JTSSH.202206_9(1).0004 陳鴻仁、林彣珊、張雅雯 (2022)。運用認知風格探討虛擬實境適性英語字彙教學學習成效與學習動機。數位學習科技期刊，14(1)，31–53。https://doi.org/10.53106/2071260X2022011401002 陳全汝 (2022)。數位遊戲式學習融入國語課程對學生學習成效與學習興趣之影響 [碩士論文]。國立政治大學。 陳儒瑩 (2013)。網路教學資源應用於國中教師教學歷程之研究-以新竹地區為例 [碩士論文]。國立政治大學。 國立公共資訊圖書館 (2023)。數位資源主題分類清單。國立公共資訊圖書館。 梁福鎮 (2013)。比較教育學。臺北市:五南。 許鎧麟 (2020)。運用數位模擬教學技術於工程材料試驗課程之學習成效評估。工業科技教育學刊，13，18–29。https://doi.org/10.6306/JITE.202011_(13).0002 葉承峰、楊晰勛 (2021)。運用虛擬實境與數位遊戲學習於國小學生的鄉土文化教學：以學習成效和鄉土認同觀點之實證研究。教育傳播與科技研究，126，1–19。 https://doi.org/10.6137/RECT.202108_(126).0001 葉至誠、葉立誠 (2000)。研究方法與論文寫作。臺北市:商鼎文化。 張安緹、陳鴻仁 (2018)。即時適性英語字彙遊戲學習系統教學之學習成效與學習動機分析。數位學習科技期刊，10(4)，31–58。https://doi.org/10.3966/2071260X2018101004002 張春興 (2007)。教育心理學-三化取向的理論與實踐。臺北市:東華。 游家綺 (2017)。STEM取向之機構玩具實作活動對國中生機械性向影響之行動研究 [碩士論文]。國立臺灣師範大學。https://doi.org/10.6345/NTNU202203026 萬文隆 (2004)。深度訪談在質性研究中的應用。生活科技教育，37(4)，17–23。https://doi.org/10.6232/LTE.2004.37(4).4 詹惠雯、沈順治 (2008)。線上學習成效影響因素模式之探討。中國行政，79，1–21。 楊媚晴 (2019)。ARCS動機理論融入競賽式遊戲對於國中國文科補救教學之學習動機及學習成就影響之行動研究 [碩士論文]。私立淡江大學。 https://doi.org/10.6846/TKU.2019.00947 廖遠光、陳勇欣 (2021)。我國近30年科技融入數學教學對中小學生學習成效影響之後設分析。教育心理學報，52(4)，781–805。https://doi.org/10.6251/BEP.202106_52(4).0003 臺北市政府主計處 (2023)。平均每戶家庭收支。臺北市: 臺北市政府主計處。取自: https://tsis.dbas.gov.taipei/statis/webMain.aspx?k=tpemain 蔡明學、黃秀雯 (2022)。美國新冠狀肺炎疫情對教育影響與政策作為。台灣教育研究期刊，3(4)，319–326。 蔡瑀琳 (2018)。擴增實境增強互惠式體育教學對國中生籃球學習動機及動作技能之影響 [碩士論文]。國立臺灣師範大學。 https://doi.org/10.6345/THE.NTNU.DPE.015.2018.F03 劉君毅、賴阿福、陳明終、楊政穎 (2015)。國民中小學教師應用雲端資源之需求分析。雙溪教育論壇，4，127–153。 劉政宏、張景緩、許鼎延、張瓊文 (2005)。國小學生學習動機成分之分析及其對學習行為之影響。教育心理學報，37(2)，173–196。https://doi.org/10.6251/BEP.20051117 鄭安佩 (2019)。國小特教老師使用數位資源融入教學之調查研究 [碩士論文]。 國立政治大學。https://doi.org/10.6814/NCCU201900009 盧秋如 (2005)。多媒體輔助教學對大學生學習動機與桌球技能學習成效之影響 [碩士論文]。臺北巿立體育學院。 韓乾 (2008)。研究方法原理-論文寫作的邏輯思維。臺北市:五南。 謝亞倫 (2014)。運用數位資源輔助分組合作學習對國民中學數學科學習成效之行動研究 [碩士論文]。國立交通大學。 羅仕傑 (2011)。國中地理教師運用數位資源融入教學之研究 [碩士論文]。國立政治大學。 蘇金豆 (2014)。融入式分子化學教學探討高三學生學習成效。教育傳播與科技研究，107，1–10。https://doi.org/10.6137/RECT.2014.107.01 英文文獻 Brophy, J. 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國立政治大學
圖書資訊學數位碩士在職專班
111913005資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0111913005 資料類型 thesis dc.contributor.advisor 李沛錞 zh_TW dc.contributor.advisor Lee, Pei-Chun en_US dc.contributor.author (Authors) 蔡毅 zh_TW dc.contributor.author (Authors) Tsai, Yi en_US dc.creator (作者) 蔡毅 zh_TW dc.creator (作者) Tsai, Yi en_US dc.date (日期) 2024 en_US dc.date.accessioned 5-Aug-2024 13:33:17 (UTC+8) - dc.date.available 5-Aug-2024 13:33:17 (UTC+8) - dc.date.issued (上傳時間) 5-Aug-2024 13:33:17 (UTC+8) - dc.identifier (Other Identifiers) G0111913005 en_US dc.identifier.uri (URI) https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/152686 - dc.description (描述) 碩士 zh_TW dc.description (描述) 國立政治大學 zh_TW dc.description (描述) 圖書資訊學數位碩士在職專班 zh_TW dc.description (描述) 111913005 zh_TW dc.description.abstract (摘要) 本研究旨在探討將數位資源融入生活科技課程教學後對國中生的學習動機與學習成效之影響，並進一步分析勤學組、普通組與待加強組在學習動機及學習成效上的差異情形。本研究採用準實驗研究法之單組前後測設計，研究對象為臺北市某國中八年級學生共28位，進行為期16週每週一堂課的教學實驗，前八週進行生活科技傳統實作活動，後八週進行數位資源融入之生活科技教學活動，於數位資源融入教學的前後進行學習動機與學習成效之測驗蒐集量化資料，並在教學活動結束後進行質性的半結構式訪談蒐集學生之真實意見與感受。 本研究為樣本數較小之單組前後測設計，故採用Wilcoxon符號等級檢定來評估學生學習動機與學習成效之前後測是否具有顯著差異，並蒐集所有學生的質性訪談資料進行分析，研究結果如下: (一)數位資源融入生活科技教學未能顯著提升全體學生的學習動機，對於勤學組而言有顯著提升其學習動機。 (二)數位資源融入生活科技教學達到顯著提升全體學生的學習成效，對於普通組而言有顯著提升其學習成效。 (三)學生對數位資源融入生活科技多抱持正向態度。 zh_TW dc.description.abstract (摘要) This study aims to explore the impact of integrating digital resources into the Living Technology curriculum on junior high school students' learning motivation and learning outcomes. Additionally, it further analyzes the differences in learning motivation and learning outcomes among the diligent group, the regular group, and the group needing improvement. The research adopts a quasi-experimental design with a single-group pre-test and post-test. The subjects of the study are 28 eighth-grade students from a junior high school in Taipei City, participating in a 16-week teaching experiment with one class per week. The first eight weeks involve traditional hands-on activities in Living Technology, while the latter eight weeks involve Living Technology activities integrated with digital resources. Quantitative data on learning motivation and learning outcomes are collected before and after the digital resource-integrated teaching. After the teaching activities, qualitative semi-structured interviews are conducted to gather students' genuine opinions and feelings. Given the small sample size and the single-group pre-test and post-test design, the Wilcoxon signed-rank test is used to evaluate whether there are significant differences in students' learning motivation and learning outcomes before and after the intervention. Additionally, qualitative interview data from all students are collected and analyzed. The research results are as follows: 1.Integrating digital resources into Living Technology teaching did not significantly enhance the overall students' learning motivation but significantly improved the learning motivation of the diligent group. 