| dc.contributor.advisor | 李沛錞 | zh_TW |
| dc.contributor.advisor | Lee, Pei-Chun | en_US |
| dc.contributor.author (Authors) | 張君綺 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | Chang,Jun-Qi | en_US |
| dc.creator (作者) | 張君綺 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | Chang, Jun-Qi | en_US |
| dc.date (日期) | 2024 | en_US |
| dc.date.accessioned | 5-Aug-2024 13:34:04 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 5-Aug-2024 13:34:04 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 5-Aug-2024 13:34:04 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (Other Identifiers) | G0111913012 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/152690 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 圖書資訊學數位碩士在職專班 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 111913012 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 隨著資訊科技的進步，數位資源在教育中的應用越來越廣泛。政府積極推動數位學習，期望提升國家競爭力和學生的終身學習能力。國小教師在新課綱的推動下，逐漸在教學中融入數位資源，以培養學生的主動學習能力和創造力。然而，教師在運用數位資源時仍面臨諸多挑戰，如資源選擇、技術能力及學校政策的限制。因此，本研究旨在深入探討國小教師對數位資源的使用情況及其資訊行為，以期提升教學效果及未來數位資源之建置。
本研究主要目的包括：探討國小教師在教學中的數位資訊行為，使用數位資源的頻率與類型，及其實際使用情況。研究問題涵蓋教師使用數位資源的需求與動機、使用管道、頻率、種類及使用過程中遇到的困難與解決方法。資料來源為台中市某區之國小教師填寫問卷以及10位受訪談之國小教師，以SPSS為統計工具進行描述統計與單因子變異數分析；以訪談紀錄做質性之分析。
從研究結果顯示國小教師之資訊需求主要集中在教學，如備課和提升教學技巧，常用Google、Yahoo、社群網站和YouTube等管道，偏好影音資源、電子書和參考工具，重視資訊的正確性和適切性。大多數國小教師經常使用數位資源，其中單一年級之教師與主科教師使用頻率偏高。年齡、任教年資、性別對使用數位資訊頻率影響有限，最高學歷和職務影響較大，但任教科目對特定資源選擇有顯著影響。國小教師在數位資訊行為上面臨找不到合適資源、分類不清等困難，通常透過提升自身檢索技能並向他人求助，但對圖書館資源認知不足。
本研究建議政府應了解國小教師的數位資訊需求，提供專門的搜尋引擎及中英對應詞彙表。設計針對性的培訓計劃，提高教師的數位資訊素養。建立教師間的資訊分享平台，促進合作和交流。強化圖書館數位資源的應用，根據教師需求調整資源，提升教學效果。 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | With the advancement of information technology（IT）, the use of digital resources in education is becoming more and more widespread. The government actively promotes digital learning in the hope of enhancing national competitiveness and students' lifelong learning ability. Under the impetus of the new syllabus, teachers of primary and secondary schools are gradually integrating digital resources into their teaching in order to cultivate students' active learning ability and creativity. However, teachers still face many challenges in utilizing digital resources, such as resource selection, technical skills, and limitations of school policies. Therefore, the purpose of this study is to investigate the use of digital resources and teachers' information behavior in order to enhance the effectiveness of teaching and the future development of digital resources.
The main objectives of this study were to examine the digital information behaviors of elementary school teachers in teaching, the frequency and types of digital resources used, and their actual use. The research questions covered teachers' needs and motivations for using digital resources, the channels, frequency, and types of use, as well as the difficulties and solutions encountered in the process of using digital resources. The data were obtained from a questionnaire filled out by elementary school teachers in a district in Taichung City, Taiwan, and from 10 interviewed elementary school teachers. Descriptive statistics and one-way analysis of variance（ANOVA）were conducted using SPSS as the statistical tool, and qualitative analyses were conducted using the interview records.
The results of the study showed that the information needs of elementary school teachers were mainly focused on teaching, such as lesson planning and improving teaching skills, and that they often used Google, Yahoo, social networking sites, and YouTube, and preferred audio-visual resources, e-books, and reference tools, as well as emphasized the accuracy and relevance of the information. Most of the teachers frequently use digital resources, with single grade teachers and subject teachers using them more frequently. Age, years of teaching experience, and gender had a limited effect on the frequency of using digital information, while the highest level of education and position had a greater effect, but the subject matter of teaching had a significant effect on the selection of specific resources. Elementary school teachers face difficulties in finding and categorizing appropriate resources in their digital information behaviors, and they usually improve their searching skills and ask for help from others, but they do not have enough knowledge about library resources.
