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題名 數位載具融入國小四年級英語教學對於學生自主學習動機及成效之影響：以新竹縣某國小為例
The Effects of Integrating Digital Devices into Elementary Fourth-grade English Teaching on Students’ Self-directed Learning Motivation and Effectiveness: A Case Study of a Primary School in Hsinchu County作者 宋文杏
Song, Wun-Sing貢獻者 林巧敏
Lin, Chiao-Min
宋文杏
Song, Wun-Sing關鍵詞 數位載具
英語教學
自主學習動機
英語拼讀成效
Digital devices
English teaching
Self-directed learning motivation
English spelling effectiveness日期 2024 上傳時間 5-Aug-2024 13:33:52 (UTC+8) 摘要 本研究探討數位載具融入國小四年級英語教學，對於學生之自主學習動機及成效之影響。本研究採準實驗研究法，研究對象為新竹縣小學167位四年級學生。取得學生家長之同意後，進行為期十週之實驗教學，並以英語自主學習動機量表與縣市學生學習能力測驗四年級英語科聽力測驗之前後測分數進行統計量化分析。經過統計分析後得到結論如下： 一、經過實驗教學，實驗組（數位載具融入教學）之學生整體英語自主學習動機顯著提升。表明數位載具融入英語教學能顯著提升國小四年級學生的英語自主學習動機，尤其是在工具性、對異文化的興趣和降低被動性層面有顯著效果。 二、數位載具融入英語教學和日常英語教學均能顯著提升國小四年級學生的英語拼讀學習成效，兩種教學方法在提升效果上沒有顯著差異。 三、英語自主學習動機方面，女生及在家有使用數位載具學習之學生於實驗教學後皆有顯著提升。 四、英語拼讀學習成效方面，不同性別並無顯著差異；而在家使用載具之學生表現顯著高於在家未使用載具之學生。 最後，研究者依照本研究之結論，在校園推動數位載具融入英語教學、教師協助學生使用數位載具學習等方面提出相關建議，並提供未來相關主題之研究參考。
This study investigates the impact of integrating digital devices into fourth-grade English teaching on students' motivation for self-directed learning and their learning effectiveness. A quasi-experimental research method was adopted, involving 167 fourth-grade students from elementary schools in Hsinchu County. With parental consent, a ten-week experimental teaching program was conducted. Statistical quantitative analysis was performed using the pre-test and post-test scores from the English Self-directed Learning Motivation Scale and the English listening test from the county's fourth-grade student learning ability test. The conclusions drawn from the statistical analysis are as follows： 1. After the experimental teaching, students in the experimental group (integrating digital devices into teaching) showed a significant improvement in their overall English self-directed learning motivation. This indicates that integrating digital devices into English teaching can significantly enhance the English self-directed learning motivation of fourth-grade students, especially in the areas of instrumental motivation, interest in foreign cultures, and reduced passivity. 2. Both the integration of digital devices into English teaching and regular English teaching significantly improved the English spelling learning effectiveness of fourth-grade students, with no significant difference in the effectiveness of the two teaching methods. 3. In terms of English self-directed learning motivation, both girls and students who used digital devices for learning at home showed significant improvement after the experimental teaching. 4. Regarding English spelling learning effectiveness, there was no significant difference between genders; however, students who used digital devices at home performed significantly better than those who did not use devices at home. Finally, based on the conclusions of this study, the researcher provides relevant suggestions for promoting the integration of digital devices into English teaching in schools, assisting teachers in helping students use digital devices for learning, and offers recommendations for future research on related topics.