2.Integrating digital resources into Living Technology teaching significantly enhanced the overall students' learning outcomes, with a notable improvement in the regular group. 3.Students generally held a positive attitude towards integrating digital resources into Living Technology. en_US dc.description.tableofcontents 第壹章 緒論 1 第一節 研究背景與動機 1 第二節 研究目的與問題 4 第三節 重要名詞解釋 4 第四節 研究範圍與限制 6 第五節 研究價值與重要性 7 第貳章 文獻探討 8 第一節 數位資源融入教學 8 第二節 學習動機 13 第三節 學習成效 16 第四節 小結 18 第參章 研究方法 25 第一節 研究對象 25 第二節 研究設計與架構 29 第三節 研究方法 32 第四節 研究工具 34 第五節 研究資料來源與分析 40 第肆章 研究結果 41 第一節 數位資源融入生活科技課程教學對中學生學習動機之分析 41 第二節 數位資源融入生活科技課程教學對中學生學習成效之分析 47 第三節 數位資源融入生活科技課程教學之訪談分析 53 第四節 小結 61 第伍章 結論與建議 63 第一節 研究結論 63 第二節 建議與未來發展 64 參考文獻 67 附錄 74 zh_TW dc.format.extent 2166795 bytes - dc.format.mimetype application/pdf - dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0111913005 en_US dc.subject (關鍵詞) 數位資源融入教學 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 學習動機 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 學習成效 zh_TW dc.subject (關鍵詞) Digital resource-integrated teaching en_US dc.subject (關鍵詞) Learning motivation en_US dc.subject (關鍵詞) Learning outcomes en_US dc.title (題名) 數位資源融入生活科技課程對中學生學習動機與學習成效影響之研究 zh_TW dc.title (題名) A study on the effect of integrating digital resources into living technology curriculum on junior high school students’ learning motivation and learning outcome en_US dc.type (資料類型) thesis en_US dc.relation.reference (參考文獻) 中文文獻 王伯源 (2020)。透過行動學習遊戲app教學方式探討學習動機、學習態度、學習模式滿意度與學習成效-以媒體素養課程置入性行銷為例 [碩士論文]。 國立臺灣師範大學。 王文科、王智弘 (2009)。教育研究法。臺北市:五南。 行政院人事行政局 (2008)。數位學習So Easy―公部門數位學習最佳指南。臺北市:行政院人事行政局。 行政院國科會 (2003)。數位學習國家型科技計畫。臺北市:行政院國科會。 行政院教育部 (2014)。十二年國民基本教育課程綱要-總綱。臺北市:行政院教育部。 行政院教育部 (2018)。十二年國民基本教育課程綱要國民中學暨普通型高級中等學校-科技領域。臺北市:行政院教育部。 行政院教育部 (2022)。教育部中小學數位教學指引。臺北市:行政院教育部。 宋曜廷、張國恩、侯惠澤 (2005)。資訊科技融入教學：借鏡美國經驗，反思臺灣發展。教育研究集刊，51:1，31–62。https://doi.org/10.6910/BER.200503_(51-1).0002 李佳琪、洪智倫 (2019)。Cool English平臺教材融入教學對國小四年級學生英語聽讀學習成效與學習動機影響之研究。師資培育與教師專業發展期刊，12(1)，163–205。https://doi.org/10.3966/207136492019041201007 李欣儒 (2018)。公民科電子教科書融入教學對國中生學習動機與學習成效之影響 [碩士論文]。國立政治大學。https://doi.org/10.6814/THE.NCCU.ELIS.004.2018.A01 林金定、嚴嘉楓、陳美花 (2005)。質性研究方法：訪談模式與實施步驟分析. 身心障礙研究季刊，3(2)，122–136。https://doi.org/10.30072/JDR.200506.0005 林怡資 (2014)。以ARCS動機模式與資訊科技融入國中地理科教學對國中生的學習動機與學習成就之研究 [碩士論文]。國立臺中教育大學。 林麗娟 (2011)。台灣國際學生學習華語數位資源之使用分析。圖書與資訊學刊，78，1–22。https://doi.org/10.6575/JoLIS.2011.78.01 林巧敏 (2008)。國家圖書館電子資源館藏發展之研究 [博士論文]。國立臺灣大學。https://doi.org/10.6342/NTU.2008.01566 林偉龍 (2010)。VCD, DVD及電子資源三種資料類型，其層級關係為何？電子資源的範圍是否涵蓋其他兩者？ [國家圖書館編目園地網站]。 林雯琪 (2015)。教師教學風格對學生學習成效與選課意願之研究 [碩士論文]。國立臺中教育大學。 林彥廷 (2023)。