This study suggests that the government should understand the digital information needs of elementary school teachers and provide a specialized search engine and a glossary of English and Chinese equivalents. Design targeted training programs to improve teachers' digital information literacy. Establish a platform for information sharing among teachers to promote cooperation and exchange. Strengthen the use of digital resources in libraries and adjust the resources according to the needs of teachers to enhance teaching effectiveness. | en_US |
| dc.description.tableofcontents | 第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
一、研究背景 1
二、研究動機 2
第二節 研究目的與問題 4
第三節 研究範圍與限制 5
第四節 本研究之重要性與貢獻 6
一、學術理論面向 6
二、實務應用面向 6
第五節 重要名詞釋義 7
一、數位資源 7
二、資訊行為 （Information Behavior） 7
第二章 文獻探討 9
第一節 圖書館數位資源 9
一、圖書館數位資源發展 9
二、圖書館數位資源內容 11
第二節 資訊行為理論 18
一、資訊需求 18
二、資訊尋求行為 19
三、資訊行為重要模型與理論 20
第三節 國小教師資訊行為 27
一、國小教師數位資源使用情形 27
二、國小教師資訊需求 28
三、國小教師資訊尋求行為及使用 29
第三章 研究方法 35
第一節 研究對象 35
一、研究對象 35
二、樣本數量 36
第二節 研究架構與流程 37
一、研究架構 37
二、研究流程 38
第三節 研究工具 41
一、問卷調查 41
二、深度訪談法 48
第四節 資料處理分析 52
第四章 研究結果 55
第一節 國小教師資訊行為分析 55
一、基本資料敘述 55
二、資訊需求 59
三、資訊尋求 61
四、資訊利用 65
五、資訊評估 68
第二節 國小教師資訊使用頻率與種類分析 72
一、數位資訊使用頻率 72
二、數位訊使用種類 84
第三節 國小教師資訊行為之困難探討 129
一、困難點 130
二、解決方式 134
三、建議或期望 138
第四節 綜合討論 139
一、國小教師數位資訊行為 139
二、國小教師數位資訊行為頻率與種類 140
三、國小教師背景變項與數位資訊使用頻率之差異分析 141
四、國小教師背景變項與數位資訊使用種類之差異分析 142
五、國小教師數位資訊行為困難及解決方式 147
第五章 結論與建議 149
第一節 結論 149
一、國小教師對數位資訊的需求與搜尋行為 149
二、國小教師數位資源使用情況分析 150
三、數位資訊行為的影響因素分析 151
第二節 建議 152
一、了解國小教師的數位資訊需求提供有效的數位資訊搜尋協助 152
二、規劃國小教師數位資源使用培訓計劃促進資源的應用和使用意願 152
三、建立教師間的資訊分享與合作機制 153
四、圖書館公共數位資源之建置參考 153
第三節 未來研究與建議 153
一、研究方法及對象 154
二、研究內容 154
參考文獻 155
附錄 161 | zh_TW |
| dc.format.extent | 7111036 bytes | - |
| dc.format.mimetype | application/pdf | - |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0111913012 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 國小教師 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 資訊行為 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 質量混合研究 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | National Elementary School Teachers | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Information Behavior | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Quality Mixed Research | en_US |
| dc.title (題名) | 國小教師數位資訊行為之研究 —以臺中市某區國小為例 | zh_TW |
| dc.title (題名) | An Empirical Examination of Digital Information Behavior among Elementary School Educators: A Case Study in a Specific Primary School of Taichung City. | en_US |
| dc.type (資料類型) | thesis | en_US |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 外文文獻
Byström, K., & Järvelin, K.（1995）. Task complexity affects information seeking and use. Information processing & management, 31（2）, 191-213.
Crawford, W., & Gorman, M.（1995）. Future libraries: dreams, madness, and reality. American Library Association.
Dervin, B., & Nilan, M.（1986）. Information needs and uses. Annual review of information science and technology, 21, 3-33.
Dervin, B.（1992）. From the mind's eye of the user: The sense-making qualitative-quantitative methodology. Sense-making methodology reader.