參考文獻 一、中文部分 王怡萱（2008）。可觸式攜帶型學習同伴融入國小英語口說練習學習效益探討[未出版之碩士論文]。國立新竹教育大學。https://hdl.handle.net/11296/kw5zaa 成榮榮（2007）。運用網路多媒體手段完美英語課教學。現代情報，9，198-199。 吳子毓（2020）。教材設計對國小學童英語學習成效與認知負荷之影響[未出版之碩士論文]。中原大學。https://doi.org/10.6840/cycu202000082 吳佳佳（2007）數位遊戲式學習系統融入英語學習活動之設計與評估[未出版之碩士論文]。國立中央大學。https://hdl.handle.net/11296/7dhuhk 呂宜怡（2005）溝通式遊戲對國小六年級學童文法學習影響之研究[未出版之碩士論文]。國立清華大學。https://hdl.handle.net/11296/7qf3w8 沈姿蓉（2006）。遊戲融入英語字母教學之探究[未出版之碩士論文]。國立臺北教育大學。https://hdl.handle.net/11296/85n82y 周暐達（2008）。数位閱讀及其版權管理之探討。研考雙月刊，32(3)，44-52。https://doi.org/10.6978/yksyk.200806.0044 林子郁（2018）。具SOAR結構化筆記之合作數位閱讀標註對於學習者的閱讀理解成效、閱讀動機以及閱讀態度之影響研究[未出版之碩士論文]。國立政治大學。 https://doi.org/10.6814/THE.NCCU.ELIS.001.2019.A01 林右千（2020）雲林縣國小高年級學童外在數位閱讀動機與數位閱讀策略之相關研究 [未出版之碩士論文]。國立嘉義大學。https://hdl.handle.net/11296/p7s924 林巧敏（2009）推動國中小學童數位閱讀計畫之探討。國立台灣圖書館管理季刊，5(2)，49-67。http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/65172 林巧敏（2011）。臺灣國小學童數位閱讀興趣與行為之調查分析。國家圖書館館刊， 30-59. 林珊如（2003）。大學教師網路閱讀行為之初探。圖書資訊學刊，1(1)，75-92。https://doi.org/10.6182/jlis.2003.1(1).075 林美怡（2020）。國小學童數位閱讀推廣對閱讀意向與閱讀行為之研究[未出版之碩士論文]。醒吾科技大學。https://hdl.handle.net/11296/562a7u 林富偉（2007）國小學童遊戲式英語數位學習環境研發暨實施之研究[未出版之碩士論文]。國立清華大學。https://hdl.handle.net/11296/rccx3w 林惠暖（2018）。國小教師電子書融入教學經驗與模式研究 : 以愛的書庫數位書箱為例[未出版之碩士論文]。國立政治大學。https://doi.org/10.6814/THE.NCCU.ELIS.012.2018.A01 施典志（2007）。2007年，你想要什麼樣的數位閱讀？。Download 網路學習日誌，79，108-109。 洪艤鈞（2009）。遊戲式英語句型學習對國小學生學習成效之影響[未出版之碩士論文]。國立臺灣師範大學。https://hdl.handle.net/11296/fxkn88 涂智皓（2012）。數位載具使用現況與閱讀績效之研究[未出版之碩士論文]。國立中央大學。https://hdl.handle.net/11296/tdveb7 袁愛玲（2013）。數位閱讀教學對國小高年級學童閱讀理解與閱讀興趣影響之實驗研究[未出版之碩士論文]。國立臺南大學。https://hdl.handle.net/11296/w9r795 馬心瑜（2015）。網路多媒體輔助國小三年級學生英語補強教學之研究[未出版之碩士論文]。國立臺中教育大學。https://hdl.handle.net/11296/yvdbn7 張家瑜（2023）。問題導向學習對於英語聽力理解與焦慮之影響[未出版之碩士論文]。淡江大學。 https://hdl.handle.net/11296/5m42vr 張清濱（1983）。幾種可行的獨立學習方式。師友月刊，191，37-40。 張嘉玲（2021）。國際教育融入跨領域視訊教學之課程設計與實踐—自主學習之探究 [未出版之碩士論文]。國立暨南國際大學。https://hdl.handle.net/11296/v74d5e 教育部（2014）。十二年國民基本教育課程綱要。 郭怡伶（2008）。遊戲對國小五年級學生英語口說能力的影響--以臺北縣一所國小為例[未出版之碩士論文]。國立臺北教育大學。https://hdl.handle.net/11296/2772rq 陳怡芳（2020）國中生網路自我效能與數位閱讀行為之相關研究[未出版之碩士論文]。南臺科技大學。https://hdl.handle.net/11296/5nyaxs 陳盛賢、王雅茵（2011）。邁向國小英語教學專業化。師友月刊，530，15-19。https://doi.org/10.6437/EM.201108.0015 陳懿華（2021）。小學實施自主學習任務對學習動機之影響－以台中市龍井區某國小為例[未出版之碩士論文]。南華大學。https://hdl.handle.net/11296/9f3ncd 黃雨慈（2017）。結構式提問結合數位閱讀公路教學對國小閱讀理解困難學生之學習成效研究[未出版之碩士論文]。國立臺南大學。https://hdl.handle.net/11296/7m64v5 楊語承、吳宇凡、施君潔、陳淑蕙（2020）。科技輔助自主學習。師友雙月刊，620， 28-35。 廖智生（2022）。國小高年級學生參與科技輔助自主學習對數學自主學習能力、自我效能及學習成效之影響[未出版之碩士論文]。國立高雄師範大學。 黎瓊麗、莊筱玉、傅敏芳（2006）。國小學童英語學習動機量表之編製。高應科大人文社會科學學報，3()，141-167。https://doi.org/10.29888/KUASJHSS.200607.0007 劉懿文（2018）。創新英語自然發音教學法對國小三年級學童發音學習成效與態度之影響[未出版之碩士論文]。國立屏東大學。https://hdl.handle.net/11296/hc6hat 蔡佩芬（2022）。運用電子字母拼讀法故事繪本於國小六年級學生英語學習扶助課程的單字學習之探討[未出版之碩士論文]。國立臺灣科技大學。https://hdl.handle.net/11296/ra6fnr 蔡明珊（2016）。