BookRoll電子書平臺融入翻轉教室軟體工程課程之學習成效評估。數位學習科技期刊，15(1)，1–25。https://doi.org/10.53106/2071260X2023011501001 林以珊 (2023)。CodeCity:以遊戲化知識地圖提升高中生的學習成就與學習動機 [碩士論文]。國立臺灣師範大學。https://hdl.handle.net/11296/586a74 周新富 (2007)。教育研究法。臺北市:五南。 洪國峰 (2016)。國中生的科技素養測驗發展及其表現之研究 [博士論文]。國立臺灣師範大學。https://doi.org/10.6345/NTNU202204266 高翎紘、吳政叡 (2016)。英語數位資源的學習動機與滿意度之研究：以輔仁大學大學部學生為例。圖資與檔案學刊，89，77–107。https://doi.org/10.6575/JILA.2016.89.04 陳德明、林佳怡、楊雅珺、曹幸璇、蘇靖雅、沈靜茹 (2022)。導入虛擬病人於問題導向式學習之學習成效評估。台灣擬真醫學教育期刊，9(1)，44–55。https://doi.org/10.6582/JTSSH.202206_9(1).0004 陳鴻仁、林彣珊、張雅雯 (2022)。運用認知風格探討虛擬實境適性英語字彙教學學習成效與學習動機。數位學習科技期刊，14(1)，31–53。https://doi.org/10.53106/2071260X2022011401002 陳全汝 (2022)。數位遊戲式學習融入國語課程對學生學習成效與學習興趣之影響 [碩士論文]。國立政治大學。 陳儒瑩 (2013)。網路教學資源應用於國中教師教學歷程之研究-以新竹地區為例 [碩士論文]。國立政治大學。 國立公共資訊圖書館 (2023)。數位資源主題分類清單。國立公共資訊圖書館。 梁福鎮 (2013)。比較教育學。臺北市:五南。 許鎧麟 (2020)。運用數位模擬教學技術於工程材料試驗課程之學習成效評估。工業科技教育學刊，13，18–29。https://doi.org/10.6306/JITE.202011_(13).0002 葉承峰、楊晰勛 (2021)。運用虛擬實境與數位遊戲學習於國小學生的鄉土文化教學：以學習成效和鄉土認同觀點之實證研究。教育傳播與科技研究，126，1–19。 https://doi.org/10.6137/RECT.202108_(126).0001 葉至誠、葉立誠 (2000)。研究方法與論文寫作。臺北市:商鼎文化。 張安緹、陳鴻仁 (2018)。即時適性英語字彙遊戲學習系統教學之學習成效與學習動機分析。數位學習科技期刊，10(4)，31–58。https://doi.org/10.3966/2071260X2018101004002 張春興 (2007)。教育心理學-三化取向的理論與實踐。臺北市:東華。 游家綺 (2017)。STEM取向之機構玩具實作活動對國中生機械性向影響之行動研究 [碩士論文]。國立臺灣師範大學。https://doi.org/10.6345/NTNU202203026 萬文隆 (2004)。深度訪談在質性研究中的應用。生活科技教育，37(4)，17–23。https://doi.org/10.6232/LTE.2004.37(4).4 詹惠雯、沈順治 (2008)。線上學習成效影響因素模式之探討。中國行政，79，1–21。 楊媚晴 (2019)。ARCS動機理論融入競賽式遊戲對於國中國文科補救教學之學習動機及學習成就影響之行動研究 [碩士論文]。私立淡江大學。 https://doi.org/10.6846/TKU.2019.00947 廖遠光、陳勇欣 (2021)。我國近30年科技融入數學教學對中小學生學習成效影響之後設分析。教育心理學報，52(4)，781–805。https://doi.org/10.6251/BEP.202106_52(4).0003 臺北市政府主計處 (2023)。平均每戶家庭收支。臺北市: 臺北市政府主計處。取自: https://tsis.dbas.gov.taipei/statis/webMain.aspx?k=tpemain 蔡明學、黃秀雯 (2022)。美國新冠狀肺炎疫情對教育影響與政策作為。台灣教育研究期刊，3(4)，319–326。 蔡瑀琳 (2018)。擴增實境增強互惠式體育教學對國中生籃球學習動機及動作技能之影響 [碩士論文]。國立臺灣師範大學。 https://doi.org/10.6345/THE.NTNU.DPE.015.2018.F03 劉君毅、賴阿福、陳明終、楊政穎 (2015)。國民中小學教師應用雲端資源之需求分析。雙溪教育論壇，4，127–153。 劉政宏、張景緩、許鼎延、張瓊文 (2005)。國小學生學習動機成分之分析及其對學習行為之影響。教育心理學報，37(2)，173–196。https://doi.org/10.6251/BEP.20051117 鄭安佩 (2019)。國小特教老師使用數位資源融入教學之調查研究 [碩士論文]。 國立政治大學。https://doi.org/10.6814/NCCU201900009 盧秋如 (2005)。多媒體輔助教學對大學生學習動機與桌球技能學習成效之影響 [碩士論文]。臺北巿立體育學院。 韓乾 (2008)。研究方法原理-論文寫作的邏輯思維。臺北市:五南。 謝亞倫 (2014)。運用數位資源輔助分組合作學習對國民中學數學科學習成效之行動研究 [碩士論文]。國立交通大學。 羅仕傑 (2011)。國中地理教師運用數位資源融入教學之研究 [碩士論文]。國立政治大學。 蘇金豆 (2014)。融入式分子化學教學探討高三學生學習成效。教育傳播與科技研究，107，1–10。https://doi.org/10.6137/RECT.2014.107.01 英文文獻 Brophy, J. 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