Ferran‐Ferrer, N., Minguillón, J., & Pérez‐Montoro, M. （2013）. Key factors in the transfer of information‐related competencies between academic, workplace, and daily life contexts. Journal of the American Society for Information Science and Technology, 64（6）, 1112-1121.
Fisher, K. E., & Julien, H.（2009）. Information behavior. Annual review of information science and technology, 43（1）, 1-73.
King, D. W., Tenopir, C., Choemprayong, S., & Wu, L. （2009）. Scholarly journal information‐seeking and reading patterns of faculty at five US universities. Learned Publishing, 22（2）, 126-144.
Krikelas, J.（1983）. Information-seeking behavior: Patterns and concepts. Drexel library quarterly, 19（2）, 5-20.
Leckie, G. J., Pettigrew, K. E., & Sylvain, C.（1996）. Modeling the information seeking of professionals: A general model derived from research on engineers, health care professionals, and lawyers. The Library Quarterly, 66（2）, 161-193.
Ranganathan, S. R.（1931）. The five laws of library science. Madras Library Association （Madras, India）and Edward Goldston（London, UK）.
Taylor, R. S.（1968）. Question-negotiation and information seeking in libraries. College & Research Libraries, 29（3）, 178-194.
Vikus,S .&Mathiesen,M.（2019）.Infoemation Seeking Behavior of Primary School Teacher in Estonia:An Exploratory Study.Communications in Computer and Information Science,989,317-328
Wilson, T. D.（1997）. Information behaviour: an interdisciplinary perspective. Information processing & management, 33（4）, 551-572.
Wilson, T. D.（1999）. Models in information behaviour research. Journal of documentation, 55（3）, 249-270.
中文文獻
王梅玲（2000）。數位資源與館藏發展。中國圖書館學會八十九年電子館藏發展專題研習班研習手冊。臺北市:中國圖書館學會，民89，頁15。
王鴻原（2016）。小學教師網路知識觀、資訊判斷自我效能、資訊判準與網路資訊搜尋行為。國立台灣科技大學應用科技博士論文，未出版，臺北市。
王雅諭（2016）。從工作腳色的多重任務分析大學教師資訊行為。中興大學圖書資訊學碩士論文，未出版，臺中市。
杜素豪、廖培珊。（2007）。態度量表的回答模式：以外來人口影響與兩岸統合兩題組為例，台灣政治學刊，頁3-51。
吳美美、王宏仁。（2008）。數位時代中小學教師個人知識管理概念構架研究。圖書資訊學研究，2(1)，97-122。https://wwwairitilibrarycom.proxyone.lib.nccu.edu.tw:8443/Article/Detail?DocID=19909128-200712-2-1-97-122-a。
李秀鳳、林珈玄（2022）。公共圖書館。中華民國一一一年圖書館年鑑。臺北市: 國家圖書館。
李姿誼（2022）。台南市善化區國小教師對於兒童注意力缺陷過動症資訊行為及相關知識。﹝碩士論文。國立臺南大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。 https://hdl.handle.net/11296/vy3kn3。
周淑惠（2001）。數位資源與館藏發展漫談。國立中央圖書館臺灣分館館刊，7，51-65。
林生傳（2007）。教育心理學。台灣五南圖書出版股份有限公司。
林信志、湯凱雯、賴信志（2010）。以科技接受模式探討大學生學習以網路教學系統製作數位教材之意圖和成效 [Analyzing User Intention and Effect with TAM on Producing Digital Materials by JoinNet]。數位學習科技期刊， 2（1）， 60-78。
林芷鈺（2021）。高職學生的健康資訊需求與資訊行為研究─以臺北市某高職為例。﹝碩士論文。國立臺灣師範大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。 https://hdl.handle.net/11296/gkry3y。
林巧敏（2022）。中小學圖書館。中華民國一一一年圖書館年鑑。臺北市: 國家圖書館。