澎湖縣國小五年級學童數位閱讀動機、策略與理解能力之相關性研究[未出版之碩士論文]。國立屏東大學。https://hdl.handle.net/11296/w558c3 蔡慧美（2005）。國中生課外閱讀行為與經驗之研究[未出版之碩士論文]。國立臺灣大學。https://hdl.handle.net/11296/97hhc9 鄭晏昀（2022）。不同類型的數位遊戲對英語字彙學習影響之研究[未出版之碩士論文]。國立臺灣師範大學。https://doi.org/10.6345/NTNU202201189 鄭淵全、郭伯臣、師友雙月刊編輯部（2021）。遠距教學與自主學習－專訪報導。師友雙月刊，629，6-20。 鄭貴霖（2016）。數位文本閱讀教學對國小學童數位閱讀素養影響之研究 臺北市立大學]。 臺北市。 https://hdl.handle.net/11296/z7evey 鄭維勛 (2016) 。國小高年級學童自我調整學習與數位閱讀素養之相關研究 國立屏東大學]。 屏東縣。 https://hdl.handle.net/11296/7fj7zf 鄭語謙 (2021) 。英語數位遊戲對國小四年級學童自主學習之影響 國立臺中教育大學]。 台中市。 https://hdl.handle.net/11296/ytc89u 蕭怡湘 (2021)。 國小六年級生自主學習融入閱讀成效之研究 －以臺中市某國小為例 中臺科技大學]。 台中市。 https://hdl.handle.net/11296/2cdn4b 二、英文部分 Bronson, M. 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國立政治大學
圖書資訊學數位碩士在職專班
111913010資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0111913010 資料類型 thesis dc.contributor.advisor 林巧敏 zh_TW dc.contributor.advisor Lin, Chiao-Min en_US dc.contributor.author (Authors) 宋文杏 zh_TW dc.contributor.author (Authors) Song, Wun-Sing en_US dc.creator (作者) 宋文杏 zh_TW dc.creator (作者) Song, Wun-Sing en_US dc.date (日期) 2024 en_US dc.date.accessioned 5-Aug-2024 13:33:52 (UTC+8) - dc.date.available 5-Aug-2024 13:33:52 (UTC+8) - dc.date.issued (上傳時間) 5-Aug-2024 13:33:52 (UTC+8) - dc.identifier (Other Identifiers) G0111913010 en_US dc.identifier.uri (URI) https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/152689 - dc.description (描述) 碩士 zh_TW dc.description (描述) 國立政治大學 zh_TW dc.description (描述) 圖書資訊學數位碩士在職專班 zh_TW dc.description (描述) 111913010 zh_TW dc.description.abstract (摘要) 本研究探討數位載具融入國小四年級英語教學，對於學生之自主學習動機及成效之影響。本研究採準實驗研究法，研究對象為新竹縣小學167位四年級學生。取得學生家長之同意後，進行為期十週之實驗教學，並以英語自主學習動機量表與縣市學生學習能力測驗四年級英語科聽力測驗之前後測分數進行統計量化分析。經過統計分析後得到結論如下： 一、經過實驗教學，實驗組（數位載具融入教學）之學生整體英語自主學習動機顯著提升。表明數位載具融入英語教學能顯著提升國小四年級學生的英語自主學習動機，尤其是在工具性、對異文化的興趣和降低被動性層面有顯著效果。 二、數位載具融入英語教學和日常英語教學均能顯著提升國小四年級學生的英語拼讀學習成效，兩種教學方法在提升效果上沒有顯著差異。 三、英語自主學習動機方面，女生及在家有使用數位載具學習之學生於實驗教學後皆有顯著提升。 四、英語拼讀學習成效方面，不同性別並無顯著差異；而在家使用載具之學生表現顯著高於在家未使用載具之學生。 最後，研究者依照本研究之結論，在校園推動數位載具融入英語教學、教師協助學生使用數位載具學習等方面提出相關建議，並提供未來相關主題之研究參考。 zh_TW dc.description.abstract (摘要) This study investigates the impact of integrating digital devices into fourth-grade English teaching on students' motivation for self-directed learning and their learning effectiveness. A quasi-experimental research method was adopted, involving 167 fourth-grade students from elementary schools in Hsinchu County. With parental consent, a ten-week experimental teaching program was conducted. Statistical quantitative analysis was performed using the pre-test and post-test scores from the English Self-directed Learning Motivation Scale and the English listening test from the county's fourth-grade student learning ability test. The conclusions drawn from the statistical analysis are as follows： 1. After the experimental teaching, students in the experimental group (integrating digital devices into teaching) showed a significant improvement in their overall English self-directed learning motivation. This indicates that integrating digital devices into English teaching can significantly enhance the English self-directed learning motivation of fourth-grade students, especially in the areas of instrumental motivation, interest in foreign cultures, and reduced passivity. 