林玟慧（2023）。新北市中等學校資訊科技教師資訊行為之研究。﹝碩士論文。輔仁大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。 https://hdl.handle.net/11296/83uac7。
張欣儒（2010）。台中縣國中學生資訊需求與資訊尋求行為研究，未出版，臺中市。
柯雲娥（2012）。國家教育研究院雙語詞彙、學術名詞暨辭典書資訊網。取自:
hppt://terms.naer.edu.tw/detail/1678715/
教育部（2001）。中小學資訊教育總藍圖。臺北市:教育部。
教育部（2008）。2008-2011教育部中小學資訊教育白皮書。臺北市:教育部。
教育部（2014）。十二年國民基本教育課程總綱。取自www.naer.edu.tw/files/15-1000-7944,c639-1.php?Lang=zh-tw
教育部（2016）。2016-2020資訊教育總藍圖。臺北市:教育部。
教育部（2021）。推動中小學數位學習精進方案計畫書（核定版）。臺北市:教育部。
陳俊彬、張博勛、宋美瑩（2004）。數位學習對國家競爭力之影響,經濟部工業局-數位學習產業推動與發展計畫，2005年5月13日產業新聞。
陳巧倫（2007）。從電子期刊使用探討圖書館期刊館藏發展─以政治大學傳播學院為例（未出版之碩士論文）。國立政治大學圖書資訊與檔案學研究所，臺北市。【Chen, Chiao-Lun (2008). A study on serials collection development from the viewpoint of electronic journals use : A case study of Communication Library at National Cheng-Chi University (Unpublished master’s thesis). Graduate Institute of Library, Information and Archival Studies, National Chengchi University, Taipei. (in Chinese)】
陳玉婷、蔡立元（2009）。從科技接受模式觀點探討資訊科技融入學習。臺南科大學報 （人文管理）（28），217-235。
陳建州（2011）。國小教師備課歷程中的資訊需求與資訊尋求行為之探究。﹝碩士論文。國立臺中教育大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。 https://hdl.handle.net/11296/z7wk4n。
陳志銘（2020）。圖書館資訊科技與應用。中華民國一零九年圖書館年鑑。臺北市: 國家圖書館。
陳丹茜（2022）。在台陸生跨學科進修研究所資訊行為之初探。﹝碩士論文。輔仁大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。 https://hdl.handle.net/11296/6g2998。
曾淑賢（2013a）。各國圖書館發展政策及補助計畫之探討 （上） 。國家圖書館館刊（102 年 1），51-74。
游豐任（2013）。南投縣國小教師資訊素養與數位學習意願之相關研究。
黃慕萱（2001）。成人讀者之資訊需求行為。台北市立圖書館訊，19（2），9-19。
黃明居、黃瑞娟、賴姿伶（2012）。大學圖書館期刊館藏之開放性資源比例與引用優勢之研究。大學圖書館，16（1），36-52。
葉重新（2017）。教育研究法第三版。新北市:心理出版社。
鄭安佩（2019）。國小特教老師使用數位資源融入教學之調查研究〔碩士論文，國立政治大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6814/NCCU201900009
黎淑芬（2019）。國小教師應用電子資源融入教學活動之滿意度研究-以D國小為例〔碩士論文，淡江大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6846/TKU.2019.00710
劉碧琴（2021）。「閱讀、悅讀、躍讀」－從圖書館行政教師角度提升學生閱讀興趣與閱讀素養之行動研究。康大學報，（11），1-19。https://www.airitilibrary.com/Publication/alDetailedMesh?DocID=22263748-202106-202106300012-202106300012-1-19
潘政緯（2013）。澎湖縣國小教師教學資訊需求與資訊尋求行為之研究。﹝碩士論文。國立政治大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。 https://hdl.handle.net/11296/scv8f8。
潘玟卉（2021）。新住民志工日常生活資訊行為探究。﹝碩士論文。國立臺灣師範大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。 https://hdl.handle.net/11296/tz2wpy。
潘淑滿（2022）。質性研究: 理論與應用 （Vol. 43）。心理。
賴忠勤（2010）。公共圖書館共用數位資源管理應用模式探討。圖書與資訊學刊（73）， 47-59。
蔡振地（2006）。國小教師在職進修網路數位學習現況與態度之調查研究。﹝碩士論文。國立新竹教育大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。 https://hdl.handle.net/11296/d55y6h。
顏利方（2023）。電子書銷售樣態歸納分析與平台銷售策略發展。〔碩士論文，國立臺灣大學〕。華藝線上圖書館。https://doiorg.proxyone.lib.nccu.edu.tw:8443/10.6342/NTU202302506
羅思嘉（2006）。資訊搜尋與異質資料庫整合查詢系統建置之初探。國立成功大學圖書館館刊（15），33-42。
蘇小鳳（2003）。學術電子書之利用與使用者評估初探。中國圖書館學會會報，71，149-161。 | zh_TW |