2. Both the integration of digital devices into English teaching and regular English teaching significantly improved the English spelling learning effectiveness of fourth-grade students, with no significant difference in the effectiveness of the two teaching methods. 3. In terms of English self-directed learning motivation, both girls and students who used digital devices for learning at home showed significant improvement after the experimental teaching. 4. Regarding English spelling learning effectiveness, there was no significant difference between genders; however, students who used digital devices at home performed significantly better than those who did not use devices at home. Finally, based on the conclusions of this study, the researcher provides relevant suggestions for promoting the integration of digital devices into English teaching in schools, assisting teachers in helping students use digital devices for learning, and offers recommendations for future research on related topics. en_US dc.description.tableofcontents 第一章 緒論 1 第一節 研究動機 1 第二節 研究目的 3 第三節 研究問題 4 第四節 研究範圍與限制 4 第五節 名詞解釋 5 第二章 文獻探討 9 第一節 數位載具融入教學理論與學習成效 9 壹、數位載具融入教學的內涵 9 貳、數位載具融入教學的類型或方式 10 第二節 自主學習理論與學習成效 12 壹、自主學習的內涵 12 貳、自主學習的策略 13 第三節 英語教學理論及學習成效 16 壹、英語教學的內涵 16 貳、英語教學的策略 18 第三章 研究設計與實施 23 第一節 研究架構 23 第二節 研究對象 25 第三節 研究工具 25 第四節 研究方法 26 第五節 研究流程 27 第六節 資料處理與分析 30 第四章 研究結果與討論 33 第一節 兩組英語自主學習動機前後測統計及差異分析 33 第二節 兩組英語拼讀學習成效前後測統計及差異分析 41 第三節 不同背景在英語自主學習動機與拼讀學習成效之差異 44 第四節 綜合討論 62 第五章 結論與建議 67 第一節 結論 67 第二節 建議 71 第三節 未來研究建議 74 文獻參考 77 附錄一：家長同意書 83 附錄二：英語學習動機量表 84 附錄三：數位載具介紹 87 附錄四：108-112縣市學生學習能力檢測四年級英語科測驗-聽力 89 zh_TW dc.format.extent 2487517 bytes - dc.format.mimetype application/pdf - dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0111913010 en_US dc.subject (關鍵詞) 數位載具 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 英語教學 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 自主學習動機 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 英語拼讀成效 zh_TW dc.subject (關鍵詞) Digital devices en_US dc.subject (關鍵詞) English teaching en_US dc.subject (關鍵詞) Self-directed learning motivation en_US dc.subject (關鍵詞) English spelling effectiveness en_US dc.title (題名) 數位載具融入國小四年級英語教學對於學生自主學習動機及成效之影響：以新竹縣某國小為例 zh_TW dc.title (題名) The Effects of Integrating Digital Devices into Elementary Fourth-grade English Teaching on Students’ Self-directed Learning Motivation and Effectiveness: A Case Study of a Primary School in Hsinchu County en_US dc.type (資料類型) thesis en_US dc.relation.reference (參考文獻) 一、中文部分 王怡萱（2008）。可觸式攜帶型學習同伴融入國小英語口說練習學習效益探討[未出版之碩士論文]。國立新竹教育大學。https://hdl.handle.net/11296/kw5zaa 成榮榮（2007）。運用網路多媒體手段完美英語課教學。現代情報，9，198-199。 吳子毓（2020）。教材設計對國小學童英語學習成效與認知負荷之影響[未出版之碩士論文]。中原大學。https://doi.org/10.6840/cycu202000082 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